何鋒

文題在線

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來(lái)比較吸引人。課文中提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。

（配合六年級(jí)上冊(cè)第四單元作文訓(xùn)練）

大手導(dǎo)寫

一、故事精彩

故事寫作既不像童話，需要天馬行空的想象，也不能完全照搬生活。而應(yīng)立足于真實(shí)的生活，對(duì)生活中具體的事件進(jìn)行合理的想象、加工。要想故事創(chuàng)編得“精彩”，就得情節(jié)新穎別致，人物形象豐滿，描寫精彩紛呈。比如兩篇例文中，張明、王寒冰、李軍老師三個(gè)人物就被小作者刻畫得性格鮮明，個(gè)性十足。

敘述故事時(shí)，除要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素外，還要注意敘述順序。順敘，能將故事敘述得有頭有尾、脈絡(luò)清晰;倒敘，能制造懸念，引人入勝;插敘，能幫助情節(jié)順利展開，推動(dòng)故事發(fā)展。再輔以特定的環(huán)境描寫渲染氣氛，揭示人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。例文《丁香下的故事》中，小作者插敘了趙老師帶領(lǐng)孩子們?cè)苑N丁香的故事情節(jié)，使得故事更為感人。

二、虛構(gòu)合理

虛構(gòu)是文學(xué)寫作的基本方法，故事創(chuàng)編離不開想象虛構(gòu)，但不可天馬行空，虛構(gòu)愈貼近真實(shí)，讀者才愈喜歡。在寫作時(shí)，可以把本無(wú)聯(lián)系的兩三件事合并成一件事;可以增加人物，讓人物關(guān)系更豐富;可以補(bǔ)充情節(jié)，增強(qiáng)故事的吸引力……兩篇例文中，張明摘花，班長(zhǎng)制止，李軍老師教育，雖說(shuō)是虛構(gòu)，但合情合理。

三、情節(jié)新穎

創(chuàng)編故事時(shí)要注意，人物的性格和形象是通過(guò)情節(jié)來(lái)凸顯的?！拔乃瓶瓷讲幌财健保O(shè)置精彩的矛盾點(diǎn)，能讓情節(jié)引人入勝，曲折有致。這個(gè)矛盾點(diǎn)，可以是過(guò)程的波折坎坷，也可以是結(jié)局出人意料又順理成章，令讀者拍案叫絕。故事中的矛盾點(diǎn)，是吸引讀者閱讀的關(guān)鍵所在，比如《丁香下的故事》中，小作者設(shè)計(jì)了趙奶奶栽種丁香花，李老師看望趙奶奶的情節(jié)，使人眼前一亮，讓故事更感溫暖，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，令人贊嘆。

小手練筆一

又是一年丁香時(shí)

◎陸 妍

又是一年春來(lái)到，又是一年丁香時(shí)。校園里的丁香花又開了，白如雪，紅似火，紫如霞，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，一堆堆。一陣微風(fēng)拂過(guò)，沁人心脾的清香飄滿了整個(gè)校園。

忽然，一個(gè)鬼鬼祟祟的身影從花叢中一閃而過(guò)，那探頭探腦的樣子，分明就是淘氣包小明。小明的淘氣無(wú)人不知，無(wú)人不曉。

他東張西望了一陣，見身邊無(wú)人，便向丁香花伸出一只手去……

“小明！你干什么呢？”伴著這聲大吼，小明閃電般縮回了手。他暗暗叫苦，扭過(guò)頭去，原來(lái)是“小辣椒”——班長(zhǎng)小冰。

小明故作鎮(zhèn)靜，把手插進(jìn)口袋，說(shuō)：“怎么了？”

小冰雙手叉腰，怒氣沖沖地說(shuō)：“怎么了？我問(wèn)你，你在這兒干什么？”

小明一看來(lái)者不善，頭一扭，說(shuō)：“我就看看啊，怎么了？”

小冰生氣了：“我看你就是想摘……”

……

眼看兩人就要吵起來(lái)，路過(guò)的班主任李軍急忙大喝一聲：“停！”兩人這才停止吵鬧。

李軍是這學(xué)期才調(diào)來(lái)的新老師，二十多歲，充滿活力。他急忙把小明和小冰拉開，笑瞇瞇地問(wèn)：“發(fā)生什么事情了？”小冰搶先一步說(shuō)：“他要摘花！”小明急了：“我沒(méi)有！”“你就有！”

“好了！小明，你先說(shuō)，你為什么摘花？”李軍老師面帶怒氣，顯然不滿同學(xué)之間如此爭(zhēng)吵。

“我……我想送給昨天在路邊遇見的一位老奶奶。昨天放學(xué)和她聊天，她說(shuō)想要一束花去祭奠陪伴她五十多年的老伴。”小明意識(shí)到隨意摘花是不對(duì)的，說(shuō)著說(shuō)著低下了頭。

