摘 要：建立一套完整正規(guī)的中小學(xué)藝術(shù)教育測評制度，是檢驗一所學(xué)校在藝術(shù)教育成果時的重要手段，同時也是對教育部2014年《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的具體實施。他已經(jīng)成為中小學(xué)美術(shù)課堂的一項基本教育政策，他是一堂美術(shù)課重要有機(jī)組成部分。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素質(zhì)測評;小學(xué)美術(shù)

一、美術(shù)素質(zhì)測評的實施背景

2015年5月中旬，教育部印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》等三個文件的通知。其中，9 月份提出各地要開展中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中提出抓好試點(diǎn)地區(qū)以及試點(diǎn)學(xué)校，做到及時總結(jié)推廣并發(fā)揮示范帶動作用?！?/p>

文件中明確指出，建立中小學(xué)藝術(shù)教育測評制度，中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測是檢驗學(xué)校藝術(shù)教育成果的重要手段，同時也是改進(jìn)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作的重要依據(jù)，中山市作為廣東省的試點(diǎn)城市之一，在2018年9月開展“中山市美術(shù)素質(zhì)測評”的實施與探究。

二、美術(shù)素質(zhì)測評是一堂美術(shù)課重要有機(jī)組成部分

中山市美術(shù)素質(zhì)測評歷時一年，于2019年將其細(xì)則制定完成。同年，美術(shù)教研室多次組織各校區(qū)美術(shù)教師對美術(shù)素質(zhì)測評細(xì)則，及測評工作開展的時間、注意事項、運(yùn)用等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在熟知了解美術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)體系后，美術(shù)老師們于2020年3月嘗試將其應(yīng)用于美術(shù)不同課型的課堂之中。

1.美術(shù)素質(zhì)測評在“課前”的應(yīng)用

美術(shù)素質(zhì)測評應(yīng)用于“課前”，這個測評形式的加入能快速提高美術(shù)課堂效率。以設(shè)計·應(yīng)用《秋天的落葉》一課為例，學(xué)習(xí)要點(diǎn)是讓學(xué)生感受金秋的自然物象，設(shè)計制作葉形書簽。這節(jié)課增加了孩子們與大自然的親密互動的機(jī)會，感受秋日里多彩的顏色和多姿的形狀美。

結(jié)合本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，利用美術(shù)素質(zhì)測評瑞爾美藝術(shù)APP軟件，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生前置性練習(xí)形式“釘釘軟件”發(fā)送班群。將《秋天的落葉》美術(shù)素質(zhì)測評前置性練習(xí)內(nèi)容分別發(fā)至三（1）和三（4）兩班。

美術(shù)素質(zhì)測評前置性練習(xí)《秋天的落葉》美術(shù)素質(zhì)測評前置性練習(xí)內(nèi)容如下：

五彩繽紛、造型各異的落葉，在秋風(fēng)里飛舞、飄揚(yáng)，帶來秋日的信息，你能找到不同顏色、不同形狀的落葉嗎？

我找到的落葉：

我拓出的落葉：

兩個班級在課前完成《秋天的落葉》前置性練習(xí)情況：

三（1）班共45人參與。在找落葉、拓落葉這一環(huán)節(jié)78%的學(xué)生均找到的是單葉，15%的學(xué)生找到的是復(fù)葉，7%的學(xué)生未參與。? ? 三（4）共45人參與《秋天的落葉》前置性練習(xí)，在找落葉、拓落葉這一環(huán)節(jié)89%的學(xué)生均找到的是單葉，8%的學(xué)生找到的是復(fù)葉，3%的學(xué)生未參與。

綜上，美術(shù)素質(zhì)測評在《秋天的落葉》課前練習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可從兩個角度定義為雙重收獲。

學(xué)生的收獲：將美術(shù)素質(zhì)測評應(yīng)用于課前，學(xué)生在收集資料中，通過“尋秋”，了解到秋天落葉的自然現(xiàn)象，增強(qiáng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，提前掌握了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，早早即可清除美術(shù)的美術(shù)知識點(diǎn)的障礙，從而提高聽課效果也為后面書簽的設(shè)計拓展了思路。

