陳 紅

（廣州市越秀區(qū)水蔭路小學(xué) 廣東廣州 510075）

一、在愛的土壤中轉(zhuǎn)變接納

特殊兒童和普通兒童先天便有所不同，他們有著不一樣的外形、不一樣的表情神態(tài)、不一樣的生活狀態(tài)、不一樣的心理缺憾，但其實最大的差距并不是這些，而是他們接受教育的程度和方式。教育認識的不尊重、教育內(nèi)容的不完整、教育方法的不科學(xué)、學(xué)習(xí)能力的不持久，就使這部分特殊孩子長期處于不受社會重視、不被社會接納的境地。可他們的內(nèi)心深處卻對受教育充滿著無限的渴望。西安高位截癱的女孩靠小拇指敲打鍵盤寫下20萬字游記、中國殘聯(lián)主席張海迪自學(xué)多門外語和針灸醫(yī)術(shù)、患亞斯伯格綜合癥的世界天才愛因斯坦曾獲諾貝爾物理學(xué)獎……這一個個鮮活的例子把在校園里開展融合教育，讓特殊兒童公平受教育的意義和價值昭然若揭。教育的體系結(jié)構(gòu)和教育實踐本身正在以迅雷不及掩耳之勢發(fā)生著改變，需要我們一起不懈的努力。我們應(yīng)該消除認識的偏見、端正理念認識，讓處于教育鏈開端的小學(xué)校園擁有一種包容、開放、多元、尊重的精神環(huán)境，為特殊孩子提供符合其身心特點和生理、心理需要的教育，為他們以后能融洽、自然地融入社會奠定基礎(chǔ)。

二、在愛的滋養(yǎng)下科學(xué)規(guī)劃

特殊孩子是上天送給他們父母、送給老師的天使。天使有翅膀，所以在他們的成長途中，他們需要更大的友愛空間容納自己的翅膀、需要更多的勇氣去面對自己的與眾不同、需要付出更多的努力讓自己更強大，強大到可以打理自己、照顧家人……如果這些天使們擁有來自四面八方更多的“愛”，他們在校園中會不會擁有更活潑的花蕾、開出更美好的花朵，從而散發(fā)出更有魅力的花香？

（一）特殊學(xué)生入普班

不僅僅是為了特殊學(xué)生，就連普通學(xué)生在小學(xué)校園中也會有為了適應(yīng)他們的不同背景、不同基礎(chǔ)、不同需要、不同程度的學(xué)習(xí)接受能力而進行的科學(xué)規(guī)劃。許多人對融合教育中把特殊兒童放到普校、普班參加學(xué)習(xí)和生活的方式十分費解，甚至懷疑他們根本不具備接受普通教育的能力。其實，讓特殊孩子到普校去學(xué)習(xí)和生活，他們便會在一個活潑、開放、自主的環(huán)境里和自己的同齡伙伴一起交往，也會在日常中了解社會規(guī)范、逐漸養(yǎng)成符合社會規(guī)范的行為和本領(lǐng)。這一個過程是特殊兒童們承受壓力、付出努力、堅定信心、收獲發(fā)展的生命歷程，也是健全兒童放棄偏見、寬容接納、熱心幫助、分享成功的另一個心靈成熟的過程。這種科學(xué)規(guī)劃為不同兒童的可持續(xù)發(fā)展和拓展生命的長寬高都注入了一種新的動力。

（二）特教教師強專業(yè)

隨著融合教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)也提出了新的要求。全員通識培訓(xùn)是專業(yè)提升的第一層面；學(xué)校引導(dǎo)老師們積極參與市的28門特殊教育類課程的全員培訓(xùn)是第二層面。通過3年多的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了用多維的角度欣賞學(xué)生，我們由淺入深地了解了常見類型特殊兒童的特點及對應(yīng)的教育手段和方式方法。但這樣是遠遠不夠的，我們還要充分利用擁有專職特教教師、有志于特教的骨干教師這一優(yōu)勢，增強他們的影響力、擴大他們的輻射范圍，支持鼓勵他們走出去參加更高層次更專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。特殊兒童是不幸的，因為他們生活在不快樂之中；但他們又是幸運的，因為特教教師將會用同伴的愛、用理想的愛、用追求的愛引領(lǐng)他們走出陰霾，走向希望和光明。我期待所有的特教教師都能懷揣著愛心，做特殊兒童的生命導(dǎo)師。

