周春麗

一天，一位年輕的同行告訴我，她代兩個班的語文課，可是兩個班的班情迥異。

甲班班主任以嚴厲聞名，但凡她所帶的班級，紀律、衛(wèi)生、考試平均分必定是樣樣領先。不僅學生乖乖聽話，連家長也服服帖帖。乙班班主任性情隨和，無論學生、家長還是任課老師，大家都樂樂呵呵、相處融洽。但不管紀律、衛(wèi)生還是考試平均分，大多數(shù)情況居于甲班之下，雖說差距不大，這個班主任還是會聽到校領導的“溫馨提醒”。

她問我：“假如你是任課老師，你會更喜歡哪個班呢？”

我開玩笑地說：“當然是甲班嘍！班主任厲害一點，任課老師上課的時候不是更省心嗎？”

她說：“我現(xiàn)在越來越喜歡和乙班的孩子待在一起了！乙班孩子的臉上、身上，洋溢著生命活力，雖然有毛病，可是很可愛呀！甲班孩子真有點可憐。有些膽小的女孩子，開學幾個月了，還沒有主動舉手發(fā)過言。作為語文老師，我剛開始也覺得在甲班上課省心，幾乎不需要擔心紀律問題。時間長了卻覺得有點寂寞。一問才知道，甲班班主任不僅讓家委會出錢在教室里裝了監(jiān)控，還設有值日班長，專門負責監(jiān)督和記錄全班同學的課堂表現(xiàn)，尤其是‘黑名單上的同學。‘值日班長所記錄的內容，每天都由家長公布在家長群里。一旦孩子有了違規(guī)行為，家長就會收到班主任的‘約談信息……”

那次談話之后，我有好幾個晚上沒有睡好覺。我不知道，在中小學，像這樣出了名的“嚴師”究竟還有多少！

我們不得不承認，在價值多元、文化多元的社會背景下，老師們所面臨的教育任務的艱巨性和所處教育環(huán)境的復雜性，都是前所未有的。但作為教育工作者，總有一些最基本的教育理念需要恪守。

在班級管理寬嚴尺度的把握上，美國教育家菲利普·W·杰克森在《什么是教育》一文中給了我們一些啟示：教育從根本上說，是一項道德事業(yè)，其目標是對人類產生有益的變化，不僅僅是在人們知道的和可以做的事情上，而且，更重要的是，會完善人們未來的性格和個性。另外，這一過程的受益者不僅僅是受教育的個人，而且還有整個社會。最終，整個世界都能從這項事業(yè)中受益。

教育要面向世界，面向未來。對孩子們的未來有益，對社會有益，乃至對人類的進步有益，的確是我們處理日常班級事務的最高準則。

《道德經(jīng)》說：“勝人者有力，自勝者強。”作為教育工作者，只有讓自己的精神不斷成長，才能擔起“立德樹人”這一神圣使命。