孟慶軒

(江蘇省徐州沛縣初級中學(xué) 221600)

一、自批

自批的內(nèi)涵較為豐富，就是在作業(yè)批改中，學(xué)生自主地進(jìn)行問題的診斷，并結(jié)合實(shí)際提出問題的解決對策，整個過程都是學(xué)生自我批改.因?yàn)槌踔猩兄欢ǖ脑u價能力，所以采用自批自評的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.這是因?yàn)?，雖然學(xué)生有著不同的發(fā)展要求，但是通過這樣的批改方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個性創(chuàng)造力能得到不同程度地滿足和發(fā)展，從而在自批自評的方式下幫助學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣.但是需要注意的是，這一方式主要適合九年級學(xué)生進(jìn)行，因?yàn)榫拍昙墝W(xué)生相較于七年級和八年級學(xué)生而言，在學(xué)業(yè)任務(wù)上更加繁重，在學(xué)習(xí)時間上更加飽滿，所面臨的并非投入更多時間來獲取良好的學(xué)習(xí)效果，所面臨的主要是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化.作業(yè)批改同樣如此，需要以效果來取勝.加上九年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自覺性，相較于七年級和八年級學(xué)生更加強(qiáng)烈，所以本文認(rèn)為這一方式更適合于九年級學(xué)生進(jìn)行，因?yàn)檫@樣的批改方式具有較強(qiáng)的時效性和指導(dǎo)性，通過自批的過程，促進(jìn)學(xué)生自我矯正能力、知識運(yùn)用、知識整合能力上得到提升.這一方式的實(shí)施流程一般是：選定作業(yè)→獨(dú)立完成→自我校對→找出問題，診斷原因→尋找對策.在實(shí)踐中，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過自批來發(fā)現(xiàn)問題和反思問題，并對存在的問題進(jìn)行鞏固，最終達(dá)到良好的效果.

二、互批

互批的內(nèi)涵就是互相批改，通常是采取雙方或者多方，評價作業(yè)的方法、對錯和過程，所以這一批改的方式是相互的.但是這一方式主要適合幾何證明題中采用.幾何是初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生在符號語言運(yùn)用方面經(jīng)常存在不準(zhǔn)確和不規(guī)范的問題.教師采用逐一批改的方式,不僅工作量大，而且辛辛苦苦批改的結(jié)果往往得不到學(xué)生重視.而采取互批的方式，不僅能甄別解題對錯，而且還能從中發(fā)現(xiàn)對方解題的技巧、正確的格式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚Z言符號的應(yīng)用，這樣在后續(xù)的作業(yè)完成中就能變得更具有嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性.但是，教師需要在學(xué)生互批前做好培訓(xùn)，將作業(yè)的批改要求、正確答案下發(fā)給學(xué)生，并要求其結(jié)合這些進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到有疑問的時候，可以向別的師生請教，使得學(xué)生在參與作業(yè)批改的同時還能對作業(yè)的解題技巧和錯誤的情況掌握，強(qiáng)化學(xué)生對知識認(rèn)知的同時，還能確保作業(yè)批改的正確性.同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)批改時采用規(guī)范批改標(biāo)記，在寫批改寄語時要做到中肯，讓學(xué)生在互批中有所收獲.例如習(xí)題“如圖，E為DF上的點(diǎn)，B為AC上的點(diǎn)，∠1=∠2，∠C=∠D，求證：AC∥DF.”A生的證明過程如下：

證明：

∵∠1=∠2,∴DB∥EC，

∴∠ABD=∠C.∵∠C=∠D，

∴∠ABD=∠D,∴AC∥DF.

B生在給A生批改時，提出:∵∠1=∠2,∴DB∥EC是錯誤的，因?yàn)椤?與∠2并非同位角，而是外錯角，所以推導(dǎo)錯誤.不能直接從∠1=∠2推平行，需要想辦法換成另外兩角的關(guān)系.

