□刁生富 劉 芳 吳選紅

2016年10月，工信部在其發(fā)布的《中國區(qū)塊鏈和應(yīng)用發(fā)展白皮書》中指出：“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生學(xué)分管理、升學(xué)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價值?！盵1]作為新一代信息技術(shù)的研究熱點和前沿領(lǐng)域，區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中具有巨大的應(yīng)用價值。

一、區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用價值

區(qū)塊鏈在存儲學(xué)習(xí)記錄、整合教育資源、營造學(xué)習(xí)氛圍和助力構(gòu)建多元教學(xué)評價體系等方面，都具有十分重要的應(yīng)用價值。

（一）存儲學(xué)習(xí)記錄，生成電子檔案

學(xué)習(xí)記錄是教育、教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)和數(shù)據(jù)來源。由于教育信息查詢系統(tǒng)的不完善以及社會各界、各部門之間尚未建立十分完善的溝通渠道，在某些時候會出現(xiàn)虛假學(xué)歷、分?jǐn)?shù)篡改、簡歷造假甚至無法求證的情況，這就使得社會對學(xué)生分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)的認(rèn)知度日益下降[2]。區(qū)塊鏈在教育中最知名的用途則是用于學(xué)位認(rèn)證從而減少學(xué)位欺詐[3]。區(qū)塊鏈逐步成為檔案驗證的技術(shù)手段以及打擊檔案欺詐和濫用的重要工具[4]。國際知名調(diào)查公司Hire Right 的一項調(diào)查結(jié)果指出，受訪招聘方中有近86%的公司表示其曾發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者提供虛假學(xué)歷信息[5]（P143）；招聘網(wǎng)站凱業(yè)必達(dá)(Career Builder）稱，57%的求職者美化了自己的技能，33%的人謊報了自己的學(xué)歷[6]。因此，當(dāng)企業(yè)對畢業(yè)生的信息進(jìn)行必要核查之時不僅耗費其大量的時間和精力，也不利于畢業(yè)生的高效就業(yè)。

區(qū)塊鏈最顯著的優(yōu)勢是以數(shù)據(jù)存儲管理的形式出現(xiàn)，實現(xiàn)招聘需求與應(yīng)聘者能力的高度吻合，從而極大提高企業(yè)招聘效率。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果均可記錄在不同的教育平臺及教育組織，數(shù)據(jù)信息將為全民共享，且教育數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)信任、并永久保存，形成全球通用的電子數(shù)據(jù)庫。譬如，尼科西亞大學(xué)（The University of Nicosia）使用區(qū)塊鏈對學(xué)生證書進(jìn)行管理；索尼環(huán)球教育也使用了區(qū)塊鏈打造全球評估平臺，提供存儲服務(wù)和學(xué)位信息管理[7]。這樣，一方面，學(xué)生在與用人單位進(jìn)行溝通時可以出示記錄在區(qū)塊鏈上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，該生在教育鏈上的軌跡清晰可見，虛假的教育資歷無處遁形。這樣，可以節(jié)省雙方的時間精力，提高招聘效率，也有利于將受聘者與崗位進(jìn)行精準(zhǔn)匹配，用人單位需求與學(xué)生技能進(jìn)行無縫銜接，從而促進(jìn)高校在培養(yǎng)人才方面與人才需求方高效合作。另一方面，由于區(qū)塊鏈可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行記錄和永久儲存，且可以保證學(xué)歷證書和文憑的真實性，即便紙質(zhì)證書遺失或教育查詢系統(tǒng)崩潰，仍可保障相關(guān)數(shù)據(jù)有效溯源與精準(zhǔn)追溯。

（二）整合教育資源，實現(xiàn)高效共享

教育資源的孤立狀態(tài)，是阻礙教育公平的“絆腳石”。所以，只有打破傳統(tǒng)的教育信息共享壁壘，實現(xiàn)教育資源跨平臺甚至跨國的優(yōu)質(zhì)共享，才能實現(xiàn)真正意義上的“低成本”與“高產(chǎn)出”[8]（P183），實現(xiàn)教育的公平發(fā)展。21 世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)為人類知識共享作出巨大貢獻(xiàn)，但由于網(wǎng)絡(luò)的中心化特點，把很多網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合之后并沒有共享出來，而是通過直接或間接的方式將之變?yōu)楂@得現(xiàn)金轉(zhuǎn)化的權(quán)限，使得教育資源并未達(dá)到高效共享的理想效果，漸漸地還增加了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。

