史舒婧 宋續(xù)明 聶 唱

（上海交通大學 上海 200240）

0 引言

2020年9月，教育部、發(fā)改委等多部門發(fā)布《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》等文件，明確了未來若干年內研究生擴招的總體基調。我國的研究生教育規(guī)模在經(jīng)過70多年的發(fā)展后，實現(xiàn)了歷史性的增長，已經(jīng)由新中國成立之初的僅600多人在學，發(fā)展到如今300萬人的規(guī)模。

此外，目前國內高校的研究生群體已基本以“95后”為主，他們出生于改革開放后的二十年，生活環(huán)境、眼界學識都相較于父輩發(fā)生了較大變化。由于物質生活富足、信息接受渠道逐漸多樣化，“95后”研究生除了有自由奔放、接受新鮮事物能力強等優(yōu)點，同時也暴露出學習動力不足、集體觀念差、抗挫折能力弱等缺點。

隨著目前高校研究生的大幅擴招，高校對于“95后”研究生的管理模式面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。在高校的研究生管理內容中，不僅需要對研究生的日常事務進行管理，還應提供研究生綜合素質提高和就業(yè)指導、與研究生課程相關的課程培養(yǎng)管理，以及與導師、課題組相關聯(lián)的科研管理等等。綜合型大學應該充分調動各方資源，不斷探索創(chuàng)新高效的研究生管理模式，以提升“95后”研究生群體的綜合素質為育人目標，助力研究生成長成才。

1 創(chuàng)新研究生管理模式的重要性

1.1 現(xiàn)階段研究生思想政治教育的需要

研究生教育作為我國高等教育的最高層次，旨在培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎的高水平、研究型人才[1]。習近平總書記多次在關于新時代教育的重要論述中強調，我國高等教育肩負著“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”的重大任務，承載著立德樹人的根本任務[2]。而近年來，由于科研與就業(yè)壓力大、“95后”研究生抗挫能力弱等原因，高校研究生群體容易出現(xiàn)情緒問題，學校心理咨詢中心預約量逐年增多。曾有調查顯示，當被問及與人交往有關的話題時，90%的研究生認為自己能夠與人較好相處，充分表明了研究生的心態(tài)普遍較為樂觀積極。但與此恰恰相反的是，僅有43.8%的研究生表明自己不會“時常有強迫、焦慮、敵意、敏感、恐懼等癥狀”，29.2%的研究生表示不能較好地調節(jié)個人情緒。研究生們正處于心理素質健康發(fā)展、成長成熟成才的“拔節(jié)孕穗期”，卻呈現(xiàn)出積極與消極交替搖擺的心理特征[3]。因此，研究生的思想政治教育工作作為高校學生工作的重中之重，需要探索更具有針對性的研究生管理模式，開展精準化的思想政治教育。

1.2 適應研究生規(guī)模擴大的需要

在我國高等教育的快速發(fā)展下，研究生招生規(guī)模正不斷擴大，在讀研究生數(shù)量逐年上升，部分高校研究生數(shù)量甚至超過了本科生，現(xiàn)行的研究生管理模式及隊伍組成已滿足不了需求。于是，如何創(chuàng)新研究生教育管理模式，以適應目前的研究生招生規(guī)模，提升研究生管理實效，成為現(xiàn)階段研究生管理的當務之急。一般來說，要想獲得較好的研究生培養(yǎng)效果，合理的師生比應為1:3-1:5，但在高校擴招之后，一名導師所需要指導的學生有可能翻了兩到三倍甚至更多。然而，每個人的時間精力是有限的，高校專業(yè)教師同時承擔一定的科學研究工作，由此引發(fā)精英化的研究生教育開始向“大班授課”的大眾化模式轉變，并于近年來逐漸進入普及化階段，在一定程度上降低了研究生的教育質量及教學效率[4]。與此同時，高校輔導員隊伍也常年面臨著人手不足的困難，一位研究生輔導員通常少則需要管理200名左右的研究生，多則需要管理400-500名，而研究生相關的各項工作，例如黨建、團建、就業(yè)、綜合事務等等，都需要管理者掌握一定的專業(yè)能力和工作技巧，從而實現(xiàn)研究生管理的專業(yè)化，以促進研究生綜合素質的提高[5]。

