李彥霞

青少年是祖國的未來、民族的希望，作為一名教師，要把立德樹人的根本任務真正落實到位。那么，如何在小學語文教學中融入品德教育呢？

運用輔助教具，利用課文內(nèi)容開展品德教育。以人教版小學三年級《大青樹下的小學》一課為例，在學生自由誦讀課文環(huán)節(jié)，教師要適當引導，鼓勵學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)課文中的小學和自己的學校有什么不同，從而從服飾的區(qū)別引申到民族的不同。接著，教師再播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》，進一步引導孩子了解在祖國大家庭里，很多語言、風俗不同的同胞像兄弟姐妹一樣共同幸福生活著，從而激發(fā)孩子們熱愛祖國的情感。

適時引領(lǐng)示范，通過朗讀激發(fā)情感，滲透品德教育。書讀百遍，其義自見。朗讀是語文學習中一個非常重要的環(huán)節(jié)，如果教師引領(lǐng)得當，學生不僅可以在朗讀中逐漸明確學習目標，找準知識點，還能充分理解作者在字里行間隱含的思想。以人教版小學三年級《去年的樹》一課為例，在課堂教學中，教師可以引導學生分角色表演，以有感情的朗讀再現(xiàn)文章情境，引導學生總結(jié)出這種感情可以叫“信守諾言”，也可以叫“珍視友誼”。然后，讓學生自由發(fā)揮，分享身邊那些重視友情、說話算數(shù)的小故事，在孩子們心中播下誠信友愛的種子。

開展課外實踐，提高育人時效性。澆花澆根，育人育心。語文教學課外實踐可以安排“我們的節(jié)日”系列活動，讓學生圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日，收集整理相關(guān)的詩句、傳說、名人名言等，從中體會傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的家國情懷，讓愛國愛家、文明禮貌、遵守規(guī)則、尊老愛幼等美德，自然而然扎根于學生心中。

加強家校共育，構(gòu)建品德教育大格局。習近平總書記在全國教育大會上指出，家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助他們扣好人生第一?？圩印＜彝ソ逃?，是孩子性格養(yǎng)成、品性端正的根基，更需要認真對待、高度重視。因此，在教育教學過程中，我們要充分發(fā)掘家長資源，務必保證家長和學校建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同為孩子身心健康成長保駕護航。比如，開展研學旅行活動，讓家長和孩子一起參觀烈士陵園、紅色教育基地，學習前輩英雄志士的感人事跡，感恩當下幸福生活;組織開展“小手拉大手”活動，家庭和學校積極參與本地文明、衛(wèi)生城市創(chuàng)建工作，發(fā)揮聯(lián)動效應。

十年樹木，百年樹人。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。作為語文教師，要積極拓展教學的深度和廣度，讓語文課堂發(fā)揮德育“潤物細無聲”的潛移默化作用，讓真善美的種子在孩子們心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。