區(qū)塊鏈采用的是P2P 的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)儲存數(shù)據(jù)信息，可以對中心網(wǎng)絡(luò)造成的難題進(jìn)行有效化解。區(qū)塊鏈能夠?qū)⒑Ａ康慕逃Y源儲存在鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)中，同時向全網(wǎng)廣播和備份，在備份的過程中完成共享，且不需要中介方完成證書驗證，任何人都可以訪問該文檔，打通了教育資源壁壘，將內(nèi)容生產(chǎn)者、教育者、學(xué)習(xí)者、傳播者等教育參與者之間聯(lián)系起來，形成教育資源使用的效率最優(yōu)化。這就使得優(yōu)質(zhì)的教育資源可為世界各地的學(xué)習(xí)者所獲取，提高了教育資源共享效率，同時也為我們打造了一個隨時隨地可以獲得全球化優(yōu)質(zhì)教育資源的共享網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步構(gòu)建更加合理的資源共享體系奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）營造學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)習(xí)獲得感

區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，有利于營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感與學(xué)習(xí)積極性。第一，構(gòu)建區(qū)塊鏈教育環(huán)境。通過去中心化實現(xiàn)各個節(jié)點教育資源的共享，能為學(xué)習(xí)者提供更易獲得、更加豐富、成本更低的教育資源，從而建構(gòu)區(qū)塊鏈教育環(huán)境，實現(xiàn)從“自學(xué)習(xí)”向“智學(xué)習(xí)”的躍升，滿足學(xué)習(xí)者“隨時可學(xué)、隨處可學(xué)”的教育需求。第二，構(gòu)建區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)平臺。教育單位充分利用區(qū)塊鏈的技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建面向?qū)W生的區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)積分、學(xué)習(xí)興趣愛好、個人性格特點等方面的信息收納到區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)平臺，同時將個性化的教育數(shù)據(jù)信息與學(xué)習(xí)者進(jìn)行智能匹配，在其精準(zhǔn)享受個性學(xué)習(xí)服務(wù)的同時，還可以掌握與自己有關(guān)的教育數(shù)據(jù)，在學(xué)習(xí)中、在數(shù)據(jù)的積累過程中、在自身成長的過程中增強自身的學(xué)習(xí)獲得感。第三，師生簽訂智能合約條件下的學(xué)習(xí)契約。教師和學(xué)生之間利用區(qū)塊鏈形成智能學(xué)習(xí)契約[7]，教育者可以通過學(xué)生良好的表現(xiàn)給予實時獎勵，學(xué)生將根據(jù)智能合約獲得一定數(shù)量的數(shù)字貨幣作為獎勵。這種虛擬貨幣可儲存在教育錢包中作為學(xué)費，甚至用真實貨幣兌換。學(xué)生學(xué)得越多、學(xué)習(xí)效果越好，所獲得的虛擬貨幣也就越高。

（四）多元教學(xué)評價，提高評價客觀性

目前，教育領(lǐng)域中對教師的評價體系仍然存在信息不完整或弄虛作假之亂象，抑或是在評價之時受到過多主觀因素的影響，從而無法達(dá)到真實準(zhǔn)確的評價效果。將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域，則可以實現(xiàn)對教師職業(yè)能力的精準(zhǔn)評估，促成教師職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化[9]。在區(qū)塊鏈的可追溯性和不可篡改性等兩大技術(shù)優(yōu)勢的賦能下，教師評價過程將更加透明，評價結(jié)果更加準(zhǔn)確和合理。在這個過程中，教師執(zhí)教生涯所取得的成就、努力與付出都將被詳細(xì)記錄，且保證所記錄信息高度可信。利用區(qū)塊鏈將教師的所有評價結(jié)果在教育行業(yè)進(jìn)行信息共享時，則可實現(xiàn)教師信息“逐次加入、反復(fù)使用”的目的，打破傳統(tǒng)的教育信息流轉(zhuǎn)壁壘，使教師信息無縫銜接、精準(zhǔn)匹配，無需多次核驗，促進(jìn)教師評價管理工作有序開展。

二、區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用瓶頸

區(qū)塊鏈顛覆了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的許多特性，可以用其解決現(xiàn)實生活中的很多問題，在教育領(lǐng)域也有著極強的應(yīng)用前景。但區(qū)塊鏈這項新技術(shù)也兼具兩面性，在為公眾帶來便利的同時也會導(dǎo)致很多新問題的產(chǎn)生，使得其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用受到了諸多瓶頸的限制。

