【摘要】初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)過程中都起著極大的作用，對于初中英語來說，主要是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在人際交往過程中懂得使用英語與同學(xué)進(jìn)行交流，并且能夠?qū)τ谡Z法知識等得以正確應(yīng)用。本文將圍繞初中英語中英語語言能力的培養(yǎng)策略作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語能力;語言能力

【作者簡介】謝紅霞，山東省東營市東營區(qū)第三中學(xué)。

引言

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中英語主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語初期掌握基本的語言知識，并且要通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生利用英語與他人交流的意識與能力，不斷促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展，在提高學(xué)生英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生之后利用英語學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。同時，在人文方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，在英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從基礎(chǔ)知識和人文情感兩方面提高學(xué)生的英語能力。

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

對于現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中比較注重對于本單元語言知識的理論性講解，對學(xué)生英語閱讀越來越重視，但是對于學(xué)生思維訓(xùn)練以及語言的綜合運(yùn)用引導(dǎo)還需加強(qiáng)。在教學(xué)過程當(dāng)中存在以下幾個問題：

1.課堂改革不夠全面。對于傳統(tǒng)的英語課堂來說，主要是以知識點為主，而對于學(xué)生所學(xué)，在實際生活中的具體應(yīng)用未能得以體現(xiàn)。現(xiàn)階段的英語課堂未能全面落實對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中未能充分體現(xiàn)英語的教學(xué)特色，英語課堂改革不夠徹底。

2.課堂教學(xué)方式不夠豐富?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)大部分對學(xué)生學(xué)習(xí)主體表現(xiàn)不充分，教師講什么學(xué)生就聽什么，在課堂上學(xué)生是知識的被動接受者。雖然有的學(xué)校也進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的改革，但以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂改革不夠徹底。對于學(xué)生來說，學(xué)生自身沒有機(jī)會向教師說明自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時，對于自身在課堂上不大理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容也無法及時與老師進(jìn)行交流，而且在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論性知識無法直接應(yīng)用到實生活中，不能實現(xiàn)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，教師所講與學(xué)生所用二者相脫離。

二、實現(xiàn)初中英語語言有效教學(xué)的具體策略

1.拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語言理解能力。要提高學(xué)生的語言理解能力，最重要的就是兩個內(nèi)容。其一，夯實學(xué)生的英語基本功，對英語課本中相應(yīng)單元的詞匯，句型以及語法知識的學(xué)習(xí)加以落實，為之后閱讀其所對應(yīng)階段的課外書籍打好基礎(chǔ)。認(rèn)清單詞、讀懂句型才是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。其二，要提高學(xué)生的語言理解能力，就要豐富學(xué)生的閱讀量，使教學(xué)內(nèi)容不局限于課本，同時也可將自己在課本上所學(xué)單詞和句型得以落實，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，遇到不懂的單詞時，學(xué)生也可以通過教師的引導(dǎo)對于生詞結(jié)合上下文加以了解，加強(qiáng)學(xué)生對于整片閱讀材料的把控，對學(xué)生的語言理解能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

