梅波

摘要：農(nóng)村教學(xué)由于專業(yè)性不足導(dǎo)致了很多困難，為此需要建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，提升教學(xué)水平。本文從專業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校發(fā)展的問題出發(fā)，研究如何發(fā)展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，并探索運行方式，推動農(nóng)村教學(xué)水平提升。

關(guān)鍵詞：部編教材;道德與法制;鄉(xiāng)村教師;共同體

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

農(nóng)村由于條件困難，導(dǎo)致教學(xué)長期滯后，教師的專業(yè)發(fā)展也存在嚴(yán)重不足。為了推動農(nóng)村教學(xué)水平提升，需要建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校背景下教師培訓(xùn)體系，加強交流和學(xué)習(xí)，滿足教學(xué)工作需要。

一、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展體系構(gòu)建問題

（一）缺少專任教師

由于農(nóng)村教師數(shù)量不足，在專任教師稀缺的情況下，會導(dǎo)致教師缺少足夠的專業(yè)知識，導(dǎo)致對部編教材缺少研究，對其中的課程內(nèi)容缺乏了解。

（二）教研活動難以開展

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校背景下，教師培訓(xùn)體系需要有教研活動作為基礎(chǔ)，但是在農(nóng)村學(xué)校中，導(dǎo)致學(xué)校很難為教師提供教研活動條件，教研組缺少信息化建設(shè)。

（三）專業(yè)培訓(xùn)不足

多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師以兼職為主，使得其專業(yè)培訓(xùn)存在級別、次數(shù)落后的問題。由于教師本身就有繁忙的課程任務(wù)，所以在參加培訓(xùn)的積極性上比較弱，長期發(fā)展導(dǎo)致教師的課程理念落后，在教材更新的背景下很難適應(yīng)全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要求。由于多數(shù)教師的專業(yè)水平很難提升，缺少保障機制，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校很難建設(shè)。

二、農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校背景下教師培訓(xùn)體系構(gòu)建

聯(lián)校指的是兩個及以上的學(xué)校在學(xué)習(xí)、行政等方面形成的互助或幫扶關(guān)系。全國政協(xié)委員、湖南省人大常委會副主任楊維剛在接受人民網(wǎng)記者專訪時表示，需要不斷深入實施農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)工程，實現(xiàn)網(wǎng)校名師優(yōu)課共享至農(nóng)村，將名師資源帶到鄉(xiāng)村孩子身邊。在大數(shù)據(jù)時代，信息化推動教育資源共享，用技術(shù)支撐教育扶貧是一個重要手段。對此，楊維剛建議，要深入實施農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)工程，可以是“1+N”或者“N+ N”。

（一）加強區(qū)域道德與教師專業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系

為提升教師水平，應(yīng)該從整個區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校背景下教師培訓(xùn)體系組織建設(shè)入手，利用區(qū)級道德與法制教師骨干團(tuán)隊帶動教師農(nóng)村教師發(fā)展，應(yīng)聯(lián)合農(nóng)村學(xué)校建立基層教研組和骨干團(tuán)隊，提升骨干教師專業(yè)水平。

（二）共同體中心人員構(gòu)成

共同體中應(yīng)該包括教師共同體中心組，包括各個學(xué)校的教研員、學(xué)校分管教學(xué)的副校長、學(xué)校教研組組長、年輕教師等等。為了提升共同體整體水平，使教師可以吸收先進(jìn)經(jīng)驗，應(yīng)邀請城市骨干教師作為共同體的指導(dǎo)老師，參與指導(dǎo)農(nóng)村教師專業(yè)技能發(fā)展。

（三）城市對口支援

由于農(nóng)村缺少資源，所以在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的體制內(nèi)，應(yīng)該加強城市對農(nóng)村的幫扶工作。比如，城鄉(xiāng)結(jié)合部附近學(xué)校、城市強校應(yīng)對口支援農(nóng)村學(xué)校，形成城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校教育資源共享機制，并利用城區(qū)學(xué)校帶動農(nóng)村學(xué)校教研組等結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作[2]。城區(qū)學(xué)校專家團(tuán)可以示范觀摩課程，組織校驗培訓(xùn)工作，開展網(wǎng)絡(luò)研修等等，推動共同體教研活動開展。

三、鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校共同發(fā)展運行方式

（一）閱讀和實踐結(jié)合

閱讀是教師提升專業(yè)水平的重要途徑，有助于教師學(xué)習(xí)教學(xué)基本理論，完善教學(xué)工作。針對部編教材，教師應(yīng)該加強教學(xué)研究類論文學(xué)習(xí)，拓展知識面。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，也要保證教師之間的合作，可以建立書籍推薦機制和共同學(xué)習(xí)機制，保證教師在獲得優(yōu)秀閱讀資料后可以迅速在學(xué)校內(nèi)共享。獲得觀點信息后，教師也要在教學(xué)中實踐，反思教學(xué)情況，完善教學(xué)行為，和其他教師商討改進(jìn)方式。

（二）創(chuàng)新教研工作

針對農(nóng)村缺少教研的問題，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教研工作，推動教師深化對課程的理解，提升教師專業(yè)水平。并利用區(qū)域共同體，實現(xiàn)課堂教學(xué)落實、細(xì)化，加深教學(xué)工作的深度和拓展教學(xué)廣度，推動農(nóng)村教師深化課程知識的認(rèn)識。比如可以專門邀請法官講座，幫助農(nóng)村教師完善教學(xué)短板，了解國家法制工作理念和要求，利用課程系列探討，專題教學(xué)探討等方式，使教師對教材理解到位。

（三）集體備課

在農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師備課都由個人負(fù)責(zé)，由于教師備課時間較短，所以必須采用全新的備課方式，提升農(nóng)村教師的備課效率。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)備課不僅能方便農(nóng)村教師快速完成備課，更能推動教師在備課過程中交流，方便教師更新思維方式。結(jié)合幫扶政策，可以由幫扶學(xué)校帶領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校教師集體備課，方便教師抱團(tuán)研修，并且能促進(jìn)整個團(tuán)隊教師教學(xué)理念革新。在備課過程中，教師可以多角度審視教材，梳理教材重點內(nèi)容，并診斷學(xué)習(xí)難點，構(gòu)建更為科學(xué)的教學(xué)框架。通過集體備課中的論證過程，也能讓農(nóng)村教師了解不同教師間備課的差異，接觸城市先進(jìn)的教學(xué)思想，推動教師專業(yè)水平提升。

（四）加強激勵培訓(xùn)

利用激勵和培訓(xùn)能讓教師在教研工作中具有更強的主動性，農(nóng)村學(xué)?？梢栽u比先進(jìn)教師參加和城市學(xué)校的聯(lián)誼活動，激發(fā)教師鉆研教材的主動性。針對城市教師，也要加強參與集體備課教師的獎勵，使教師愿意為基層服務(wù)，實現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念的傳播。

結(jié)束語

農(nóng)村在辦學(xué)上存在很大困難，導(dǎo)致教學(xué)長期落后。為此，應(yīng)該建立區(qū)域內(nèi)學(xué)校組建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的發(fā)展方式，通過集體備課、專題活動等等推動交流，提升農(nóng)村教師的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]衣曉君.農(nóng)村“”課程實施現(xiàn)狀及分析[J].文教資料，2021（15）：204-205.

[2]羅嫣才.教研參與對教師專業(yè)發(fā)展的影響研究[J].課程.教材.教法，2020，40（05）：93-98.