■甘肅省高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué) 張紅英

一、在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育的重要作用

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師將心理健康教育融入其中十分關(guān)鍵。在如今的社會(huì)環(huán)境下，有部分學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響，心理上存在一定的缺陷，教師通過(guò)有效的心理健康輔導(dǎo)，能夠及時(shí)引導(dǎo)這部分學(xué)生摒棄負(fù)面情緒，促使他們積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，保持健康的心理。如今大多數(shù)的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)越，面對(duì)挫折、困難時(shí)的心理狀態(tài)較差，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師使用正確的方法融入心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受力，有助于使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，積極健康地成長(zhǎng)。再者，心理健康教育能幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，可以避免校園惡性事件的發(fā)生，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致心理負(fù)面情緒積壓

在如今的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力在逐漸增大。學(xué)校提高自身的教學(xué)水平，不斷增加學(xué)生的課業(yè)壓力。此外，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了厚望，希望自己的孩子能夠在各方面保持優(yōu)秀，于是讓孩子參加各類課后輔導(dǎo)班、興趣班等，學(xué)生幾乎沒有自己的個(gè)人時(shí)間。面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生在心理上會(huì)形成負(fù)面情緒，產(chǎn)生焦慮、煩躁、厭學(xué)等問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性下降，長(zhǎng)此以往，如果沒有正確的心理健康輔導(dǎo)，其身心將難以獲得健康發(fā)展。

（二）成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生心理承受力較差

如今的小學(xué)生大多數(shù)成長(zhǎng)環(huán)境都比較優(yōu)越，而且家中的兄弟姊妹較少，都是在父母的寵愛下長(zhǎng)大的，他們可能會(huì)因此養(yǎng)成過(guò)于自我的性格，與同學(xué)相處時(shí)往往不會(huì)考慮別人的感受，長(zhǎng)此以往就會(huì)被孤立，在性格養(yǎng)成上容易出現(xiàn)缺陷，不利于其心理健康發(fā)展。另外，很多小學(xué)生的心理承受能力較差，在遇到困難挫折時(shí)容易退縮，缺乏克服困難的勇氣，心理防線容易崩塌，不利于養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)。

三、在小學(xué)班級(jí)管理中有效應(yīng)用心理健康教育的措施

（一）教師應(yīng)該重視心理健康教育在班級(jí)管理中的作用

首先教師需要重視班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，使其能夠全身心投入學(xué)習(xí)，借助班級(jí)管理將心理健康教育融入其中。教師班級(jí)管理工作的開展不僅要對(duì)學(xué)生的日常在校行為進(jìn)行約束管理，還應(yīng)該重視學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心理上的變化，轉(zhuǎn)變以往固有的班級(jí)管理方式，采取有效的措施將心理健康教育融入其中，對(duì)學(xué)生行為及思想觀念上的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹立正確的是非觀，這樣，班級(jí)管理工作的成效才會(huì)得到更好的提高。

（二）利用和諧的課堂積極引導(dǎo)學(xué)生的思想

班級(jí)管理工作的有效實(shí)現(xiàn)還需要結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)完成，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)建立和諧的課堂環(huán)境，有助于使小學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。在融入心理健康教育時(shí)，教材是非常有效的媒介，教師借助教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從思想上給予他們正確的引導(dǎo)，可以使班級(jí)管理的效果得到較好的提高。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，可以設(shè)置部分問(wèn)題：烏鴉是怎樣喝到水的？在面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，烏鴉有沒有放棄呢？從烏鴉的身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？借助問(wèn)題讓學(xué)生思考：在自身遇到困難時(shí)，是否有信心可以克服。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和能力，將教材學(xué)習(xí)和心理健康教育融合在一起，可以使班級(jí)管理工作的成效得到良好提升。

（三）在班級(jí)管理工作中多開展心理健康教育活動(dòng)

教師還要盡可能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，這符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)將心理健康教育融入實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目的。比如，可以通過(guò)開展部分小型的學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生積極參與到比賽活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可利用課后活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)，比如足球運(yùn)動(dòng)、拔河比賽等，通過(guò)團(tuán)體性的活動(dòng)，讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確的人際交往方式。另外，教師也可以組織學(xué)生定期進(jìn)行才藝比賽，發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，比如有的學(xué)生喜歡畫畫，有的學(xué)生喜歡跳舞等，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓小學(xué)生從心理上建立自信心，幫助學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。再者，在清明節(jié)、國(guó)慶假期期間，教師可以組織學(xué)生到烈士陵園掃墓、參觀革命紀(jì)念館等，讓學(xué)生能夠切身感受到革命先烈的愛國(guó)精神，以及不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)其健康積極的人生觀。

（四）定期開展心理健康教育專題講座

針對(duì)小學(xué)生的部分心理問(wèn)題，需要借助專業(yè)的心理輔導(dǎo)來(lái)改善。因此，在班級(jí)管理工作中，教師可以邀請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師定期來(lái)校開展心理健康教育講座，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活中存在的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，并且普及心理健康知識(shí)，讓小學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。對(duì)于開展心理健康教育講座，教師首先需要對(duì)小學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)地掌握，將學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題以及個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行匯總分類。這樣，心理輔導(dǎo)教師在開展專題講座時(shí)就會(huì)更加有針對(duì)性，并且能夠準(zhǔn)確給出解決方法，正確指引學(xué)生發(fā)展。

（五）利用班會(huì)時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

教師在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)致力于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，才有助于教師更全面地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予引導(dǎo)。對(duì)此，教師可以借助班會(huì)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行交流，與學(xué)生之間以平等的關(guān)系進(jìn)行溝通，做學(xué)生的朋友交流，引導(dǎo)他們打破心理防線并將內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)。教師通過(guò)語(yǔ)言交流能夠快速找到學(xué)生的心理問(wèn)題所在，然后結(jié)合具體的問(wèn)題采取相對(duì)應(yīng)的解決措施。比如，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要注意了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于家庭教育有缺失的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予他們關(guān)懷，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到溫暖，這樣才能夠更好地引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。

總之，如果小學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題后得不到及時(shí)的疏導(dǎo)解決，將對(duì)他們以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常不利的影響。在小學(xué)這個(gè)特殊時(shí)期，教師在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該重視心理健康教育，積極探索班級(jí)管理和心理健康教育融合的有效措施，使心理健康教育充分發(fā)揮作用，從而提高班級(jí)管理的成效。