賴燕燕

江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡服裝學(xué)院，江西 南昌 330095

2020年12月中共中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā) 《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新 實(shí)施方案》的通知指出，要充分發(fā)揮思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）在立德樹(shù)人中的關(guān)鍵課程作用，循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)好大中小學(xué)思政課，并特別指出，在大學(xué)階段重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。該文件進(jìn)一步為課程思政建設(shè)指明了方向。

一方面，進(jìn)行課程思政建設(shè)，是為了解決好專業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合的問(wèn)題。在高校教育中不能僅僅是在思想政治理論課中強(qiáng)調(diào)德育教育，在專業(yè)課中也要加入德育教育及思想政治的內(nèi)容，使得德育和思想政治理論能貫穿整個(gè)教育體系，最終實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一[1]。

另一方面，紡織服裝跟單課程以講解紡織外貿(mào)跟單為主，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的是如何與外國(guó)人接觸、看懂英文資料，從而進(jìn)行跟單業(yè)務(wù)。需要教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，為其將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、從事跟單工作夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。

1 課程思政的含義與作用

課程思政指以構(gòu)建全員參與、全過(guò)程、全課程育人格局的形式，將各種類(lèi)別的課程與思想政治理論課并行，形成一種協(xié)同效應(yīng)，同時(shí)把“立德樹(shù)人”作為教育根本目標(biāo)及任務(wù)的一種綜合教育理念。

課程思政強(qiáng)調(diào)所有教師都有育人的責(zé)任，所有課程都應(yīng)包含育人的功能。在人才培養(yǎng)體系中，不同的專業(yè)、不同的學(xué)科、不同的課程都有其特殊的規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施課程思政改革，正是在遵守各個(gè)學(xué)科自身建設(shè)規(guī)律的前提下，挖掘各類(lèi)別課程和各種教學(xué)方式中包含的思政教育元素，讓學(xué)生通過(guò)理論或?qū)嵺`學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展的規(guī)律，塑造良好的品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

紡織服裝跟單課程思政建設(shè)的目的是要求教師在教育中積極探索專業(yè)技能與思想政治理論課的相融性、實(shí)質(zhì)性，找準(zhǔn)課程中思政資源的融入點(diǎn)，融入的契機(jī)和深度須與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，真正觸探到的他們內(nèi)心深處，從而產(chǎn)生積極的影響[3]。因此，無(wú)論從培養(yǎng)高素質(zhì)的紡織服裝跟單人才出發(fā)，還是從完善教師的職責(zé)考慮，進(jìn)行紡織服裝跟單與課程思政融合的探索都具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2 課程思政的研究?jī)?nèi)容

紡織服裝跟單課程是紡織服裝類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是該專業(yè)要建設(shè)的特色課程。該課程既需要貿(mào)易跟單知識(shí)，也需要紡織服裝專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。在紡織服裝跟單操作中，得體的磋商禮儀、誠(chéng)信的工作態(tài)度、高效的工作能力等都直接影響國(guó)際業(yè)務(wù)的往來(lái)與交流。將思政元素融入紡織服裝跟單課程，具體要完成以下研究?jī)?nèi)容。

2.1 深度挖掘，合理拓展專業(yè)課廣度和深度

思想政治理論課教師進(jìn)行深度溝通與交流，共同備課，討論專業(yè)課中可融入思政的知識(shí)點(diǎn)，深度挖掘提煉專業(yè)課中包含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，合理拓展專業(yè)課程的廣度和深度，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

（1）在講授什么是外貿(mào)、什么是國(guó)際貿(mào)易時(shí)，融入黨史、改革開(kāi)放史，通過(guò)圖片與數(shù)據(jù)展示改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展變化，以及紡織服裝作為我國(guó)出口支柱產(chǎn)業(yè)的變化，展現(xiàn)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，并講述先輩為了貿(mào)易的發(fā)展所做的努力。

（2）在講授跟單員的基本要求時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。責(zé)任意識(shí)是一種自覺(jué)意識(shí)，也是一種傳統(tǒng)美德。跟單員是訂單與客戶之間的橋梁，只有把訂單做好了，才能更好地跟客戶建立緊密關(guān)系，而產(chǎn)品質(zhì)量是決定企業(yè)是否會(huì)產(chǎn)生源源不斷的訂單的關(guān)鍵。因此，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精以及對(duì)服務(wù)工作的盡心盡責(zé)就顯得尤為重要，同時(shí)這也能體現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀跟單員的基本素養(yǎng)。

（3）在講授跟單員的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，增加學(xué)生的保密性及愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)。跟單員的工作是圍繞外貿(mào)訂單開(kāi)展的，在跟單過(guò)程中涉及客戶、工藝、技術(shù)等要對(duì)外絕對(duì)保密。同時(shí)，愛(ài)國(guó)主義是大學(xué)生價(jià)值觀的正確選擇，特別是在圍繞外貿(mào)訂單工作時(shí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦。如今，跨國(guó)合作越來(lái)越頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化也越來(lái)越明顯。作為外貿(mào)跟單員，更應(yīng)該不忘初心、牢記使命、堅(jiān)定信念，與國(guó)家的利益保持高度一致，愛(ài)國(guó)主義思想應(yīng)始終是學(xué)生頭腦里緊繃著的一根弦。

