舒 鑫

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

引言

基于生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念，強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革十分重要，發(fā)揮著顯著的優(yōu)勢，成為教育人員最關(guān)注的話題。由于環(huán)境問題的發(fā)生，導(dǎo)致人類的生存面臨較大的危機(jī)。因此，務(wù)必要樹立可持續(xù)發(fā)展環(huán)保理念，以此實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要以環(huán)境設(shè)計(jì)觀作為基礎(chǔ)教育思想，幫助學(xué)生形成良好的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展環(huán)境觀念，積極地引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。不單單是根據(jù)自己的風(fēng)格與喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要注重環(huán)境設(shè)計(jì)的健康性，從社會、人文、環(huán)境等角度進(jìn)行分析，用最少的資源完成設(shè)計(jì)，保障環(huán)境效益。

一、基于生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不足之處

1.學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念不夠深入

通常情況下，我國藝術(shù)專業(yè)人士大部分都是文科生。而就當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行分析，許多學(xué)生被迫報(bào)考藝術(shù)專業(yè)，可想而知學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，無法從根源上提升其創(chuàng)造能力，沒有形成良好的藝術(shù)思維。與此同時(shí)，有些理工科院校也開展了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并且為學(xué)校積極的招生。但是，許多學(xué)生都是以獲得該學(xué)校的文憑為就業(yè)目標(biāo)，選擇了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能層次、藝術(shù)修養(yǎng)不高，自然無法體現(xiàn)出良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀念、可持續(xù)發(fā)展理念。

2.設(shè)計(jì)課教學(xué)模式較為落后

在開展環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)活動的階段，教育人員在傳授設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法的階段，大都是利用一對一的授課方式。而對于其他技術(shù)類的課程來說，學(xué)生的參與度并不高。這種教學(xué)方法十分封閉，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)也流于造型、空間形式等，缺乏對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)特點(diǎn)的重視，沒有從全局性的角度進(jìn)行分析，對學(xué)生在新材料、新構(gòu)造的創(chuàng)新方面帶來一定的影響，與可持續(xù)發(fā)展理念相背離。

3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平比較低

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)階段，實(shí)際的教學(xué)水平不高，也沒有充分的體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展理念，存在實(shí)踐教學(xué)缺位的現(xiàn)象。而這些設(shè)計(jì)項(xiàng)目會浪費(fèi)過多的時(shí)間與資金，沒有充分的提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的水平。許多設(shè)計(jì)方案也都是憑借參考其他優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案的方式，完成自己的設(shè)計(jì)，這種模式需要盡快進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

二、基于生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.樹立高度的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)理念

通常情況下，合理的利用自然資源、提升生活質(zhì)量、避免對環(huán)境產(chǎn)生損害，屬于基礎(chǔ)的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)目標(biāo)。在實(shí)際的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段，需要打造適合人居住的環(huán)境，并進(jìn)一步落實(shí)可持續(xù)發(fā)展理念，確保其可以直接融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，需要全面的分析生態(tài)平衡、自然資源等。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來說，基礎(chǔ)的任務(wù)就是需要更加注重人才培養(yǎng)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使得學(xué)生設(shè)計(jì)理念逐漸向著可持續(xù)發(fā)展模式靠攏。下面以《設(shè)計(jì)素描》這一課程為例，其可以整合就業(yè)與學(xué)習(xí)。對于視覺傳達(dá)的學(xué)生來說，有很多平面性的意象訓(xùn)練，而對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，需要培養(yǎng)與訓(xùn)練空間想象力、結(jié)構(gòu)分析力。所以，就需要對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動探究精神。在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程開展的階段，分析當(dāng)前市場就業(yè)趨勢，確保學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以順利就業(yè)，成為社會所需的高素質(zhì)人才。