三、互聯(lián)網(wǎng)批

因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)主要是學(xué)生在家完成，但是由于教師對學(xué)生家庭作業(yè)的管理難度較大，往往處于管理的盲區(qū)，很多學(xué)生在作業(yè)完成時經(jīng)常存在拖沓、逃避和完成不認(rèn)真的情況，所以在批改方式優(yōu)化過程中，可以采取互聯(lián)網(wǎng)來批改作業(yè)，使得家校距離得以拉近.常見的做法是教師與家長組建QQ群或者微信群，可以是全班群組，也可以是分層組織，也可以將班級作為一個主體，通過申請微信訂閱號、微信作業(yè)管理小程序等方式，打破傳統(tǒng)作業(yè)批改面臨的時空界限，同時還能讓管理的觸角在這些互聯(lián)網(wǎng)平臺的支撐下得以延伸.以下筆者結(jié)合自身的實(shí)踐，就互聯(lián)網(wǎng)批的實(shí)施過程進(jìn)行梳理.

第一步，通過網(wǎng)絡(luò)批閱，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣.每天的家庭作業(yè)全部下發(fā)到QQ群的作業(yè)發(fā)布功能中，家長可以掌握學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容，且在群里有作業(yè)發(fā)布和提交功能，當(dāng)學(xué)生在家獨(dú)立完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，對于在線作業(yè)，學(xué)生直接在線提交即可，對于線下作業(yè)，家長可以拍攝孩子的作業(yè)作品再提交.但是不管是線上線下作業(yè)，均要設(shè)置最后提交作業(yè)的時限，使得學(xué)生在家也能受到時間的約束，按照規(guī)定及時地完成作業(yè)，同時還能保障學(xué)生的睡眠時間.但學(xué)生在作業(yè)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢查作業(yè)，再結(jié)合學(xué)生的作業(yè)實(shí)際，將學(xué)生作業(yè)習(xí)慣不達(dá)標(biāo)的及時反饋整改，通過培養(yǎng)良好習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

第二步，通過網(wǎng)絡(luò)批閱促進(jìn)作業(yè)輔導(dǎo)過程的優(yōu)化.因?yàn)椴煌瑢W(xué)生之間的實(shí)際情況不同，所以為了給學(xué)生的作業(yè)過程進(jìn)行有效輔導(dǎo)，學(xué)生可以在完成作業(yè)時通過私信及時地與教師溝通，教師可以對學(xué)生采取文字輸入、語音講解和上傳講解小視頻等方式來輔導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在教師的幫助下更好地突破作業(yè)的重難點(diǎn).

第三步，通過網(wǎng)絡(luò)批閱實(shí)現(xiàn)軟性作業(yè)的落實(shí).所謂軟性作業(yè)，就是指自主預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)以及調(diào)研等實(shí)踐類的作業(yè)，教師可以通過微信作業(yè)管理平臺所具有的即時分享功能，及時地掌握學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)完成情況，使得軟性作業(yè)得到有效落實(shí)和實(shí)施.比如復(fù)習(xí)鞏固整式中練習(xí)的錯題時，教師可以利用微信和QQ及時地檢查，要求學(xué)生將錯題的語音發(fā)送給老師，也可以上傳小視頻，幫助學(xué)生更好地落實(shí)軟性作業(yè).

第四步，通過網(wǎng)絡(luò)批閱提高學(xué)生作業(yè)完成的主觀能動性.教師在布置作業(yè)時，除了QQ群發(fā)布作業(yè)外，還可以利用微信作業(yè)管理平臺設(shè)置預(yù)習(xí)單、微視頻、闖關(guān)游戲和每日一練等方面的作業(yè)欄目，學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)，教師可結(jié)合學(xué)生在線作業(yè)完成情況，利用系統(tǒng)進(jìn)行即時自動批閱，最終平臺還會給出直接的作業(yè)完成情況，不僅方便快捷，而且還能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對自身的教學(xué)不足也能掌握.由于此類作業(yè)新穎，學(xué)生完成的動力更大，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

綜上所述，本文緊密結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，基于數(shù)學(xué)批改方式優(yōu)化的視角，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，對初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的不足進(jìn)行了梳理，并提出了具體的優(yōu)化方式.最終讓整個作業(yè)的批改變得更加靈活，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和愛上數(shù)學(xué).