1.3 滿足研究生個性發(fā)展的需要

當代社會飛速發(fā)展，加之突發(fā)公共衛(wèi)生事件對于就業(yè)市場的影響，不少企業(yè)壓縮了應屆生校園招聘崗位，就業(yè)形勢較為嚴峻。相比于本科生而言，研究生的生源更加復雜，既有應屆畢業(yè)生，又有往屆畢業(yè)生；既有本校本專業(yè)保送的學生，也有外?；蛲鈱I(yè)考來的學生，不同的生源類型導致每位研究生學習的目的差異較大。部分同學讀研究生是出于自身的學術追求，矢志學術科研；部分學生讀研究生是為了調整專業(yè)或就業(yè)方向；還有的學生則期望通過讀研究生暫時回避就業(yè)壓力。希望成為科研人員的研究生需要不斷積累學術成果，希望加入選調生、公務員等行政崗位的研究生在校期間需要鍛煉自己的組織領導能力，而部分專業(yè)型研究生還需要工程一線的實習實踐經(jīng)歷等等。對于新時代的“95后”研究生們來說，他們需要在校期間獲取更多“社會生存技能”，才能在畢業(yè)求職時更具有競爭力，從而能夠順利獲得一份自己心儀的工作。因此，不同學生的個性化發(fā)展需求使得研究生的管理模式不得千篇一律，需要因材施教、循序漸進，將滿足學生個性化發(fā)展需求作為工作的重點。

2 目前管理模式存在的問題

2.1 研究生的管理主體不明晰

目前，大多數(shù)的高校采取導師負責制的研究生培養(yǎng)管理模式。這種模式在一定程度上強化了學術管理的重要性，給學生與導師間的學術交流提供了便利，但其弊端也十分明顯，導師的日常管理作用發(fā)揮的并不充分。導師對于研究生的管理主要集中于學術指導與科研管理，且大多數(shù)理工科的導師雖在各自研究領域是佼佼者，但卻缺少思想政治教育的理論學習和技能獲取，對于研究生的思想動態(tài)、個人情感及生活事務等問題的關注相對欠缺[6]。多數(shù)高校會為研究生配備輔導員或者教學秘書，管理研究生在學習生活中遇到的日常事務，但由于研究生的工作與生活大多局限于課題組內，輔導員、教學秘書與研究生的聯(lián)系相對不太緊密，通常只有在導學矛盾難以解決時才會尋求輔導員的幫助，往往為時已晚，工作開展難度大。同時，導師作為研究生在校的第一責任人，對于研究生的各項事務有決定性的話語權，少數(shù)導師不支持學生參與課外實習實踐，這對于研究生們綜合素質的提升帶來了不利的影響。此外，輔導員與教學秘書通常還需要承擔常規(guī)行政工作，日常工作壓力較大，在工作主動性和創(chuàng)新性上明顯不足，難以做到一對一精細化管理，導致研究生群體管理整體呈現(xiàn)一定的松散性。

2.2 研究生管理的關注度不夠

本科教育作為我國高等教育的主體，在高等教育結構中的重要程度不言而喻，而研究生的管理以學術科研管理為主。一方面，由于研究生平均年齡在25歲左右，且已經(jīng)經(jīng)過了本科期間的思維鍛煉與人格養(yǎng)成，大部分學生進入研究生階段前已經(jīng)形成了較為成熟的三觀，性格相對沉穩(wěn)，部分甚至在研究生期間結婚生子，不在校內集中住宿。因此，大部分高校針對研究生采取了松散式的管理模式，行為約束較少，往往是在學生出現(xiàn)問題的時候才被動管理。另一方面，“重理論、輕應用”的現(xiàn)象普遍存在于我國的研究生培養(yǎng)模式中，各高校重點考察對專業(yè)知識的鉆研和領悟，研究生特別是碩士生多數(shù)仍以模仿國內外熱點研究為主，其創(chuàng)新性僅體現(xiàn)在對現(xiàn)有理論的新認識和技術上的改進。雖然絕大多數(shù)高校對于研究生的課程管理中已經(jīng)有意識地增加了一些前沿交叉性課程，但研究生們選課除了考慮自身興趣和導師建議以外，“老師給分高不高”和“課程要求難不難”也是研究生們選課的重要考慮因素。這就導致現(xiàn)階段的研究生培養(yǎng)方案對于研究生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足，限制了研究生的開拓性思維及創(chuàng)新能力的開發(fā)[7]。