王寒冰從沒(méi)想過(guò)是這個(gè)原因，她非常驚訝，原來(lái)淘氣包小明如此善良。她說(shuō)：“隨意摘花確實(shí)不對(duì)，但你的出發(fā)點(diǎn)是好的，對(duì)不起，我誤解了你。這樣吧，今天放學(xué)我和你一起去看老奶奶。”小明瞪大雙眼，臉上瞬間綻放笑容。李軍老師微笑不語(yǔ)，他為這兩個(gè)善良而又有原則的孩子發(fā)自內(nèi)心感到高興。

丁香花在微風(fēng)中搖曳，散發(fā)出陣陣清香。小冰和小明手拉手，聞著淡淡的甜香從丁香花林里穿過(guò)，向教室走去。

點(diǎn)評(píng)

小作者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，刻畫出淘氣的張明、嚴(yán)厲的班長(zhǎng)和善于教導(dǎo)的老師。故事情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，既在情理之中，又在意料之外，讓故事充滿濃濃的美好和香甜。

【作者系江蘇泰興市河失小學(xué)六·2班學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：戴冬梅】

小手練筆二

丁香下的故事

◎何沂洋

五月的校園，大片大片的丁香花開得正歡，白色，紫色，粉色，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，釋放著沁人心脾的花香。

在這花的海洋里，站著一個(gè)瘦瘦高高的男孩——淘氣包張明。只見他頭發(fā)亂糟糟的，小小的眼睛東瞟西瞟，見左右無(wú)人，就出手摘了一束開得正盛的丁香花，準(zhǔn)備往教室走。

“你給我站??！”一個(gè)身影擋在張明前面。

張明大吃一驚，猛地停下，抬頭一看，一個(gè)戴著眼鏡的女孩，跟他一般高，扎著馬尾辮，目光中透露著嚴(yán)厲和責(zé)怪，她就是班長(zhǎng)——王寒冰。

身為班長(zhǎng)，王寒冰無(wú)法容忍這種行為。她一把抓住張明的手腕，怒氣沖沖地說(shuō)：“為什么要偷摘丁香花？”

“我摘花是有用的！”張明昂著頭，大聲爭(zhēng)辯道。

“有用？唬誰(shuí)呢？摘花就是違反校規(guī)！”班長(zhǎng)見他不肯認(rèn)錯(cuò)，連拖帶拽把他帶到班主任李軍的辦公室。

李老師了解情況后，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“張明，學(xué)校的花兒是不可以亂摘的?！?/p>

張明眼眶紅了，急忙說(shuō)：“我沒(méi)有亂摘！”

李老師知道張明平時(shí)雖然調(diào)皮，但不會(huì)說(shuō)謊。他耐心地問(wèn)：“那你為什么要這樣做？”

“我……我……”張明支支吾吾，臉漲紅了，“我只是想把花送給我家樓上的一位老奶奶，她說(shuō)這滿校園的丁香花是她帶學(xué)生們?cè)苑N的。上周，奶奶把腿跌傷了，所以我就想著……”張明低下了頭，不再說(shuō)話。

聽到這兒，李老師激動(dòng)地問(wèn)：“老奶奶是不是姓趙？”

張明連連點(diǎn)頭：“李老師，您認(rèn)識(shí)趙奶奶？”

李老師非常激動(dòng)：“這位老奶奶是我讀書時(shí)的班主任啊！如今校園花開成海，這都得益于趙老師啊?！?/p>

李老師想起恩師給他們上課的情景，想起恩師帶著大家一起觀賞丁香花……他決定放學(xué)后，立即和兩位同學(xué)一起去看望自己的恩師，當(dāng)然了，還帶著趙奶奶最喜歡的丁香花……

校園里的丁香花開得更加茂盛了，隨風(fēng)輕輕搖擺，伴隨著朗朗的讀書聲，獨(dú)有的芬芳飄散到了更遠(yuǎn)的地方……

點(diǎn)評(píng)

習(xí)作情節(jié)設(shè)計(jì)得新穎獨(dú)特，由劍拔弩張的爭(zhēng)吵，到溫暖感人的師生情，讀來(lái)溫暖如春。敘述中，小作者關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫，生動(dòng)細(xì)膩，個(gè)性鮮明，畫面感十足。中間插敘了趙老師栽種丁香花的故事，合情合理，充滿溫情。

【作者系江蘇泰興市黃橋小學(xué)教育集團(tuán)十橋校區(qū)六·8班學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：錢瑋】