教師的收獲：將美術(shù)素質(zhì)測評應(yīng)用于課前，教師可根據(jù)一系列數(shù)據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行有效的分層教學(xué)。以《秋天的落葉》為例，三（1）、三（4）兩個班級的學(xué)生，對落葉書簽普遍感興趣，此種現(xiàn)象我們稱他為普性。學(xué)生們找到單葉并將其能夠完整拓下來的人數(shù)遠(yuǎn)超于復(fù)葉人數(shù)，這個信息提示教師少數(shù)同學(xué)對復(fù)葉知識有所探究，有極少一部分同學(xué)將單葉、復(fù)葉找全，提交于釘釘群中，對于這一現(xiàn)象，我們稱他為個性，針對這種普性與個性問題，教師可根據(jù)不同班級采取分層教學(xué)。

2.美術(shù)素質(zhì)測評在 “課上”的應(yīng)用

美術(shù)素質(zhì)測評在欣賞·評述“課上”也有其重要作用，以《小橋、流水、森林》一課為例，本課的教學(xué)內(nèi)容以“中外風(fēng)景名畫欣賞”為主，引導(dǎo)孩子們通過欣賞這些具有代表性的畫作，感知不同作者對作品的不同演繹方式。

中國畫《蛙聲十里出山泉》，是一幅寫意作品，它將自然景物以極為簡練且具有象征性的形象藝術(shù)處理，畫面由遠(yuǎn)及近，墨色由深入淺畫家運(yùn)用極簡形式將物象準(zhǔn)確概括呈現(xiàn)于畫面。而《綠色的種著睡蓮的池塘》這幅作品的作者是法國印象派畫家莫奈的作品，他在色彩運(yùn)用上很是細(xì)膩，池塘里盛開著的睡蓮，浮出水面的綠葉和一朵朵美麗的花兒浮出水面，如夢如畫。

課堂上，與學(xué)生通過兩幅名畫對比完成賞析。美術(shù)課堂教學(xué)是否有效，學(xué)生對于作品欣賞掌握情況如何，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測。此時美術(shù)素質(zhì)測評就是檢驗課堂教學(xué)的最好方式。個性與普性相互之間存在著學(xué)習(xí)能力的差異，運(yùn)用美術(shù)素質(zhì)測評進(jìn)行有效分層教學(xué)。

3.美術(shù)素質(zhì)測評在“課后”的應(yīng)用

在“課后”環(huán)節(jié)中，美術(shù)素質(zhì)測評同樣是一堂美術(shù)課的重要有機(jī)組成部分。新的測評體系優(yōu)化了測評方式，它可以真切的反映出孩子們在課堂學(xué)習(xí)中真實的藝術(shù)能力以及他們思考問題時的思維方式，發(fā)展程度。以造型·表現(xiàn)《用線條、色彩畫感覺》一課為例， 本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生對不同事物的感知，進(jìn)而說出自己的感受。

首先，按難易程度分為三個梯度的層次，再將三個內(nèi)容與三種關(guān)系進(jìn)行匹配，完成美術(shù)作業(yè)、美術(shù)素質(zhì)測評造型·表現(xiàn)《用線條、色彩畫感覺》。

學(xué)生們上交的作業(yè)狀況，數(shù)量、效果以及學(xué)習(xí)之后作品生成的狀況，進(jìn)行相應(yīng)的評價。為孩子們更好的提供符合本層的作業(yè)展示和適合本層的評價方式。

三、美術(shù)素質(zhì)測評在中小學(xué)美術(shù)課堂中的推廣價值

“創(chuàng)新”和“學(xué)習(xí)能力”是目前藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要實施過程。美術(shù)素養(yǎng)與生活息息相關(guān) ，他是引領(lǐng)美術(shù)教育者從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程中所引發(fā)的相關(guān)課程。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)方式、評價體系等方面的改革 ，美術(shù)素質(zhì)測評的設(shè)計理念要緊跟教育理念的腳步，這是美術(shù)在教育中新的改革與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)素質(zhì)測評在中小學(xué)美術(shù)課堂的重要有機(jī)組成部分。對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)語言等培養(yǎng)，以及對學(xué)生們將來的美術(shù)素養(yǎng)水平的提高均有幫助，學(xué)生們在課前、課上、課后通過測評方式更快更好更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)而正確看待自己的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》

[2]《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》

作者簡介：

唐佳妮（1983-），女，漢，籍貫，黑龍江哈爾濱，職稱：小美術(shù)一級教師。