■山東省淄博市桓臺縣荊家鎮(zhèn)中心中學 王 亮

參與式教學的基本含義是要求初中生全面參與課程學習的各個環(huán)節(jié)，通過展開師生互動與溝通的做法來創(chuàng)造有趣的課堂實施氣氛，鼓勵初中生針對課程知識要點進行獨立的思索探究。目前很多農(nóng)村初中教師針對數(shù)學授課過程已經(jīng)能夠全面依靠數(shù)字化手段，運用數(shù)字化的師生溝通媒介與渠道來增進師生了解，充分確保農(nóng)村初中生擁有主動參與數(shù)學課堂的機會。由此可以判斷出，數(shù)字化手段應當成為保障與支撐數(shù)學課程參與式教學的重要前提因素。

一、農(nóng)村初中數(shù)學參與式教學的基本特征及含義

對于初中數(shù)學的課程教學領域而言，參與式教學屬于非常關鍵的數(shù)學教學模式，本質(zhì)在于確保初中生具有自主參與探索數(shù)學課程知識的課堂實踐機會，運用鼓勵與啟發(fā)的做法來培養(yǎng)初中生在數(shù)學課上的主動參與意識，幫助初中生達到更好的數(shù)學綜合實踐能力標準，提升初中生的數(shù)學實踐學習素養(yǎng)。

目前參與式教學模式已經(jīng)得到很多的農(nóng)村數(shù)學教師重視。數(shù)學教師通過主動溝通初中生的方式，搭建初中生自主參與數(shù)學課程內(nèi)容探討的平臺，啟發(fā)初中生大膽進行數(shù)學課程的內(nèi)容探索，充分融入數(shù)學課堂過程。初中生在積極熱情參與數(shù)學課堂探索的前提下，能夠全面活躍自身的數(shù)學實踐思維，有益于初中生的數(shù)學實踐綜合素養(yǎng)得到明顯的提升優(yōu)化。

二、數(shù)字化背景下實施農(nóng)村初中數(shù)學參與式教學模式的必要性

首先是活躍初中生的數(shù)學自主學習探索思維。自主探索意識構成了農(nóng)村初中生不能缺少的數(shù)學實踐思維，初中生只有在大膽與積極探索數(shù)學知識的情況下，學生自身的數(shù)學思維潛能才會得到有效調(diào)動，幫助農(nóng)村初中生形成數(shù)學學習中的良好實踐素養(yǎng)。參與式的農(nóng)村初中數(shù)學課堂具有活躍與生動的課堂實施氣氛，因此能夠保證農(nóng)村初中生自主參與其中，體驗到全新的數(shù)學課堂氣氛。

其次是增進農(nóng)村初中生以及數(shù)學教師之間的溝通了解。農(nóng)村初中生希望與數(shù)學教師之間建立密切的師生互動關系，然而很多農(nóng)村初中生由于懼怕解答數(shù)學問題時出現(xiàn)錯誤，因此不敢主動融入數(shù)學課的各個階段過程，導致初中生表現(xiàn)為被動解答數(shù)學課程問題的狀態(tài)。為了幫助初中生消除自卑與恐懼情緒，那么數(shù)學教師必須運用帶有鼓勵性的熱情話語來溝通初中生，讓初中生感覺到自己具備解答數(shù)學問題的能力，鞏固師生之間的深厚情誼，增強初中生的數(shù)學自主探索學習信心。

最后是幫助農(nóng)村初中生突破數(shù)學學習中的既定思路局限。農(nóng)村初中生相比于城市地區(qū)的初中生而言，很多初中生都會表現(xiàn)為局限性很強的數(shù)學學習思維。在此種情況下，農(nóng)村初中生普遍存在狹隘的數(shù)學解題思路，數(shù)學教師必須幫助同學們解決數(shù)學學習中的思維局限難題。因此，數(shù)學教師必須善于開展數(shù)字化的數(shù)學課堂，運用參與互動的方式啟發(fā)初中生認真觀察數(shù)字化的動態(tài)數(shù)學知識演示場景，鼓勵初中生聯(lián)想真實的日常生活體驗。

