周微微

(江蘇省如皋市石莊初中 226531)

初中生在剛接觸物理這一學(xué)科時(shí)，可能會(huì)對其知識教學(xué)存在認(rèn)識方面的局限,所以物理教師應(yīng)當(dāng)通過活動(dòng)課強(qiáng)化學(xué)生對于物理知識的了解，用多樣化、趣味性的活動(dòng)來提升初中生對物理知識的運(yùn)用能力，使物理知識能夠真正的走進(jìn)生活、走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)開放性與實(shí)踐性的優(yōu)勢.

一、讓學(xué)生的思維真正“動(dòng)起來”

教師在開展物理綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以初中生群體的興趣為依據(jù)，考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，對物理綜合實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥暨x，使每個(gè)學(xué)生的思維都能真正動(dòng)起來，讓他們成為課堂的主體.初中物理教師應(yīng)當(dāng)把新課程的教學(xué)理念深深植根于物理學(xué)科的綜合實(shí)踐課程教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分體現(xiàn)出物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性與科學(xué)性.實(shí)踐中，初中物理教師可以按照本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展有效的教學(xué)改革，通過集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及辯論學(xué)習(xí)等形式來建立科學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展.物理教師應(yīng)當(dāng)保證班級的每個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與到綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中來，避免或減少發(fā)生學(xué)生在教學(xué)過程中無所事事的不良現(xiàn)象.另外，物理教師也可以讓初中生以學(xué)習(xí)小組為一個(gè)單位來派出小組代表在班級內(nèi)進(jìn)行交流，這樣有利于增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)新思想和新知識的碰撞.

以“電池的研究”這個(gè)章節(jié)的物理知識教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生以小組為單位動(dòng)手去制作一個(gè)水果電池，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決能力.鼓勵(lì)初中生用查閱資料的形式來了解電池發(fā)明、發(fā)展的相關(guān)歷史，以及會(huì)對環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響等，隨后引導(dǎo)學(xué)生收集多種類型的電池，了解電池的用途，把干電池進(jìn)行拆解，了解電池的內(nèi)部構(gòu)造和原理.由學(xué)校來提供電壓表、導(dǎo)線、電池極片(鋅片或銅片)，這一階段所需的水果可自選，學(xué)生需自備1.5V的發(fā)光二極管.小組同學(xué)通力合作制作出了水果電池，并對其正負(fù)極進(jìn)行判斷，測出電壓，使二極管實(shí)現(xiàn)正常發(fā)光.

二、為學(xué)生構(gòu)建自我展示的平臺(tái)

首先，教師可以讓學(xué)生以班級作為單位來參與學(xué)校展開的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)，讓學(xué)生之間可以相互交流個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，從而實(shí)現(xiàn)對自身不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，做到揚(yáng)長避短，使自己的物理成績能獲得提升.其次，初中物理教師也可以組織學(xué)生分享物理科技作品展覽活動(dòng)，為大家展示學(xué)生自己制作的一些十分新奇、有創(chuàng)意的科技作品，讓學(xué)生借助展覽會(huì)這個(gè)平臺(tái)來展示自我，也能為其他同學(xué)起到示范和榜樣作用.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用圖片文字、錄像資料或論文報(bào)告的形式在班級內(nèi)交流匯報(bào)，并選擇出受到廣泛認(rèn)可的科技作品在全年級范圍內(nèi)進(jìn)行評比和匯報(bào).比如有些同學(xué)會(huì)以身邊器材來制作科技作品，用電子賀卡中的音樂芯片來制作一個(gè)學(xué)校呼叫電路中常見的電鈴，也可以將空的礦泉水瓶當(dāng)做材料，制作一個(gè)潛水艇的模型.