2.圍繞設(shè)計(jì)課程，整合傳統(tǒng)工程技術(shù)類課程

目前，在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)階段，技術(shù)方面教育沒有得到相應(yīng)的重視。例如：在工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)等方面。雖然設(shè)立了相關(guān)的課程，但是更加注重講解理論知識，導(dǎo)致與設(shè)計(jì)教學(xué)相脫節(jié)，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生基于可持續(xù)環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。所以，在開展教學(xué)活動的階段，需要結(jié)合課程體系改革的目標(biāo)，圍繞生態(tài)可持續(xù)設(shè)計(jì)課程展開，并分析結(jié)合傳統(tǒng)的工程技術(shù)類課程。首先，強(qiáng)化生態(tài)素質(zhì)教育，并充分地了解生態(tài)環(huán)境、環(huán)保思想，形成良好的保護(hù)生態(tài)理念。其次，結(jié)合建筑環(huán)境、建筑構(gòu)造、工程技術(shù)課程，深入地分析課題，為學(xué)生講解可持續(xù)生態(tài)思想、城市生態(tài)建設(shè)案例，使得學(xué)生在繪制圖紙的時(shí)候，能融入反映生態(tài)的設(shè)計(jì)，并確保設(shè)計(jì)方案與技術(shù)知識結(jié)合。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)課教學(xué)模式

通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程模式落后現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就需要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新與改革，并結(jié)合設(shè)計(jì)課教師的教學(xué)體系，確保其他技術(shù)專業(yè)教師可以積極參與其中。對于設(shè)計(jì)命題開始，需要結(jié)合可持續(xù)的發(fā)展理念，引入再利用、節(jié)能建筑設(shè)計(jì)等多項(xiàng)問題。學(xué)生不僅要保持較高的參與度，還需要做好空間規(guī)劃工作，并分析基地環(huán)境，幫助學(xué)生形成良好的生態(tài)可持續(xù)設(shè)計(jì)理念。與此同時(shí)，在制定設(shè)計(jì)任務(wù)的階段，學(xué)生需要注重與節(jié)能設(shè)計(jì)相互融合，并進(jìn)一步提升技術(shù)設(shè)計(jì)深度。例如，在采光、氣候、材料等許多方面，在制定設(shè)計(jì)方案的階段，需要體現(xiàn)出針對性。工程技術(shù)教師需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并做好設(shè)計(jì)成果評價(jià)的工作，還需要給予工程技術(shù)教師一定的表達(dá)權(quán)、發(fā)言權(quán)。另外，進(jìn)一步整合設(shè)計(jì)項(xiàng)目與課堂教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)設(shè)計(jì)能力。高職院校需要與設(shè)計(jì)公司形成良好的合作關(guān)系，并為學(xué)生提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)的機(jī)會，使得學(xué)生都能參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，了解當(dāng)前階段最新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念、方法等。

4.基于傳統(tǒng)民居，挖掘可持續(xù)發(fā)展理念

由于我國傳統(tǒng)民居經(jīng)過了長時(shí)間的發(fā)展與演變，許多地區(qū)的傳統(tǒng)居民都形成了良好的可持續(xù)發(fā)展理念。例如：在文化傳承、造型、取材等各個(gè)方面，都更關(guān)注實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處目標(biāo)，整體的建筑文化底蘊(yùn)豐厚，材料的使用也比較考究。所以，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)居民考查課來說，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，并且更加關(guān)注資料的整理與收集，激發(fā)學(xué)生對于文化遺產(chǎn)、自然環(huán)境的興趣。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生能借鑒傳統(tǒng)民居可持續(xù)發(fā)展理念，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，確?，F(xiàn)代人居環(huán)境擁有濃厚的民族文化氣息。

結(jié)語

總而言之，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的階段，秉承可持續(xù)發(fā)展理念具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能有效提升教學(xué)效率，并培養(yǎng)出更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢相融合。就當(dāng)前社會發(fā)展形勢進(jìn)行分析，培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新精神、優(yōu)秀設(shè)計(jì)能力、可持續(xù)發(fā)展意識較強(qiáng)的人才，屬于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，相關(guān)教育人員就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還需要真正地將可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)理念貫穿于教學(xué)教育活動當(dāng)中，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索目標(biāo)，建立符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。