2.3 研究生黨團建設管理缺位

我國高校研究生的黨團支部大多以班級為建設單位，而研究生主要的活動范圍局限在課題組內，不同的課題組之間聯(lián)系交流較少，因此存在著黨團組織活動流于形式等問題。一是由于研究生們學習成長背景不同，專業(yè)方向和培養(yǎng)目標多元，年齡結構、經(jīng)濟基礎和社會經(jīng)驗差異較大，價值觀念和行為方式各不相同，導致部分黨團支部因支部成員間的交流不夠密切，支部成員間的溝通僅限于微信群里的文件傳送與通知的上傳下達。二是大部分研究生均是在九年制義務教育階段入了團，部分研究生在本科階段便入了黨，在長期求學的過程中忽略了自己應盡的義務。三是研究生階段科研壓力較大，黨團組織的活動形式單一、持續(xù)時間短，大多以書面或“開大會”的形式開展。四是研究生們常常需要開會、出差或是出國出境交流學習，部分黨員、團員沒有擔任支委的意愿或條件，支部委員面臨著流動較大、任職時間短等問題[8]，學生干部隊伍選拔困難，研究生之間的“朋輩教育”作用難以發(fā)揮。

3 研究生管理模式探索

3.1 明確導師負責制下輔導員的工作職能

輔導員的角色在研究生教育和培養(yǎng)過程中依然不可或缺，在新的時代要求和導師負責制的前提下，明確研究生輔導員工作職能有助于研究生培養(yǎng)質量的提高。首先，以研究生為本，輔導員可以采用多種形式融入到研究生群體中，建立順暢的聯(lián)系通道，打破思想交流的堅冰，包括走進課題組、參與研究生師生導學活動等，形成研究生與輔導員的有效和諧溝通渠道。其次，在新的指導思想下，輔導員應樹立科學的、與時俱進的培養(yǎng)理念，注重研究生的全面發(fā)展，這就要求對研究生的思想、學習和科研狀況了解深入，扎實做好服務育人和管理育人工作。再者，輔導員應通過組織社會實踐、公益活動等形式積極推動研究生自我教育和管理能力的提升，對研究生主動參與的活動給予支持和指導，充分發(fā)揮“95后”研究生群體的主觀能動性。最后，對研究生進行適當?shù)乃枷虢】递o導、生活和就業(yè)指導是不可或缺的基礎性工作，需要輔導員自身具備相當?shù)臉I(yè)務水平和能力才能進行有效的指導。

3.2 加強“三全育人”的聯(lián)動管理模式

“三全育人”指的是以立德樹人為核心，從育人隊伍、時間、空間三個維度，遵循教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，構建全員育人、全程育人、全方位育人的育人工作體系，形成大思想政治工作格局，促進學生的全面發(fā)展。應明確將“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念貫穿高校研究生管理的各個方面，將其作為綱領性思想構建研究生教育管理制度，從制度保障入手使研究生管理工作更加科學化、人性化和規(guī)范化。聯(lián)動導師、輔導員、家長、周圍同學等多方力量，“全員”共同發(fā)揮管理職能；從招生、培養(yǎng)，到畢業(yè)、就業(yè)，制定一套完備的個性化培養(yǎng)方案，“全過程”規(guī)范研究生管理制度；完善健全研究生政治學習制度、勞動教育與志愿服務制度、宿舍管理制度與獎助學金、榮譽稱號等獎懲制度，“全方位”完善研究生“第二課堂”評價體系。

3.3 創(chuàng)新黨團支部建設模式

將黨支部、團支部、班委會聯(lián)合成小組，相互協(xié)調、相互配合參與到研究生的各項管理工作中，可使得育人的受眾面更廣，集體的凝聚力更強。有助于形成以黨支部為核心、班團共建的凝聚體，并及時地將黨的教育路線、方針、政策和學校的相關通知在班級中貫徹落實。在新的模式下，考慮課題組、寢室組成等因素，將“支部建在連上”，根據(jù)課題組或專業(yè)方向將班級同學進行合理劃分，形成“學院輔導員—班級小組—個人”的三層管理模式，由小組成員負責對接密切聯(lián)系的同學完成通知點對點的上傳下達、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等基礎性事務工作，切實有效地實現(xiàn)研究生日常管理工作的精準化和層級化。作為管理方，高校研究生管理部門要聯(lián)合小組成員、學生骨干積極收集研究生們對學院學校的訴求并反饋，從而使基礎性的研究生事務管理工作更加扎實有效。

4 結語

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不斷擴大的研究生招生規(guī)模，以及“95后”這一具有鮮明特征的研究生群體，給高校研究生管理帶來了新的挑戰(zhàn)。通過對研究生管理模式創(chuàng)新這一問題的重要性分析，結合目前研究生管理中所存在的主體不明晰、關注度不足和研究生黨團管理缺位三個主要問題的梳理，對研究生管理模式開展了相應的研究和探索。將來在研究生管理方面，仍需進一步明確導師與輔導員的分工，以“三全育人”為工作原則，將黨團支部的工作落細落實，切實提升高校育人水平與研究生管理質量。