三、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放手準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中進(jìn)行恰當(dāng)引領(lǐng)

想要使綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠得以順利進(jìn)行，就需要在實(shí)施前，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，如器材準(zhǔn)備以及初步方案的擬定，讓學(xué)生能夠明確此次研究的意義、目的與方法所在.比如，在布置任務(wù)后，物理教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生詳細(xì)交代哪些器材是實(shí)驗(yàn)室中可提供的，哪些則是需要學(xué)生自己想辦法準(zhǔn)備的.以單雙聯(lián)開關(guān)的具體應(yīng)用教學(xué)為例，部分同學(xué)是從電器店借來的，還有些同學(xué)是從維修商店買來的，這一過程有利于鍛煉初中生的交往能力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性.在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)做好及時(shí)指導(dǎo)工作，以引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考和觀察，避免出現(xiàn)想當(dāng)然和草率做結(jié)論的問題，有些同學(xué)在剛拿到單雙聯(lián)開關(guān)時(shí)可能就會(huì)瞎蒙結(jié)論，這時(shí)物理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)思考的實(shí)驗(yàn)和研究態(tài)度.在學(xué)生發(fā)現(xiàn)開關(guān)反面位置有電鍵符號時(shí)，物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì).有的學(xué)生遭遇了安裝困難，無法把雙聯(lián)開關(guān)處的導(dǎo)線拔出，有的同學(xué)卻看到問題解決的關(guān)鍵，在開關(guān)接線位置處有一個(gè)小孔，用“一字型”的螺絲刀按下去，就能把導(dǎo)線拔出來了，學(xué)生會(huì)從實(shí)踐活動(dòng)過程中感受到成功的喜悅.研究進(jìn)行中學(xué)生們會(huì)陸續(xù)找到開關(guān)外殼部位區(qū)別單雙聯(lián)開關(guān)的標(biāo)志，這時(shí)老師可以進(jìn)行設(shè)問“若不去看標(biāo)記，應(yīng)當(dāng)怎樣區(qū)分單雙聯(lián)開關(guān)？”最開始學(xué)生可能會(huì)比較迷惑，但經(jīng)過小組討論后，就可以得出通過多用電表能夠檢測單雙聯(lián)開關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地為學(xué)生提供多用電表，讓學(xué)生的研究可以更加深入.

四、引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)找到新問題和答案

過去物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在重復(fù)地去進(jìn)行機(jī)械操作，嚴(yán)重缺少分析問題的過程，而面對實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題和不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往會(huì)選擇置之不理，但綜合實(shí)踐課程更重視學(xué)生對整個(gè)研究過程的體驗(yàn)，不止需要學(xué)生通過自己分析來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題，再由小組同學(xué)討論分析，得出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生能在參與物理學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中獲得能力的提升.例如，學(xué)生在研究吹風(fēng)機(jī)工作原理時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，吹風(fēng)機(jī)中有5個(gè)顏色為黑色且和電阻形狀相似的元件，也自然而然地會(huì)對這個(gè)元件在吹風(fēng)機(jī)當(dāng)中起到的功能產(chǎn)生好奇.學(xué)生通過查找相關(guān)資料會(huì)對元件的功能及特性有進(jìn)一步的了解，還有的學(xué)生可能會(huì)好奇，為什么電吹風(fēng)外側(cè)表面溫度沒有那么燙，如何提升電吹風(fēng)機(jī)的攻略等問題.學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)到課本以外的物理知識，還能提升他們對物理知識的理解深度.

五、應(yīng)遵循因陋就簡的教學(xué)原則開展初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生盡量使用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或廢舊材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，這樣有利于增強(qiáng)初中生群體的環(huán)保與節(jié)約意識.以“材料隔聲性能的探究”這部分知識的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生利用生活中常見的一些用品來開展研究，鼓勵(lì)學(xué)生對廢物進(jìn)行再利用.活動(dòng)結(jié)束以后，將環(huán)保情況作為重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于增強(qiáng)初中生群體的環(huán)保意識.

綜上所述，初中物理學(xué)科綜合實(shí)踐類課程是一門十分開放的課程，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在探究與合作似的學(xué)習(xí)中擁有屬于自己的思維天地與學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維真正活起來、動(dòng)起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理課程的教學(xué)目標(biāo).