（4）在講授交易磋商時(shí)，增加文明禮儀的培養(yǎng)。中國(guó)歷來(lái)被稱為“禮儀之邦”，從古至今對(duì)人與人交往的禮儀都非常重視。在跟單過(guò)程中，跟單員需要與多個(gè)部門(mén)的多個(gè)人員打交道，這就牽涉到很多人與人交往的禮儀，尤其是跨國(guó)禮儀，給對(duì)方留下良好的印象，有利于雙方今后的合作。

（5）在講解商品的品質(zhì)條款時(shí)，增加誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。子曰：“人而無(wú)信，不知其可也?！奔匆粋€(gè)人若不講誠(chéng)信，什么事情也做不成，在社會(huì)上也就無(wú)立足之地?！罢\(chéng)”與“信”一組合，就形成了一個(gè)內(nèi)外兼?zhèn)涞脑~匯，其基本含義是指誠(chéng)實(shí)無(wú)欺，講求信用。千百年來(lái)，誠(chéng)信被中華民族視為自身的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)，在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系中具有極其重要的道德作用。例如在買(mǎi)賣(mài)雙方就品質(zhì)進(jìn)行磋商時(shí)，對(duì)于產(chǎn)品品質(zhì)應(yīng)不夸大、不吹噓，實(shí)事求是，不能為了獲得訂單而蓄意夸大自己產(chǎn)品的質(zhì)量，或者詆毀別家的產(chǎn)品，這樣都是不誠(chéng)實(shí)、不道德的表現(xiàn)。

（6）在講解包裝條款時(shí)，增加環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。環(huán)境意識(shí)是一個(gè)哲學(xué)的概念，作為一種思想和觀念，很早就存在于社會(huì)之中，是由于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的迫切需要而產(chǎn)生的，表示人們對(duì)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)程度。在給學(xué)生講解商品包裝材料時(shí)，要詳細(xì)講解環(huán)保、綠色的概念。同時(shí)在選擇商品包裝材料時(shí)，無(wú)論是外包裝還是內(nèi)包裝，一定要考慮到可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展，不能只看價(jià)格低廉的材料，選擇的材料一定要符合生態(tài)環(huán)境保護(hù)的要求。

2.2 提升專業(yè)課教師的思想政治水平和育人能力

加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提高教師思想政治水平與職業(yè)道德水平。全面貫徹黨的十九大精神，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，遵守黨的教育方針，對(duì)人民教育事業(yè)忠誠(chéng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀[4]。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)教師法》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，注重文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展，提升教師素質(zhì)，以良好的思想政治素質(zhì)、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)和崇高的人生追求引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.3 改進(jìn)考核方法，將思政考核融入專業(yè)課考核

在課程考核方案中，注重學(xué)生自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的考核。擬增加平時(shí)課后值日，要求學(xué)生每次課前、課后完成相應(yīng)的值日任務(wù)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)；考核他們課前預(yù)習(xí)、課中記錄筆記、課后及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生合作能力、集體意識(shí)、誠(chéng)信與責(zé)任意識(shí)相互交叉融合。平時(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目要求以小組為單位實(shí)施；在最后的實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，擬布置一個(gè)小組合作的案例，評(píng)價(jià)方式由教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)構(gòu)成，一方面增加學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，另一方面保證評(píng)價(jià)的客觀性。

3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1 專業(yè)教師及學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知

學(xué)生普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就可以立足社會(huì)，對(duì)關(guān)于思政教育的課程覺(jué)得可學(xué)可不學(xué)。同時(shí)，部分專業(yè)教師更多地關(guān)注專業(yè)技能的教育，對(duì)學(xué)生思政教育不理睬或者關(guān)注度不足，認(rèn)為其是思政課教師的職責(zé)。課程思政的融入，讓學(xué)生明白思政教育是伴隨一生的，社會(huì)中的方方面面都含有思政。因此，需強(qiáng)調(diào)思政學(xué)習(xí)的重要性，提高他們的思想政治意識(shí)及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 創(chuàng)造專業(yè)課教師與思政教師交流的機(jī)會(huì)

專業(yè)課教師應(yīng)與思政教師多溝通交流，不能在各自的領(lǐng)域各教各的，應(yīng)當(dāng)坐在一起交流溝通，共同備課，積極探索在教育過(guò)程中專業(yè)技能與思想政治課的相融性。

3.3 對(duì)專業(yè)課中思政元素的深度挖掘

如何深度發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思政教育資源，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想信念、職業(yè)文化、社會(huì)熱點(diǎn)等融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)青年學(xué)者的使命擔(dān)當(dāng)，矢志不渝地聽(tīng)黨話、跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人[5]。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與完善，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程融入思政后的學(xué)習(xí)興趣增大，在課上遇到思政問(wèn)題也會(huì)與教師積極探討，就不同的觀點(diǎn)展開(kāi)討論，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂氣氛變得活躍，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，專業(yè)課教師自身思想政治水平的提高更有利于專業(yè)課程與思政的深度融合，有利于引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的品格。實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新融合與發(fā)展，將思政元素很好地融合入紡織服裝跟單課程，可以為后續(xù)其他課程的課程思政的建設(shè)提供參考。