（三）特教父母緊配合

家有特殊孩子，他們的父母總是不太愿意接受，總是恐懼別人用異樣的眼光看待自己、看待自己的孩子。所以為他們端正思想、傳授特教的專業(yè)知識、給他們提供一些專業(yè)的指導(dǎo)意見、及時疏導(dǎo)他們心中的焦慮等負面情緒就顯得尤為重要。一個特殊孩子，需要父母比常人具有更多的愛心、耐心和包容心，因為過程是很艱難的，也需要整個家庭加倍的共同努力才可以實現(xiàn)。擁有了心態(tài)平和、方法得當(dāng)?shù)募议L作為輔助特殊孩子發(fā)展的同盟者，這樣的家校合作共育才能更有效地挖掘出、引導(dǎo)出特殊孩子的全部潛能，創(chuàng)造一個更幸福的家庭環(huán)境。

（四）普班孩子樂包容

和特教家庭一樣，普班那些和特殊孩子一起生活共成長的普通學(xué)生也是普校融合教育的一個重要因素。有歧視、有敵對情緒的孩子不僅不能幫助特殊孩子健康成長，相反還會為特殊孩子本就敏感、焦慮的內(nèi)心增加更多的負面情緒。只有一個充滿寬容、關(guān)愛的班集體才能讓特殊孩子擁有公平感、歸屬感和幸福感。在接納特殊孩子之前我們會通過一系列的團體心理輔導(dǎo)引導(dǎo)孩子悅納班級里的“天使兒童”，給他們示范如何用更積極的態(tài)度和特殊孩子相處、怎樣和特殊孩子進行良好地溝通、如果遇到緊急事件應(yīng)該如何處理等。這些輔導(dǎo)也會讓普通孩子擁有體貼他人的同理心、尊重個別差異的包容心和認可自我價值的自信心。

三、融合教師，追求平等

我校的特教老師擁有一顆顆如水般晶瑩的愛心，積累沉淀了較專業(yè)的特教知識并具備能靈活運用有針對性、有實效性教育方法的能力?！疤焓箤W(xué)生”各有各的不同，有的活潑、有的沉靜、有的易變，甚至有的偶爾還會冒犯老師。但活躍在他們周邊的特教老師們卻無恨無怨，依舊偏愛著這些天使。他們不但不會排斥這份事業(yè)、反而大多熱衷并執(zhí)著于這份事業(yè)。不是因為別的，正是因為他們打心底里悅納了這些孩子們，也知道特殊孩子們把他們奉為自己的守護神——能讀懂他們內(nèi)心的守護神。

由有隨班就讀生的班主任組成的特教群（生命導(dǎo)師）為交流特教心得提供了平臺，在這里老師們可以分享特教的艱辛與快樂，方法與技巧。為了更好地走向全納，我們組建了由特教骨干教師帶領(lǐng)悅納特教的各科任教師組成的課題攻關(guān)組，形成一個相對穩(wěn)定、有凝聚力的特教團隊。我們像守護神一樣用最親切的形象走入特殊孩子的班級、聆聽天使奇妙的心靈語言，而天使們也能在我們的陪伴下更快、更適應(yīng)地融入到快樂的校園生活之中。課題攻關(guān)組還將根據(jù)不同類型學(xué)生和學(xué)科特點開展小課題研究，通過研究解決教學(xué)中的具體、實際問題，提高教育教學(xué)的實效性。通過拓寬特教教師的舞臺，引導(dǎo)大家深入思考教育問題、探究教育規(guī)律、總結(jié)成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，促進教師專業(yè)發(fā)展。通過引導(dǎo)教師學(xué)以致用，把科研成果轉(zhuǎn)化為特教的行動指南，為特殊孩子為自己追逐夢想、追尋卓越。