例如，在對魯教版英語八年級下冊第五單元“I think that mooncakes are delicious”進(jìn)行教學(xué)時，教師不僅要教給學(xué)生本單元相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日以及民俗食物的英語表達(dá)，更重要的是，教師要讓學(xué)生在掌握了基本詞匯的基礎(chǔ)上，對于一些傳統(tǒng)節(jié)日的文獻(xiàn)資料進(jìn)行研讀理解。因為本單元的主題是傳統(tǒng)節(jié)日，因此也會涉及許多相關(guān)的單詞，同學(xué)們在閱讀有關(guān)節(jié)日的文獻(xiàn)資料時，就可以結(jié)合上下文自己已知的單詞的意思進(jìn)行理解，閱讀難度也會降低，同時，通過對于這些中國傳統(tǒng)文化類型的單元進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。還可以加強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生民族自信心的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力的同時加強(qiáng)對學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2.豐富教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。語言應(yīng)用能力的教學(xué)就是要將理論性的英語教學(xué)內(nèi)容落實到實踐當(dāng)中，在實際的人際交往過程中鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想中就指出，學(xué)生不能單單學(xué)習(xí)理論，更應(yīng)該將實踐與理論相結(jié)合，在實踐的過程中化被動為主動，積極進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。教師要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過程中，不能以自己的主觀看法來教學(xué)，而是要以學(xué)生的學(xué)為要求來教學(xué)。且初中生剛剛脫離小學(xué)，其自我意識逐漸發(fā)展，每個人都希望成為主角，對于命令式的教學(xué)，常常有一種抵觸感。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于教學(xué)工作的開展。但是聽，說，讀，寫是學(xué)習(xí)英語的四大準(zhǔn)則，也不能脫離基本原則。為了解決這一問題，教師就要通過引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓他們主動去學(xué)習(xí)，多加練習(xí)，加強(qiáng)聽、說能力。初中英語教學(xué)較為注重字詞的學(xué)習(xí)，而對于人文知識的了解，較容易忽視，而且課堂教學(xué)也難以基于學(xué)生的興趣展開，這種急功近利的做法不利于學(xué)生之后對于外語這門學(xué)科的應(yīng)用，而且往往是教師主動要求學(xué)生去背寫，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往會高分低能，常常會出現(xiàn)會寫，不會說的現(xiàn)象。在世界多元化的現(xiàn)代社會，我們應(yīng)充分利用起豐富的教育資源和教育方式。

例如，可以在初中學(xué)校成立英語角或是英語社團(tuán)，對于有條件的學(xué)校來說，還可以讓不同國籍的學(xué)生都加入進(jìn)來，這樣無形之間，同學(xué)可以鍛煉自己的口語能力，以及聽外文的能力。比如，在魯教版英語七年級上冊的七單元課本中“I' m more outgoing than my sister.”在這一單元中，最主要的就是對于比較級這個語法的利用。老師可以結(jié)合學(xué)科特點，在英語角中讓同學(xué)們根據(jù)身邊的事物以及人物進(jìn)行描述，利用比較級與其他同學(xué)交流，介紹自身的優(yōu)缺點，深入對知識的了解。同時還可以通過相互交流讓學(xué)生互相認(rèn)識，豐富學(xué)生的校園生活。如此一來，學(xué)生可以提高自己的主人公意識，使每個人在英語角中都是一個主角，化之前被動的背寫，聽寫等方式，為主動地運(yùn)用所學(xué)的句型句式以及語法等，從而可以主動與人交流，這種舉措可以無形間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)英語交流氛圍，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。無論是哪一科的學(xué)習(xí)，都是為了學(xué)生之后能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用于生活中，服務(wù)于生活。初中階段，教師要提高口語教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)生的線下練習(xí)，并且在口語教學(xué)中充分結(jié)合當(dāng)下智慧課堂的時代背景，利用信息技術(shù)提高教學(xué)的豐富性。充分發(fā)揮新時代高科技，以達(dá)到對于學(xué)生的綜合素質(zhì)做出培養(yǎng)提高的目的。

例如，在對魯教版八年級下冊第六單元“Could you please tell me where the restrooms are？”進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生一張區(qū)域的全景，并且導(dǎo)入問路這一生活場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方位詞時進(jìn)行角色扮演，將自己代入到這一生活情節(jié)中。讓學(xué)生利用本單元所學(xué)到的方位詞，進(jìn)行生活中的對話，解決生活問題，不僅可以幫助學(xué)生克服在生活中恐懼英語，不敢利用英語與人交流的問題，而且還能在鞏固本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力與人際交往能力。比如，在魯教版九年級全冊第四單元英語“I like music that I can dance to”這一單元的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)英語角，讓學(xué)生相互交流，對于自己的喜好，以定語從句的形式表達(dá)出來。對于初中英語來說，語法知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)該逐步滲透，但是在結(jié)合初中學(xué)生的特點時，他們本身就認(rèn)為英語是另一大語言，對于英語的學(xué)習(xí)存在害怕心理，若在將枯燥的語法知識教給學(xué)生，會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，因此，教師在對于語法知識進(jìn)行教學(xué)時，可以從句子的應(yīng)用出發(fā)，給學(xué)生一個特定的場景，并且給出與場景相關(guān)的例句，讓學(xué)生依據(jù)例句使用從句，學(xué)生在初步的學(xué)習(xí)過程中，可以照葫蘆畫瓢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外出郊游的場景。在對于郊游的食物的選擇過程中，學(xué)生可以使用定語從句進(jìn)行練習(xí)。例如，教師可以先給學(xué)生一個例句“I want to eat bananas that is next to ?the apple.”這樣，學(xué)生就可以再要求別人幫自己遞來一個食物時通過定語從句的表達(dá)方法加以具體定位，讓其他同學(xué)能夠清楚自己的需求。同時，在這一過程中，模仿教師所給的例句進(jìn)行練習(xí)，有助于提高學(xué)生對于定語從句的語言運(yùn)用能力，在學(xué)生練習(xí)之后，教師在整體新的將定語從句的引導(dǎo)詞，引導(dǎo)詞在從句中充當(dāng)?shù)某煞忠约耙龑?dǎo)詞的種類等進(jìn)行講解。在講解過程中也可以結(jié)合例句進(jìn)行理論知識的分析，加深學(xué)生的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生在知識的講解過程中，就能學(xué)會從句的靈活運(yùn)用。