（一）數(shù)據(jù)處理面臨挑戰(zhàn)，安全問題亟待解決

首先，匿名特征難以遏制個人信息被泄露的風(fēng)險。區(qū)塊鏈的匿名性特征，雖然可以在很大程度上防止因交易信息透明化而泄露用戶隱私，但某些不法分子通過對區(qū)塊鏈上相關(guān)數(shù)據(jù)信息和用戶活動進(jìn)行觀察、追蹤，用戶的個人信息仍將面臨被泄露的危險，若據(jù)此對師生的行為活動、狀態(tài)等進(jìn)行預(yù)測，勢必產(chǎn)生“安全隱患”。與此同時，在如今萬物皆可“數(shù)字代碼化”的時代，信息的傳輸與共享速度愈發(fā)迅速，要想在現(xiàn)階段通過區(qū)塊鏈來保護(hù)用戶隱私的難度較大[10]（P187）。區(qū)塊鏈可用以記錄幾乎所有對人類有價值和重要的東西，從一紙出生證明開始，然后是教育成績單、社會保障卡、學(xué)生貸款等，加之區(qū)塊鏈具備可追溯性的特點，學(xué)習(xí)主體在教育過程中進(jìn)行過的所有教育活動都會在區(qū)塊鏈中留有備份，一旦用戶的相關(guān)隱私數(shù)據(jù)泄露，則很容易被不法分子加以利用。

其次，數(shù)據(jù)存儲難題。區(qū)塊鏈由無數(shù)節(jié)點組成，每一節(jié)點上都可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行儲存，但節(jié)點數(shù)量越多、區(qū)塊鏈上資源越豐富的同時也會導(dǎo)致相應(yīng)的問題。一方面，節(jié)點數(shù)量越多，則節(jié)點儲存的成本也就隨之增加，相應(yīng)地，每一節(jié)點的存儲容量必須縮??；另一方面，如果節(jié)點數(shù)量增加，節(jié)點上對用戶信息的維護(hù)則更加艱巨，但如果提高安全性和隱私性，系統(tǒng)的性能和使用體驗感隨之下降，用戶便要付出更多精力，承擔(dān)更多責(zé)任[11]（P162）。通過增加區(qū)塊鏈節(jié)點數(shù)，又會造成數(shù)據(jù)存儲容量小與用戶體驗感變差艱難相伴的問題出現(xiàn)[12]，若想擴大區(qū)塊鏈的使用范圍，這種此消彼長就很難避免。

最后，數(shù)據(jù)存儲難以擴大多元信息的使用范圍。區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)存儲所耗費的較高成本將極大程度地制約其適用范圍。在數(shù)據(jù)處理方面，僅交易信息的存儲容量，就已經(jīng)對區(qū)塊鏈各個節(jié)點帶來了極大的負(fù)擔(dān)，而教育領(lǐng)域的信息更加豐富和多元，這將加大區(qū)塊鏈在存儲教育信息的難度，再加上教育資源的極不平衡，使得優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)塊鏈平臺上的獲取具有極高的信息成本及交易成本[13]（P110）。學(xué)校、教育機構(gòu)乃至政府，可能都會因為過高的資金投入而選擇放棄使用區(qū)塊鏈。因此，如何在基于區(qū)塊鏈的教育大數(shù)據(jù)存儲方面降低成本、提高效率和質(zhì)量的問題，是將區(qū)塊鏈應(yīng)用于未來的教育領(lǐng)域中要面臨的難題。

（二）教育者理解不足，推廣阻力較大

首先，可供借鑒的經(jīng)驗較為缺乏。將新興技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，始終無法掙脫“技術(shù)應(yīng)用怪圈”的枷鎖：即面對新興技術(shù)的出現(xiàn)，大多數(shù)教育者僅持觀望態(tài)度，只能由少數(shù)懷揣滿腔熱情的教育工作者進(jìn)行初步探索，加之區(qū)塊鏈的理論與實踐研究的不足，從而致使區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的可借鑒經(jīng)驗不足[14]。在理論方面，區(qū)塊鏈面臨的難關(guān)是，因為太過于新，可供借鑒的教學(xué)案例較少，僅少數(shù)研究者精通區(qū)塊鏈，其余大部分僅停留在了解層面，理論研究的不足阻礙了區(qū)塊鏈在教育中的深入融合與應(yīng)用；在實踐方面，區(qū)塊鏈節(jié)點搭建、數(shù)據(jù)存儲與傳輸需耗費大量成本，極大降低了將區(qū)塊鏈運用于教育實踐的積極性。

