李京福

（大連市輕工業(yè)學(xué)校 遼寧大連 116023）

一、現(xiàn)階段中職學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案不規(guī)范

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與影響，所制定的人才方案缺乏科學(xué)性和合理性，使得很多中職教師在實踐教學(xué)中存在重理論、輕實踐的問題，其中還有部分教師并未具有豐富的實踐經(jīng)驗。另外部分中職學(xué)校并不重視人才培養(yǎng)方案的制定與實施，其工作多是浮于表面，比如：人才培養(yǎng)方案框架太籠統(tǒng)、人才培養(yǎng)方案更新不及時，方案內(nèi)容專業(yè)密度低等。此外在國家取消各類職業(yè)資格考試證書后，很多中職學(xué)校并未及時納入新課程取代原有內(nèi)容，為此，人才培養(yǎng)方案亟需規(guī)范化、合理化。

（二）課程設(shè)置不夠合理化

中職學(xué)校深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所設(shè)置的課程也是比較傾向于理論教學(xué)。很多中職教師并未細(xì)致了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景，與該行業(yè)領(lǐng)域接觸較少，所設(shè)置的實踐課程與實際需求不相符，從而很難為社會培養(yǎng)所需的技能型人才，導(dǎo)致課程設(shè)置與專業(yè)發(fā)展存在不平衡的問題，比如部分課程落后于社會發(fā)展、未設(shè)立新興課程等情況。

（三）教師教學(xué)能力有待提升

中職學(xué)校的任課教師多是偏向于理論知識體系，很多教師并沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，也不了解該領(lǐng)域的生產(chǎn)一線發(fā)展進(jìn)程，將工作重心放在了教研活動中。在課堂上的內(nèi)容講解也多是照搬課本，并不注意新穎有效方法的探究與運用路徑，使得課堂環(huán)境變得沉悶、閉塞，其教學(xué)效果也不理想。

（四）產(chǎn)教融合效果不理想

中職學(xué)校應(yīng)為現(xiàn)代化社會建設(shè)輸送緊需的專業(yè)人才，不僅要傳授學(xué)生理論知識和操作技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與個性品格，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，很多中職學(xué)校存在產(chǎn)教融合效果不理想的教學(xué)難題，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)缺乏針對性，進(jìn)而導(dǎo)致中職畢業(yè)生在企業(yè)任職后還需要接受新的工作培訓(xùn)。企業(yè)并未結(jié)合發(fā)展所需提出人才需求，而中職教師也無法針對企業(yè)所需開展實踐教學(xué)，影響校企合作的成效。

二、“1+x證書”制度在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用路徑

（一）完善人才培養(yǎng)方案

中職教師將“1+X證書”制度引進(jìn)課堂教學(xué)，能夠為完善人才培養(yǎng)方案的革新與優(yōu)化提供新思路，進(jìn)而結(jié)合專業(yè)發(fā)展特色制定相應(yīng)的人才培育方案，從而為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立提供依據(jù)。例如，針對電子商務(wù)專業(yè)而言，現(xiàn)階段流行電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)店運營推廣兩種證書類別，基于此，學(xué)校教師應(yīng)與企業(yè)、專家組對課程體系進(jìn)行研究構(gòu)建，從而制定出符合企業(yè)需要的人才培育方案。

（二）合理調(diào)整課程設(shè)置

在“1+X證書”制度下設(shè)置的人才培養(yǎng)方案為課程構(gòu)建提供了框架與方向，結(jié)合該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)立與之匹配的理論、實踐課程；課程教學(xué)計劃還應(yīng)交由專業(yè)團隊進(jìn)行設(shè)計，從而深化理實教學(xué)融合深度，實現(xiàn)一體化；另外中職教師還應(yīng)及時獲取專業(yè)最新信息來更新課程內(nèi)容，使得課程內(nèi)容與專業(yè)前沿發(fā)展更加契合。

（三）提升師資專業(yè)水平

在中職教學(xué)改革中引入“1+X證書”制度對任課教師也提出了新的機遇與挑戰(zhàn)，針對引進(jìn)的新型課程，需要專業(yè)教師接受新知識培訓(xùn)，并通過專業(yè)考核后取得師資證書，提升自身的專業(yè)能力。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中職教師應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，獲取一線信息，了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，還可以與企業(yè)展開深入合作，進(jìn)行掛崗鍛煉，以此來豐富自己的實踐經(jīng)驗，最終有效提升自身的教學(xué)水平。

（四）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)校教師可以鼓勵學(xué)生積極報名參與1+X證書考試，進(jìn)而有目的地開展學(xué)習(xí)，最終順利通過鑒定考試?！?+X證書”是由多個企業(yè)與院校共同制定并獲得通過的，其含金量是得到認(rèn)可的，順利通過考試的學(xué)生可以將此證書記錄到學(xué)分銀行中，還能夠有效提升學(xué)生的崗位競爭力。這樣，學(xué)生有目標(biāo)、有動力地學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地獲取專業(yè)知識。

（五）深化產(chǎn)教融合深度

基于“1+X證書”制度是由企業(yè)與院校相關(guān)專業(yè)共同制定的，中職學(xué)校與企業(yè)雙方可以針對制度細(xì)節(jié)或制度規(guī)定進(jìn)行協(xié)商溝通，進(jìn)而細(xì)致地了解彼此的所需與訴求，從而有針對性地完善課程、開發(fā)課程。學(xué)生在圍繞“1+X證書”進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠詳盡地了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與所需，從而使得學(xué)生將所學(xué)知識與企業(yè)實踐要求進(jìn)行有效融合，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

三、結(jié)束語

總而言之，“1+X證書”制度在中職教育改革中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，基于此，教師應(yīng)積極探究應(yīng)用“1+X證書”制度的有效途徑，比如可以完善人才培養(yǎng)方案、合理調(diào)整課程設(shè)置、提升師資專業(yè)水平、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、深化產(chǎn)教融合深度，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的技能型人才。