4.提高英語教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于初中學(xué)生來講，他們?nèi)匀皇乔嗌倌觌A段，因此，對于一些理論性太強(qiáng)的知識以及較為嚴(yán)肅的課堂不能很好地提起學(xué)習(xí)的興趣，作為初中英語教師，就要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點，讓學(xué)生在趣味游戲中學(xué)習(xí)，通過提高教學(xué)的趣味性來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的效果。同樣的字詞學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用的基礎(chǔ)，學(xué)生若沒有將字詞牢牢地記住，也就沒有能力在生活中進(jìn)行靈活的語言應(yīng)用，因此，教師可以采用趣味教學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)過程中可以采取游戲闖關(guān)的模式，讓學(xué)生將自己所不熟悉的單詞列出來，教師引導(dǎo)學(xué)生對于字詞的發(fā)音、釋義以及拼寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，以一個單詞為例，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中模仿老師的教學(xué)方式以及步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上給學(xué)生留一段時間，之后，教師將大部分同學(xué)所不熟悉的單詞綜合起來設(shè)置練習(xí)?？梢酝ㄟ^單詞闖關(guān)的模式，由教師給出一個單詞，讓學(xué)生對于單詞的發(fā)音及其釋義進(jìn)行搶答，以小組為單位搶答正確的小組加一分。這樣的話，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，就會用心去記憶，同時也能在課后的練習(xí)當(dāng)中，對所學(xué)的這些單詞加以鞏固，讓學(xué)生能夠?qū)⒅八皇煜さ纳~牢牢地記在心中，便于之后的語言運(yùn)用。

三、初中英語培養(yǎng)語言能力的重要性

中國社會高速發(fā)展且不斷與國際全面接軌英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生之后生活工作必不可少的內(nèi)容。在教育教學(xué)中，教師要抓住英語學(xué)習(xí)的四個方面，從語言表達(dá)，應(yīng)用以及思想道德這四個方面提高英語教學(xué)質(zhì)量。在初中階段，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，教師要結(jié)合初中生的心理和生理發(fā)展特點，通過開拓課堂內(nèi)容以及豐富教學(xué)形式使得課堂變成學(xué)生英語互動的平臺。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，扎實學(xué)生的英語語言能力能使初中生逐漸成長為滿足社會需求的人才。

語言能力不僅包括基本的語言技能，如聽、說、讀、寫，還包括學(xué)生對于語言的綜合應(yīng)用。教師在加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫這四種英語語言基本能力的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用英語進(jìn)行交流，通過語言將自己展示出來，并且加強(qiáng)對其他同學(xué)以及其他國籍和其他民族的認(rèn)知，通過語言的輸入輸出，實現(xiàn)與他人的實時互動。

結(jié)語

在初中階段就要加強(qiáng)英語語言能力教學(xué)，作為教師，要從語言的學(xué)習(xí)、表達(dá)和應(yīng)用這三個方面提高學(xué)生的語言能力。并且利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)使初中英語學(xué)習(xí)變得智能化和現(xiàn)代化，導(dǎo)入生活場景，通過營造英語語言應(yīng)用的氛圍，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行語言的應(yīng)用，在日常生活中，與同學(xué)實現(xiàn)語言的交互，落實初中英語語言教學(xué)目標(biāo)。

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