其次，教育者對區(qū)塊鏈的理解不到位。將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域，由于區(qū)塊鏈本身的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和使用層面的技術(shù)要求，致使一般的教育工作者難以理解和運用，又由于區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍有限，教育工作者無法大規(guī)模進(jìn)行群體互動，只是少數(shù)人專門負(fù)責(zé)與區(qū)塊鏈公司互動，這在很大程度上不利于教育工作者對其了解和掌握，使教育工作者產(chǎn)生技術(shù)畏懼或崇拜心理。目前大多數(shù)教育工作者對區(qū)塊鏈的理解不足，印象僅限于“加密貨幣”“洗錢工具”等層面，加之各國、各機構(gòu)對區(qū)塊鏈的過度宣傳、技術(shù)濫用，造成許多教育工作者對區(qū)塊鏈的認(rèn)識存在誤解。譬如，將區(qū)塊鏈與“黑客攻擊”“洗錢工具”等聯(lián)系起來。

（三）領(lǐng)域研究尚淺，缺乏專業(yè)人才

將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域尚屬于創(chuàng)新應(yīng)用階段，需要專門的人才進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化與落地，但從目前來看，人才明顯呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的態(tài)勢[15]（P235）。鑒于將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時間較短，很多方面尚處在應(yīng)用的嘗試和初期，這在很大程度上制約著區(qū)塊鏈與教育領(lǐng)域的深度融合。加之，教育領(lǐng)域引進(jìn)專門的區(qū)塊鏈人才，需要涉及很多方面的因素：一方面，單從區(qū)塊鏈人才的存量和增量來看，目前就存在明顯的不足，該類人才本身的缺乏對于教育領(lǐng)域引進(jìn)區(qū)塊鏈人才來說，兩者之間存在著嚴(yán)重的供需矛盾；另一方面，區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中開始出現(xiàn)應(yīng)用場景的同時，也在其他領(lǐng)域形成了相關(guān)的應(yīng)用，尤其是隨著區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域存在著搶人大戰(zhàn)，教育領(lǐng)域明顯處于劣勢地位。

（四）行業(yè)規(guī)范不完善，面臨監(jiān)管挑戰(zhàn)

就目前來看，區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用尚缺乏監(jiān)管。教育主管部門，亟須加快對教育領(lǐng)域中的區(qū)塊鏈的監(jiān)管和引導(dǎo)。當(dāng)然，教育主管部門的負(fù)責(zé)人也應(yīng)該首先對區(qū)塊鏈有深入的了解和掌握，才能進(jìn)行有的放矢的監(jiān)管和引導(dǎo)[16]（P234）。一方面，由于教育數(shù)據(jù)非常龐大，而且數(shù)據(jù)的格式多樣，當(dāng)監(jiān)管機構(gòu)對教育領(lǐng)域中的“鏈上數(shù)據(jù)”開展必要性審查時，也自然會遇到眾多阻礙。另一方面，鑒于區(qū)塊鏈去中心化的特征的確可以避免因中心服務(wù)器崩潰而導(dǎo)致教育大數(shù)據(jù)遺失的問題，但也同樣面臨著監(jiān)管對象不明確的新問題：當(dāng)數(shù)據(jù)真?zhèn)坞y辨或需要對上傳者身份進(jìn)行核實時，將會陷入無從下手的窘境，這也是監(jiān)管機構(gòu)將要面臨的新挑戰(zhàn)。再者，當(dāng)區(qū)塊鏈在逐漸成為工業(yè)化、信息化時代最具影響力的技術(shù)時，也勢必會影響到法律方面的適用條件。在出現(xiàn)新問題時，人們總是努力嘗試在已有的知識庫里搜尋答案。但時代在不斷變化，已有知識與現(xiàn)今的技術(shù)發(fā)展尚難完全匹配，原有的法律規(guī)則是否在這個新的應(yīng)用形態(tài)下能夠適用，仍未可知。

三、區(qū)塊鏈在教育中的發(fā)展路徑

區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，其現(xiàn)有的應(yīng)用瓶頸是繞不開的“坎”，必須要尋找到突破這些瓶頸的發(fā)展路徑，才有利于更進(jìn)一步推動區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和促進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）加大研究力度，推動技術(shù)融合

