【摘要】本文立足于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從“教給學(xué)生讀后續(xù)寫的方式方法，發(fā)展積淀讀后續(xù)寫基本能力”“引導(dǎo)學(xué)生日常加強(qiáng)讀后續(xù)寫的練習(xí)，鍛煉學(xué)生讀后續(xù)寫能力”以及“鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注重閱讀與寫作，積累豐富的閱讀與寫作素材”這三個(gè)方面入手，針對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫這一題型的有效備考教學(xué)策略進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;教給方法;引導(dǎo)練習(xí);平時(shí)積累

【作者簡(jiǎn)介】陳桑蓮，福建省泉州第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年度開(kāi)放課題“高中英語(yǔ)‘讀后續(xù)寫’行動(dòng)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：KCZ2021049）的研究成果。

讀后續(xù)寫是新高考英語(yǔ)試卷中的一種新題型。在以往的英語(yǔ)高考中，閱讀與寫作是分開(kāi)的，但在新高考英語(yǔ)試卷中，閱讀與寫作卻通過(guò)讀后續(xù)寫這一新題型有效地結(jié)合在一起，其要求學(xué)生率先完成所給定的閱讀材料，在理解的基礎(chǔ)上按照原文的邏輯結(jié)構(gòu)用自己的語(yǔ)言繼續(xù)描述下去，以形成完整的故事脈絡(luò)。對(duì)于讀后續(xù)寫這一高考新題型，不少學(xué)生們感覺(jué)無(wú)從下手，持有較強(qiáng)的抵觸情緒與心理。對(duì)于這一題型，做好充分的備考工作，便能獲得預(yù)期中的理想教育效果。身為一名高中英語(yǔ)教師，我便在自身的英語(yǔ)教育實(shí)踐中致力于探索可行的、便于操作的讀后續(xù)寫題型備考教學(xué)策略，初步獲得了一些淺顯認(rèn)識(shí)與看法，現(xiàn)將其簡(jiǎn)單總結(jié)。如下，望能起到拋磚引玉的作用，引導(dǎo)更多的高中英語(yǔ)教師關(guān)注讀后續(xù)寫新題型的備考教學(xué)工作，也為高中學(xué)生在高考中獲得理想的成績(jī)與分?jǐn)?shù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、教給學(xué)生讀后續(xù)寫的方式方法，發(fā)展積淀讀后續(xù)寫基本能力

讀后續(xù)寫題型建立在先閱讀、后續(xù)寫的基礎(chǔ)上，因此，對(duì)于所給材料的實(shí)際閱讀、理解效果將在很大程度上決定學(xué)生們接下來(lái)續(xù)寫的實(shí)際質(zhì)量。因此，作為高中英語(yǔ)教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不要急于去續(xù)寫，而要靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀、仔細(xì)分析與梳理所給材料所包含的內(nèi)容。這其中，需要抓住的便是“5w1h”這六項(xiàng)關(guān)鍵的線索，即Who、Where、What、When、Why以及How。從所給的閱讀材料中把握了這六大關(guān)鍵線索之后，其脈絡(luò)以及想要傳遞出來(lái)的信息便變得一目了然了。這時(shí)，再繼續(xù)接下來(lái)的續(xù)寫自然變得簡(jiǎn)單而輕松了。

例如，在某次的讀后續(xù)寫題目中，學(xué)生們根據(jù)“5w1h”原則快速梳理出所給閱讀材料的關(guān)鍵性信息，原本冗長(zhǎng)的閱讀文本便以非常簡(jiǎn)潔而概括的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，大致如下：My fiance and I want to buy our first house. Finally， we saw our dream house， but its price far exceeded our expectations. After knowing our actual situation， the owner of the house， an old couple， offered a very low selling price. Nevertheless， we still can't afford it. One day， the sad news came that someone was willing to pay a much higher price for the house than us.而接下來(lái)學(xué)生需要大膽發(fā)揮想象力繼續(xù)進(jìn)行寫作，將原本戛然而止的故事補(bǔ)充完整。

可以說(shuō)，利用“5w1h”原則，學(xué)生們不需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去逐詞逐句地閱讀，只需要把握關(guān)鍵信息，這便留有充足的時(shí)間進(jìn)行續(xù)寫。

當(dāng)然，續(xù)寫并不是漫無(wú)目的地寫作，其需要建立在原文的結(jié)構(gòu)與邏輯之上，這其實(shí)便向?qū)W生們提出了更高的要求，即學(xué)生們不能任意寫作，也不能想到哪兒便寫到哪兒，需要做的便是順應(yīng)原文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象與發(fā)揮。

以如下一段讀后續(xù)寫材料為例：Jack received a car from his brother as a Christmas present. He found a little boy watching his car all the time， especially when he heard that the car was a Christmas gift from Jack’s brother. Jack invited the little boy to ride in his new car. The little boy asked if Jack could drive around his house. Jack took it for granted that the little boy wanted to show off to his friends.故事到此為止，需要學(xué)生們接下來(lái)繼續(xù)寫作。需要注意的是，續(xù)寫時(shí)不能想當(dāng)然地天馬行空地去寫，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮上述所給內(nèi)容的脈絡(luò)與所含的信息。像最后一句“Jack took it for granted that the little boy wanted to show off to his friends.”的含義是Jack想當(dāng)然地認(rèn)為小男孩想要炫耀，暗含的信息便是小男孩并不是想要炫耀，他可能有其他的想法。而這便是接下來(lái)續(xù)寫的重點(diǎn)與想要呈現(xiàn)的內(nèi)容。也正是在了解了這一讀后續(xù)寫準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，一名學(xué)生這樣寫道：Jack drove the car with the little boy to his house. The little boy asked Jack to wait downstairs for a while， and he quickly went upstairs and down again， but this time with another little boy younger than him on his back. The little boy said to his brother， “see， that's a Christmas gift from his brother. When I grow up， I'll give you such a great Christmas gift.”這樣一來(lái)，原文的思路與學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容便可高度契合，大大提升了讀后續(xù)寫的效率與質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生日常加強(qiáng)讀后續(xù)寫的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的讀后續(xù)寫能力

