王清麗 何鑫蕊

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”盛行的形式下，線上陶瓷藝術(shù)教育存在著開放性、多元化的特點(diǎn)，促使更多不同層次、年齡、身份的藝術(shù)愛好者可以自主學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)。對(duì)于陶瓷藝術(shù)教育來說，這一改變帶來了新鮮血液，為未來教育的發(fā)展提供了更多前進(jìn)的內(nèi)在因素。本文將從高校陶瓷藝術(shù)教育、研學(xué)陶藝培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)直播課程三方面論述，分析現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下的開放式教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，探討線上開放式教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用到的教育理論，分析其獨(dú)具特色的時(shí)代特征，闡釋其在促進(jìn)陶瓷文化傳播中所起到的積極作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；線上陶瓷藝術(shù)教育；開放課程

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下實(shí)體教學(xué)的結(jié)合和創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化重新注入新的學(xué)術(shù)理念，起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。擁有千年歷史的陶瓷文化在傳承的過程中，陶瓷藝術(shù)教育的作用必不可少。在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的挑戰(zhàn)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加入顯然會(huì)幫助陶瓷文化更好地發(fā)揚(yáng)。陶瓷藝術(shù)教育是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)陶瓷藝術(shù)的基礎(chǔ)方式和前提，同時(shí)也是陶瓷文化傳承的重要載體，所以對(duì)于陶瓷藝術(shù)教育本身而言，與時(shí)俱進(jìn)的性質(zhì)是必備的。隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，主要的方式就是了解和利用互聯(lián)網(wǎng)的有效資源平臺(tái)，融合傳統(tǒng)教育發(fā)展模式，從而創(chuàng)造出全新的發(fā)展形式?；谖覈?guó)正處在藝術(shù)素質(zhì)教育初級(jí)階段的情況，研究網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)課程教育對(duì)于探索我國(guó)藝術(shù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和模式創(chuàng)新有著重要意義。

（一）陶藝專業(yè)教育

中國(guó)高等陶藝教育多分布在美術(shù)院?；蛱沾伤囆g(shù)專業(yè)院校。當(dāng)前的主要教育現(xiàn)狀是教育教學(xué)模式相對(duì)比較單一，大多采用線下傳統(tǒng)式課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教育模式在傳播陶瓷文化、與市場(chǎng)流通交流方面相對(duì)比較緩慢。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校的普及，國(guó)內(nèi)眾多高校開始搭建陶藝課程教學(xué)直播平臺(tái)，整合優(yōu)秀教育資源、師資力量以及陶瓷文化資源。利用數(shù)字影像、遠(yuǎn)程控制、數(shù)字化媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等新興技術(shù)，開設(shè)高校雙師課堂、遠(yuǎn)程課堂等新式課堂模式，多采取線上和線下教育結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。線上主講教師由經(jīng)驗(yàn)豐富、陶藝知識(shí)與素養(yǎng)雄厚、專業(yè)技能過硬的名校教師擔(dān)任，進(jìn)行陶藝工藝學(xué)、陶瓷工藝原理、陶瓷史、美學(xué)原理等基礎(chǔ)陶瓷文化素養(yǎng)的講解以及陶瓷成型、裝飾、燒窯的制作工藝的示范教學(xué)，打破由于區(qū)域限制導(dǎo)致教育資源不公的情況，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的高質(zhì)量。與此同時(shí)，線下老師作為輔助，可近距離地了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，與線上老師進(jìn)行配合互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)操過程規(guī)范化，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問題，確保學(xué)生陶瓷綜合素養(yǎng)的形成。高校還通過慕課、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、云課堂等開放式平臺(tái)開設(shè)產(chǎn)品陶瓷設(shè)計(jì)、生活陶瓷、新型陶瓷材料等陶瓷相關(guān)專業(yè)，打破所學(xué)專業(yè)的局限性，學(xué)生可自主選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)自主性。尤其是疫情期間興起的線上博物館、美術(shù)館、藝術(shù)館等利用AR技術(shù)幫助學(xué)習(xí)者足不出戶便可如身臨其境一般參觀學(xué)習(xí)，語(yǔ)音講解更是可以幫助學(xué)習(xí)者更好地了解到每個(gè)陶瓷展品背后的前世今生，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)陶瓷文化的發(fā)展歷程。學(xué)習(xí)者在具有扎實(shí)的陶瓷文化的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)綜合陶瓷文化素養(yǎng)的進(jìn)一步傳播。

（二）線上研學(xué)陶藝培訓(xùn)

