■甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)南湖小學(xué) 趙廣超

在新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時愈來愈重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，聯(lián)系教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在教師不重視學(xué)生課堂主體地位、思考探究不足、自主實踐缺乏等問題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果不夠理想，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這需要教師緊跟時代發(fā)展步伐，積極更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在課堂上獲得更多自主思考和探究實踐的機會，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力得到有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量也能因此得到顯著提高。鑒于此，本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進行探討。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題分析

現(xiàn)階段，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在以下問題急需解決：學(xué)生課堂主體地位不夠明顯。新課改理念要求教師開展教學(xué)要充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，并聯(lián)系課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，為其創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和探究的機會，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中汲取知識和鍛煉能力。盡管很多教師都已經(jīng)充分認識到尊重學(xué)生課堂主體地位的重要性，但是實際教學(xué)過程中依然會受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，將教學(xué)過程演變?yōu)榻處熣n堂教授，學(xué)生被動性學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致相應(yīng)課堂教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的形成；學(xué)生自主思考探究不足。與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生邏輯思維要求比較高，尤其是在對一些抽象性和邏輯性比較強的知識點進行學(xué)習(xí)時，需要學(xué)生進行深入思考和探究，厘清知識脈絡(luò)，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時，發(fā)展學(xué)生思維和能力。然而，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響，給予學(xué)生課堂進行自主思考和深入探究的機會和時間比較少，無形中也影響到學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)；學(xué)生缺乏實踐體驗。在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力，并且很多數(shù)學(xué)知識掌握需要學(xué)生從實踐體驗中認識和獲得，在這過程中學(xué)生也能提煉出適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并朝著更好方向邁進。然而從實際來看，學(xué)生實踐體驗較為欠缺，還需要教師結(jié)合實際進行優(yōu)化和改善，使小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加高效和高質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）重視學(xué)生主體地位，精心設(shè)計數(shù)學(xué)實驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，首先就要求教師踐行新課改理念，充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和思考探究機會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分發(fā)揮，并為其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)；其次，對小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計，實施中除了要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以外，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計切實可行的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在探索和解決數(shù)學(xué)問題過程中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。以“認識物體與圖形”為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對數(shù)學(xué)實驗進行優(yōu)化設(shè)計，考慮到小學(xué)階段學(xué)生認知水平還不夠成熟，在設(shè)計中就可以將生活中常見的長方形玻璃窗、正方形飯桌、圓形足球等圖形融入數(shù)學(xué)實驗中，以此加深學(xué)生理解和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，將小學(xué)生喜聞樂見的游戲法、多媒體等教學(xué)方法融入其中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，并助力課堂教學(xué)目標(biāo)更快實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究

質(zhì)疑能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)生的思維意識也會得到充分激發(fā)。為此，在開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時，教師可以結(jié)合課堂實際教學(xué)內(nèi)容對多媒體教學(xué)法進行有效利用，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的好奇心和探索欲，并引導(dǎo)他們在情境中發(fā)現(xiàn)和分析實驗中的數(shù)學(xué)問題，在自主探究中進行解決。這整個過程不僅可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力也會得到有效培養(yǎng)。以“多邊形的面積”為例，在教學(xué)中教師可以借助多媒體，以圖片、視頻的方式向?qū)W生直觀形象展示不同多邊形，并讓學(xué)生嘗試用自己的方法比較這些多邊形的面積大小，并讓學(xué)生按照給出的多邊形將其剪裁拼接到田字格當(dāng)中，引導(dǎo)他們試著總結(jié)不同圖形面積之間存在關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生圖形思想，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗問題進行自主思考及探究。

（三）組織動手操作，提高學(xué)生能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性比較強的學(xué)科，涉及的很多知識內(nèi)容在實際生活中也都能夠找到原型。為此在開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時，教師要從現(xiàn)實生活和客觀事實出發(fā)，讓學(xué)生獲得更多實踐體驗機會，在自主動手操作中了解數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活存在的密切聯(lián)系，然后在實踐探究中形成數(shù)學(xué)能力，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的真實魅力。以“長度單位”為例，教師課堂上僅對長度單位進行講解，很難讓學(xué)生客觀認識不同長度單位及之間存在的聯(lián)系。為了深化學(xué)生理解，教師就可以組織測量實驗活動，讓學(xué)生獲得自主操作和實踐體驗機會，并讓學(xué)生在觀察、分析、對比中掌握米、分米、厘米等單位，針對米、分米、厘米、毫米之間的換算規(guī)律也能準確把握。教師引導(dǎo)學(xué)生運用直尺、卷尺對書本、教室、操場等長度進行實地測量，不僅可以得出具體的長度數(shù)值，還能夠利用學(xué)生熟悉環(huán)境，讓他們對不同長度單位有了更加具體的認識，學(xué)生自主探究、動手操作等能力也會得到明顯提高，懂得正確使用所學(xué)習(xí)知識解決實際生活遇到的問題。

三、結(jié)語

本文是對小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的分析。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)也更加側(cè)重對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法，使這一教學(xué)目的更好達成。尤其是在開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時，需要教師充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，并創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考探究。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其學(xué)習(xí)積極性，教師還可以將多媒體、創(chuàng)設(shè)問題、小組合作等教學(xué)方法融入其中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性，在有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的同時，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探究、操作實踐等能力得到培養(yǎng)和鍛煉.