讀后續(xù)寫是新高考英語(yǔ)試卷中的一種重要題型，對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)考試成績(jī)有著舉足輕重的影響。因此，作為高中英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)寫作教學(xué)中不能僅僅只是將考試中的幾次讀后續(xù)寫作為練習(xí)的機(jī)會(huì)，更應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地抓住日常生活中的點(diǎn)滴英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生讀后續(xù)寫練習(xí)更多的可能。練習(xí)得多了，相信對(duì)于高中學(xué)生讀后續(xù)寫能力的發(fā)展有著極大的幫助。

例如，在日常英語(yǔ)閱讀中讀完部分內(nèi)容之后，可以有意識(shí)地不直接讀完，而是自己梳理已閱讀的內(nèi)容，嘗試去預(yù)測(cè)接下來(lái)的內(nèi)容。當(dāng)然，還可以將預(yù)測(cè)的內(nèi)容以文字的形式寫下來(lái)，這其實(shí)便是讀后續(xù)寫的有力體現(xiàn)。又如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生還可以嘗試進(jìn)行多種形式的寫作活動(dòng)，包括將原本的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容縮寫、擴(kuò)寫等。這種將閱讀與寫作結(jié)合到一起的練習(xí)方式將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的進(jìn)步與發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。

如閱讀了“A couch potato”這一英語(yǔ)閱讀文本之后，班上一名學(xué)生在思考與理解的基礎(chǔ)上寫出了如下內(nèi)容：After busy study and work， if you can stay at home and have a good rest for a few days， you can get physical and mental relaxation. But if you stay at home all the time， it' s easy to get upset. The same is true of work. We should not stay in a high-intensity working atmosphere for a long time， but learn to relax. It' s not a normal working state to only know work but not enjoy it.相信，當(dāng)這樣練習(xí)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的閱讀與寫作能力都將得到有效的鍛煉、提升與發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注重閱讀與寫作，積累豐富的閱讀與寫作素材

閱讀與寫作本身就是密不可分的關(guān)系，兩者互為依托，互相影響與促進(jìn)。因此，作為高中英語(yǔ)教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生們注重閱讀與寫作的結(jié)合，更要引導(dǎo)學(xué)生們多閱讀、多寫作，多積累豐富的素材。這樣知識(shí)面寬廣了，日后再遇到相同的閱讀主題時(shí)，一些英語(yǔ)詞匯會(huì)更加熟悉，其探討的內(nèi)容也會(huì)更加容易被理解。與此同時(shí)，當(dāng)從閱讀中積累的內(nèi)容多了，學(xué)生便能轉(zhuǎn)化為更豐富的寫作素材去輸出，去表達(dá)，去進(jìn)行酣暢淋漓的寫作。由此可以看出，在備考英語(yǔ)讀后續(xù)寫這一新題型的過(guò)程中，加強(qiáng)日常的閱讀與寫作積累至關(guān)重要。

例如，在閱讀了“A Workaholic”這一英語(yǔ)閱讀文本之后，學(xué)生們得以掌握“workaholic”這一英語(yǔ)詞匯，在寫作中便可以借助“workaholic”去表達(dá)一個(gè)人的工作狀態(tài)，而這顯然要比“He is busy with his work”這一英語(yǔ)表達(dá)更有質(zhì)感，也會(huì)大大提升其英語(yǔ)寫作的整體水平與質(zhì)量。

再如，在閱讀了“English Tea And Coffee Culture”這一英語(yǔ)閱讀文本之后，班上一名學(xué)生特意查閱了很多資料，并將自己所整理到的材料清晰而富有條理地整理了出來(lái)。他所查到的資料中，對(duì)英國(guó)咖啡文化的起源有如下敘述：It is said that Britain was one of the first countries to import coffee. According to historical data， in 1637， John Evelyn recorded in his diary that a Turkish refugee brought coffee to Oxford. Professors and students at Oxford University loved coffee because it helped boost their spirits and help them stay up late to study.有的學(xué)生對(duì)咖啡館的風(fēng)格風(fēng)情進(jìn)行了描述，對(duì)此，他寫道：Coffee shop is an occasion for British people to talk about business， discuss politics， exchange knowledge， think and learn. Therefore， the decoration in the shop is not gorgeous and exquisite， but simple and simple.需要特別指出的是，日常的英語(yǔ)閱讀與寫作的積累與練習(xí)，都使得高中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到了提升，而這些都將轉(zhuǎn)化為他們面對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫新題型時(shí)的重要支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

讀后續(xù)寫這一題型既需要學(xué)生具備良好的應(yīng)試技巧與方式方法，更需要學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)日常的訓(xùn)練與積累。在日后的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步探索讀后續(xù)寫這一題型的備考應(yīng)對(duì)策略，以助力高中學(xué)生獲得更加理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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