線上研學(xué)陶藝是指將學(xué)生放在中心位置，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)提出陶瓷相關(guān)問題、探索研究，開動(dòng)思維解決問題的歸納式學(xué)習(xí)的過程，近幾年在各大陶瓷產(chǎn)區(qū)作為新的陶瓷文化傳播方式出現(xiàn)在陶瓷教育中。但是由于這種教育方式發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所以還存在著經(jīng)驗(yàn)不足等問題。例如在課程設(shè)置上缺乏新意，課程難易程度沒有做好區(qū)分，不能滿足各個(gè)年齡階段的需求。研學(xué)的過程把握得不到位，容易使體驗(yàn)者感受到學(xué)的內(nèi)容不多，娛樂性的游學(xué)課程較多，實(shí)操體驗(yàn)類課程較少，易造成眼高手低，教學(xué)效果不理想等問題。線上研學(xué)陶藝機(jī)構(gòu)結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，利用專門的線上教育平臺(tái)設(shè)置有關(guān)陶瓷文化、藝術(shù)、審美以及產(chǎn)瓷區(qū)歷史發(fā)展?fàn)顩r等基礎(chǔ)陶瓷理論知識(shí)課程，融入陶瓷產(chǎn)區(qū)特有的成型、裝飾等特色符號(hào)，幫助學(xué)生了解陶瓷發(fā)展概述以及基本技藝。在研學(xué)技藝方面，再結(jié)合線下名師示范課程，詳細(xì)地將拉坯、泥條盤筑、泥板成型等陶瓷工藝以及釉上彩、釉下彩、古彩等裝飾技藝呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)生可以反復(fù)觀摩示范，揣摩感受陶瓷的魅力所在。

（三）線上陶藝課程直播

直播課程在2020年疫情期間快速發(fā)展，一時(shí)間各種直播教育形式呈現(xiàn)在陶藝教育中，教育傳授者通過優(yōu)酷、騰訊教育等直播課程平臺(tái)以及電視直播等途徑傳播陶瓷藝術(shù)文化，使學(xué)生獲得了新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。直播課程可以現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)接教師教授的內(nèi)容，高清的畫面更是可以幫助學(xué)生直觀地看到示范的全過程，在面對(duì)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，學(xué)生也可以直接在線提問，教師在線答疑，及時(shí)互動(dòng)、溝通。直播課程傳播范圍比較廣泛，觀看的群體也不再僅限于高校學(xué)生，普通大眾也可以接觸到陶瓷藝術(shù)知識(shí)，隨著對(duì)于陶瓷的了解不斷增多，也能激發(fā)大眾對(duì)于陶瓷的熱愛，對(duì)于陶瓷文化的傳播是非常有利的。

（一）注重不同學(xué)科知識(shí)的交互

陶瓷專業(yè)院校承擔(dān)著陶瓷知識(shí)分類與文化教育、陶瓷研究的雙重任務(wù)，在完成基礎(chǔ)陶瓷知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，獲取跨學(xué)科領(lǐng)域的線上知識(shí)體系網(wǎng)，成為高校面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)挑戰(zhàn)做出的反應(yīng)。高校通過陶瓷相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相互融合將可利用的教學(xué)資源有效整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升陶瓷藝術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。新時(shí)代下的線上陶藝課程在講授傳統(tǒng)成型、制作材料以及裝飾手法的基礎(chǔ)上，組織開設(shè)不同學(xué)科之間線上陶瓷藝術(shù)相關(guān)課程，探索材質(zhì)的物質(zhì)屬性，分析化學(xué)成分以及發(fā)色特點(diǎn)，了解燒制時(shí)的熱工原理、燒成溫度和窯變現(xiàn)象，打破學(xué)科之間的界限，為呈現(xiàn)更多的陶瓷藝術(shù)提供先決條件。學(xué)生可從多個(gè)陶瓷相關(guān)理論視角出發(fā)，以陶瓷藝術(shù)專業(yè)為主，融合材料、釉料、窯變等跨學(xué)科知識(shí)，更全面地理解陶瓷屬性，進(jìn)行陶瓷藝術(shù)的理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)造實(shí)踐。這種新的教育模式提倡在潛移默化中感受陶瓷藝術(shù)的博大精深，在開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)科知識(shí)，傳播陶瓷文化方面起到積極的推動(dòng)作用。

（二）科學(xué)技術(shù)與技藝的相互融合

“薄如紙，白如玉，明如鏡，聲如磬”，很大程度上說明技術(shù)與藝術(shù)的融合是中國(guó)陶瓷藝術(shù)審美的最佳呈現(xiàn)方式。當(dāng)代陶瓷藝術(shù)的發(fā)展，離不開對(duì)傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展。追求精益求精的技藝，體現(xiàn)陶瓷藝術(shù)作品的實(shí)用與審美并存的傳播功能成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的審美追求。21世紀(jì)的陶瓷藝術(shù)在新的主體精神的刺激之下，作品大多呈現(xiàn)以陶瓷材質(zhì)語(yǔ)言為媒介，結(jié)合西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵的狀態(tài)。在這個(gè)過程中利用直播設(shè)備、接收器、投影儀、高清攝像頭等高科技產(chǎn)品展現(xiàn)中外先進(jìn)陶瓷材料性能屬性、陶瓷裝飾技法、工藝流程技法等過程，使得技藝過程更加明確、直觀和清晰，學(xué)生可以在遠(yuǎn)程參與陶瓷技藝的學(xué)習(xí)中，增加知識(shí)的感知力與理解力。