三、農(nóng)村初中數(shù)學參與式教學中的數(shù)字化手段運用要點

（一）豐富農(nóng)村數(shù)學課堂中的數(shù)字化教學資源

目前仍有某些農(nóng)村學校由于缺少數(shù)學課程的基礎教學資源，進而導致農(nóng)村初中生無法享有生動與豐富的數(shù)學課堂學習場景，影響到參與式的數(shù)學課程模式總體實施效果。為了突破與改進上述的農(nóng)村數(shù)學課堂開展狀況，那么學校以及當?shù)亟逃块T都要致力于籌集更加豐富的數(shù)學教學基礎資源，保證農(nóng)村學生享受到數(shù)字化手段帶來的數(shù)學學習全新體驗。農(nóng)村學校對于籌集數(shù)學課程基礎教學資源的渠道應當嘗試進行拓展，依靠多樣化的資源籌集手段來提供必需的數(shù)學教學資源，確保農(nóng)村學生擁有充足的數(shù)學課堂物質(zhì)保障支撐。具體在目前的實踐中，農(nóng)村學校至少需要為初中生配備視頻與音頻的課堂播放裝置，以及多媒體的數(shù)學輔助學習系統(tǒng)設備等。農(nóng)村數(shù)學教師對于上述的數(shù)字化平臺手段必須善于正確利用，全面豐富初中生的數(shù)學感知思維，引導農(nóng)村初中生運用直觀觀察以及抽象邏輯思考的方式獲得數(shù)學知識。

（二）鼓勵農(nóng)村初中生尋找靈活的數(shù)學解題思路

農(nóng)村初中生由于受到自身生活環(huán)境以及自身閱歷視角的局限，因此導致很多初中生在解答與思考數(shù)學問題時存在比較狹隘的問題探索角度。并且，農(nóng)村初中生習慣于將數(shù)學教師給出的既定答案作為數(shù)學學習的唯一標準，因此忽視了自身具備的數(shù)學探索學習思維潛能。目前在參與式課堂學習過程全面推進的前提下，數(shù)學課程以及參與式教學模式融合的最重要舉措就是要激活學生的數(shù)學獨立實踐思維。農(nóng)村初中生在數(shù)學教師的耐心啟發(fā)下，同學們的獨立探索意識將會得到增強與鞏固。

例如，給出以下的數(shù)學題目：小王有一個玻璃魚缸，現(xiàn)在他要給魚缸換水?，F(xiàn)在已知接入魚缸的排水管每分鐘能夠抽出1.5升的水，抽完魚缸中全部的水需要10分鐘，要求同學們求出小王家的魚缸體積。對于以上的數(shù)學題目在進行獨立解答時，初中生應當嘗試結合計算物體體積的數(shù)學基礎公式，還需要借助描繪數(shù)學解題圖示等方法來探索題目答案。很多農(nóng)村初中生并沒有真正形成嚴謹?shù)臄?shù)學解題邏輯，因此就會造成初中生在面對煩瑣的解題步驟時感覺到較大的數(shù)學解題難度，內(nèi)心產(chǎn)生疑惑與退縮的情緒。為了幫助初中生突破自身面臨的數(shù)學解題障礙與困境，數(shù)學教師必須逐步啟發(fā)全班同學，鼓勵同學們獨立尋找數(shù)學題目的正確解答思路。

（三）結合農(nóng)村初中生的生活感受與體驗

農(nóng)村初中生如果能夠?qū)⒆陨淼纳铙w驗與情感體驗融入數(shù)學學習過程，那么初中生將會獲得更加開闊的數(shù)學學習視野，有效確保了參與式的農(nóng)村數(shù)學課堂模式達到最佳的課堂實施成效。因此，農(nóng)村數(shù)學教師針對豐富的日常生活資源應當全面加以利用，在數(shù)學課上引進充滿生活氣息的課堂教學場景，激活農(nóng)村初中生的數(shù)學生活化思維。農(nóng)村初中生的日常生活體驗本身可以作為數(shù)學教學資源，數(shù)學教師對此必須正確加以利用，幫助農(nóng)村初中生創(chuàng)新數(shù)學學習中的場景體驗。

四、結語

經(jīng)過分析可見，構建參與式的初中數(shù)學課堂在根本上不能缺少數(shù)字化手段。數(shù)學教師如果能夠?qū)⒂腥づc直觀的數(shù)字化展示平臺引進數(shù)學授課過程，那么初中生的數(shù)學探索學習難度就會得到有效降低，有助于保護初中生的數(shù)學課程學習信心。在此基礎上，農(nóng)村學校必須保證學生擁有數(shù)字化的課程參與平臺，投入更多的數(shù)學課程教學資源用于完善數(shù)字化的師生溝通渠道與媒介。