四、個性教學(xué)，追求平等

為了適應(yīng)特殊兒童獨特個性的日常教學(xué)，我們會在普班進行特別的課室布置，如為了自閉孩子，我們會多布置綠色植物或毛絨布偶，方便他們擁有安全感；為了亞斯伯格的孩子，我們會多在書架上多放他們感興趣的新書，添置繪畫材料，存放科學(xué)實驗的簡單工具，方便他們探索未知；為了需要運動但無法自由運動的腦癱孩子，我們配放了鍛煉手部肌肉的捏環(huán)和棋牌……但這遠遠不夠。那么，資源教室的建立無疑給天使們筑起了一間愛之屋，如何讓這間愛之屋成為天使們的殿堂，使他們的潛能被挖掘，促使他們健康發(fā)展，正常地參與學(xué)校和社會生活呢？我們邊思邊做，實現(xiàn)了以下兩點：首先，資源室由專職特教教師設(shè)計與管理，并計劃讓特教教師指導(dǎo)課題公關(guān)組的科任教師共同使用。專職特教老師專業(yè)性強，熟悉資源的功能與應(yīng)用，在他的引導(dǎo)下加上科任老師的專長定能達到事半功倍的效果。其次，按長分工，資源教室資源豐富，康復(fù)區(qū)可由特教教師和校醫(yī)共同負責(zé)，為特殊孩子的康復(fù)提供專業(yè)的保障。學(xué)業(yè)補償可由特教教師與主科老師分擔(dān)，以彌補課堂教學(xué)的不足，滿足各類特殊學(xué)生的特殊需求。上天為每位特殊孩子關(guān)掉大門的同時，一定會給他留下一扇有美麗風(fēng)景的窗戶，而此時對于能力各異的他們，課題組專科老師的加入就顯得尤為重要了。拋開主科課業(yè)負擔(dān)的壓力，善于從側(cè)面發(fā)現(xiàn)的?？评蠋煻懿蹲降胶⒆幽硞?cè)的閃光點，在特教教師與專科老師的專業(yè)輔導(dǎo)下說不定就能更快地顯露他的過人之處。

在電影《三傻大鬧寶萊塢》中，別人眼中稀奇古怪的學(xué)生蘭徹說過：知道我為什么第一名嗎？因為我熱愛機械，工程學(xué)就是我的興趣所在。想想邁克爾杰克遜的爸爸硬逼他成為拳擊手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想后果多可怕？”由此，我堅信找到了孩子的興趣所在，孩子就能快樂就能走向成功。

五、創(chuàng)造條件，追求平等

政府的投入與關(guān)注、教育局的支持與幫助、教育發(fā)展中心和隨班就讀指導(dǎo)中心的專業(yè)指導(dǎo)與扶助為我們培養(yǎng)特教教師，設(shè)立資源教室奠定了宏觀基礎(chǔ)。學(xué)校對特殊兒童敞開大門、愛業(yè)的老師為特殊兒童送上關(guān)愛、特教的家長心態(tài)端正且不言放棄、特教專業(yè)助理熱心輔助和培訓(xùn)師生、同學(xué)們對特殊兒童關(guān)愛而寬容……這一切慢慢融合，把我們這所普通的小學(xué)校園化為特殊孩子專門筑起的愛之家。這份愛體現(xiàn)了社會對特殊兒童的全納，不僅溫暖了孩子的軀體、融化了孩子的內(nèi)心，更是照亮了孩子的未來！

作為愛之家的一員，我們期待更多成員的加入。我們希望能有更多的小學(xué)普校能為特殊孩子敞開懷抱，資源室能迎來更多專業(yè)的特教教師、學(xué)區(qū)內(nèi)奉獻在中小學(xué)兄弟學(xué)校的特教教師隊伍能更好地利用學(xué)區(qū)特教資源……有了新伙伴、新力量、新硬件，我們憧憬著同畫藍圖的時刻，我們盼望著能用自己堅定、持久的全納之愛，一同為特殊孩子的身心快樂成長、穩(wěn)健融入社會助力！