首先，緊跟時代研究潮流，密切關(guān)注研究動向。目前，區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用，還存在很多技術(shù)難題，如區(qū)塊鏈的使用成本高和教育對象隱私可能被泄露等。一方面，需要相關(guān)教育機構(gòu)與區(qū)塊鏈行業(yè)緊密合作，爭取對這些難題進(jìn)行突破與解決。另一方面，區(qū)塊鏈的應(yīng)用沒有國境限制，所以要積極關(guān)注國際、國內(nèi)動向，緊跟時代潮流。若無此意識，區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用環(huán)境，勢必會變成一個“加拉帕戈斯孤島”[11]（P162）。

其次，在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上加強應(yīng)用轉(zhuǎn)化。為了使區(qū)塊鏈與教育的融合過程及其研究成果更高效的轉(zhuǎn)化、更契合教育領(lǐng)域的發(fā)展，就需要在教育領(lǐng)域內(nèi)部成立專門的區(qū)塊鏈研發(fā)機構(gòu)，探索區(qū)塊鏈與教育有效融合的途徑與適用場景，并將其有效的融合途徑和適用場景進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。當(dāng)然，區(qū)塊鏈在各行業(yè)的應(yīng)用都有許多共通之處，我們也可以通過密切跟蹤各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，挖掘各行各業(yè)的創(chuàng)新點和技術(shù)融合舉措，并在此經(jīng)驗之上將其遷移至教育領(lǐng)域中，實現(xiàn)區(qū)塊鏈在其他行業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用在教育領(lǐng)域的技術(shù)性遷移與融合。

（二）促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，提升社會認(rèn)可

首先，推動教育領(lǐng)導(dǎo)者思想“上鏈”，達(dá)到迅速革新的目的。從思想上轉(zhuǎn)變教育領(lǐng)導(dǎo)者以往對區(qū)塊鏈的認(rèn)識，正確認(rèn)識區(qū)塊鏈不僅是一種新技術(shù)，還意味著新信用時代的到來，其應(yīng)用直接影響教育的未來。讓教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)者從思想上深刻認(rèn)識到區(qū)塊鏈的重要性，從而順利開展一系列推動區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用培訓(xùn)活動，使區(qū)塊鏈為更多的教育工作者所認(rèn)識和掌握。只有這樣，才能在教育領(lǐng)域“協(xié)調(diào)各方”參與，匯聚“各方力量”共同致力于將區(qū)塊鏈滲透進(jìn)教育結(jié)構(gòu)體系，達(dá)到教育改革的目的。

其次，主管部門要承認(rèn)區(qū)塊鏈的地位和作用。為了避免廣大的教育者、家長和學(xué)生對區(qū)塊鏈產(chǎn)生誤解，需要最先爭取教育主管部門對區(qū)塊鏈的承認(rèn)和認(rèn)可，這是使其“名正而言順”地出現(xiàn)在大眾視野之內(nèi)并獲得廣泛接受和認(rèn)可的第一步。區(qū)塊鏈作為通向數(shù)字文明的“通行證”，若主管部門不接納，對其監(jiān)管也不到位，區(qū)塊鏈與教育的融合必將受到嚴(yán)重阻礙。因此，亟需轉(zhuǎn)變教育主管部門的監(jiān)督和管理理念、積極取得監(jiān)管部門對區(qū)塊鏈的認(rèn)可和支持，才能更有利于推進(jìn)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的融合發(fā)展，開辟區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用新天地。

最后，合理宣傳引導(dǎo)，取得公眾認(rèn)可。政府運用自身力量，要讓教育工作者、家長和學(xué)生意識到區(qū)塊鏈與“洗錢工具”“金字塔騙局”等并非同一事物，反之，其代表的是一種推動社會發(fā)展的新興技術(shù)力量，能在社會各方面給大家?guī)砀＠?。將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育，意味著一個新的教育時代的來臨，其發(fā)展程度直接影響教育的未來。因此，政府與專家、媒體要開展深入交流與合作，借助互聯(lián)網(wǎng)、媒體和微信等輿論傳播渠道的力量，通過定期開展科普講座等形式向大家普及區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用的價值、可能遇到的問題，以及大家在參與過程中需要注意的事項等，讓大家對其有一個理性認(rèn)識[17]（P123）。