開放式陶瓷藝術(shù)教育課程在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景下，有效地拓寬了陶瓷藝術(shù)課堂的知識(shí)面，將陶瓷技藝以數(shù)字媒體具象化的形式呈現(xiàn)在大眾的面前，拉近了陶瓷工藝技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的距離，使陶瓷藝術(shù)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）傳統(tǒng)陶瓷文化素養(yǎng)融入現(xiàn)代陶瓷創(chuàng)作

“當(dāng)下陶瓷藝術(shù)教育核心是以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)的理性教育，包括中國(guó)美學(xué)、中外陶瓷史、中國(guó)陶瓷造型技法體系、現(xiàn)代陶藝的歷史與理論、中國(guó)古代設(shè)計(jì)思想史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)歷史與理論、當(dāng)代陶藝批評(píng)、中外陶藝欣賞以及藝術(shù)社會(huì)學(xué)等理論課程”。使學(xué)生具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合全面的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)變化需求，具有開拓精神的復(fù)合型的科學(xué)陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作人才。線上陶瓷藝術(shù)開放性課程在人才培養(yǎng)中提出了大眾化、普及化、層次化的要求，目的是為了更好地體現(xiàn)陶瓷藝術(shù)課程的本質(zhì)內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型陶瓷藝術(shù)人才。傳統(tǒng)的陶瓷文化素養(yǎng)可以有效幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)、理解陶瓷工藝技術(shù)、陶瓷發(fā)展史、創(chuàng)作理論思想的淵源以及背后的人文情懷和本質(zhì)內(nèi)涵，可以更好地在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上找到當(dāng)下社會(huì)所需要的情感的表達(dá)元素。

線上陶瓷藝術(shù)開放式教學(xué)模式能有效地把傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與現(xiàn)代陶瓷創(chuàng)作理念結(jié)合在一起。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷文化素養(yǎng)總結(jié)分類，將枯燥的文字史學(xué)資料信息轉(zhuǎn)化為直觀的視覺圖片感受，加速學(xué)生的理解進(jìn)度。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能快速洞察社會(huì)生活需求，及時(shí)關(guān)注當(dāng)下最流行的創(chuàng)作理念與藝術(shù)思維，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在藝術(shù)實(shí)踐中，從而創(chuàng)作出具有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的陶瓷藝術(shù)作品。

陶瓷藝術(shù)課程開放性學(xué)習(xí)不僅關(guān)注傳統(tǒng)工藝技法的訓(xùn)練，而且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)審美的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。線上陶瓷藝術(shù)課程，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作觀念的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生在陶瓷藝術(shù)課程中找到一條適合他們自己的審美與創(chuàng)作方法。此種教育模式的變革，打破了時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，可以根據(jù)自身的需要，合理地安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)，受眾人群也不再僅限于學(xué)徒或是高校的學(xué)生，而是面向更多的喜愛陶瓷藝術(shù)的普通大眾，破除陶瓷技藝的神秘性質(zhì)，加速陶瓷藝術(shù)的傳播與發(fā)展。開放性的陶瓷藝術(shù)教育的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：第一，課程的設(shè)置上除了重視陶瓷技藝、材料以及工藝方面之外，還重視增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)陶瓷文化的掌握理解能力，增加文化自信心和創(chuàng)新精神，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立線上新型陶瓷材料研發(fā)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，舉辦線上陶瓷材料與陶瓷創(chuàng)新研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者分享最新的陶瓷藝術(shù)學(xué)術(shù)成果。第三，開設(shè)線上陶瓷特色課堂，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀陶瓷藝術(shù)家互動(dòng)交流，分享創(chuàng)作心得，可以打破國(guó)家、地區(qū)之間的界限，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外陶瓷藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)資源的公開化與學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

開放式陶瓷藝術(shù)課程的運(yùn)用正在引起陶瓷藝術(shù)課程教育的一場(chǎng)革命，它將會(huì)引導(dǎo)陶瓷藝術(shù)高校課程觀念、陶藝研學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、線上直播教學(xué)模式等發(fā)生變化。線上開放性的陶瓷藝術(shù)課程教育方式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用陶瓷藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自我情感，結(jié)合傳統(tǒng)工藝與新式材料探尋獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。線上陶藝教育改變以往精英式教學(xué)，向大眾普及陶瓷藝術(shù)課程，使更多的受眾群體可以接觸到陶瓷文化，促進(jìn)陶瓷文化的傳播。線上陶瓷藝術(shù)教育課程將成為新世紀(jì)培養(yǎng)社會(huì)型陶瓷藝術(shù)人才的重要途徑。

注釋：

*景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)教改項(xiàng)目《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下中國(guó)畫人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：TDJG-19- Y23）。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖俊洪.與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育理念[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2019（12）.

[2]張熙卓.文化傳承視域下對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷研學(xué)的探索[D].景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，2019.

[3]徐苑苑.云計(jì)算環(huán)境下的開放課程應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

[4]張寶青.陶藝課堂開放式教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生的自主性問題研究——以《現(xiàn)代陶藝》課程教學(xué)為例[J].大眾文藝，2021（13）.

[5]秦錫麟，金文偉.現(xiàn)代陶藝教育比較[M].學(xué)林出版社，2008.

[6]王清麗.陶藝教育與開發(fā)學(xué)習(xí)[J].新美術(shù)，2013（12）.