（三）培養(yǎng)專業(yè)人才，破解人才難題

首先，校企深度聯(lián)合，破解人才匱乏窘境。要破解目前學(xué)校缺乏專業(yè)的區(qū)塊鏈人才和教師的窘境，需要采取的人才培養(yǎng)模式是，學(xué)校與區(qū)塊鏈企業(yè)合作設(shè)立研究機構(gòu)。鑒于區(qū)塊鏈正在迅速發(fā)展，大量區(qū)塊鏈公司正緊跟國際潮流在一線進(jìn)行大量研發(fā)，了解市場對區(qū)塊鏈人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，在教育領(lǐng)域盡量滿足引進(jìn)這些人才的要求，從而提高教育領(lǐng)域在區(qū)塊鏈人才競爭中的優(yōu)勢，才能把握好推動區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的有利契機。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的專業(yè)機構(gòu)，對于如何進(jìn)行區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的規(guī)律把握更加透徹，在引進(jìn)不能很好地彌補教育領(lǐng)域的區(qū)塊鏈人才缺口的情形下，可以從教育體系內(nèi)部進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過在引進(jìn)外圍人才進(jìn)入教育體系之后，圍繞這部分人才開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，讓他們自己在教育系統(tǒng)內(nèi)部物色人選，并將這個隊伍不斷地培養(yǎng)壯大，從而達(dá)到在校企合作過程中引進(jìn)人才的基礎(chǔ)上，培育出教育系統(tǒng)內(nèi)部的區(qū)塊鏈人才隊伍，將引進(jìn)來和自己培育有機結(jié)合起來。

其次，各方協(xié)同發(fā)力，培養(yǎng)實用型人才。在區(qū)塊鏈快速發(fā)展的大背景下，學(xué)校應(yīng)積極布局區(qū)塊鏈專業(yè)設(shè)置和相關(guān)課程建設(shè)，依托“新工科”“卓越工程師2.0”等項目，加快培育區(qū)塊鏈人才，并通過校企深度合作，提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和解決實際問題的能力。此外，發(fā)揮民間社團(tuán)組織和協(xié)會對區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的作用。積極整合學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、行業(yè)聯(lián)盟等多方力量，共同打造區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)體系，在教育應(yīng)用項目的實踐中培養(yǎng)真正懂區(qū)塊鏈、會用區(qū)塊鏈解決教育領(lǐng)域的實際問題的人才。

（四）加強政府監(jiān)管，制定行業(yè)規(guī)范

首先，加強監(jiān)督管理，確保有序推進(jìn)。將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域的過程中，需要監(jiān)管部門從多方面細(xì)化監(jiān)管條例，如技術(shù)應(yīng)用、運營機制和限制條件等。從國家層面推動區(qū)塊鏈監(jiān)管落地的同時，要兼顧好區(qū)塊鏈與教育創(chuàng)新發(fā)展之間的關(guān)系，不能借監(jiān)管之名，完全取代了區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域融合發(fā)展的創(chuàng)新空間。此外，要盡快制定、頒布與區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中應(yīng)用相關(guān)的法律法規(guī)。這樣，既可以有效保障參與主體的合法權(quán)益，又能有效減少因區(qū)塊鏈與教育領(lǐng)域的結(jié)合而產(chǎn)生的灰色監(jiān)管地帶，從而提高監(jiān)管的合法性，促進(jìn)將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域的過程和結(jié)果規(guī)范化。

其次，國家政策支持，保證區(qū)塊鏈落地教育領(lǐng)域。國家政策的扶持是推動和加速對區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域應(yīng)用落地的有力支撐。隨著區(qū)塊鏈的不斷發(fā)展，旨在推動區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用的政策開始出現(xiàn)。如在2017 年歐盟頒發(fā)的《教育中的區(qū)塊鏈》報告中，重點回顧和關(guān)注了近些年區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用和發(fā)展情況，然后集中關(guān)注研究區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用價值和內(nèi)在的應(yīng)用潛力，并在此基礎(chǔ)上指出很多教育相關(guān)者并沒有能夠及時地認(rèn)識到這些應(yīng)用價值和內(nèi)在的應(yīng)用潛力，所以呼吁這些人要積極投身促進(jìn)區(qū)塊鏈在教育中的融合應(yīng)用工作。與此同時，德國和澳大利亞分別在2019 年和2020 年也在其頒發(fā)的區(qū)塊鏈發(fā)展戰(zhàn)略中指出，要積極探尋教育中的區(qū)塊鏈應(yīng)用路徑。總的來說，這些政策加速了教育中應(yīng)用區(qū)塊鏈的步伐，但這些政策還較為偏向宏觀，各級各類的學(xué)校應(yīng)該在借鑒這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入研究和出臺符合地方的政策，才能最終保證區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的落地。