書(shū)名：《高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)》

作者：紀(jì)德尚

出版社：經(jīng)濟(jì)管理出版社

ISBN：978-7-5096-4798-1

出版時(shí)間：2018 年1 月

定價(jià)：69 元

質(zhì)量強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)的發(fā)展理念要求高校要注重對(duì)戰(zhàn)略型科技人才的培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，其對(duì)教育質(zhì)量的要求也逐年提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的科學(xué)技術(shù)人才已經(jīng)成為重中之重?！陡咝４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)》由紀(jì)德尚主編，經(jīng)濟(jì)管理出版社出版。該書(shū)書(shū)以中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入到新時(shí)期為背景，深入地分析了高校人才培養(yǎng)的相關(guān)信息，注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使其能夠更好地為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。本文筆者基于2019 年CVCC 職業(yè)核心能力重點(diǎn)課題：《創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)研究——基于〈大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)〉課程的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》（CVCC19124）和2020 年度廣東醫(yī)科大學(xué)科研基金項(xiàng)目：《少數(shù)民族生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)研究——以廣東醫(yī)科大學(xué)為例》（GDMUM2020049）的研究結(jié)合《高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)》一書(shū)認(rèn)為，理論創(chuàng)新結(jié)果受理論思維起點(diǎn)的直接影響，在理論創(chuàng)新工作開(kāi)展的過(guò)程中要以問(wèn)題為切入點(diǎn)。該書(shū)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才和辦好高質(zhì)量教育的核心，在高校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中明確了高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。指出高校在開(kāi)展工作時(shí)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，使其與高校轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)模式保持統(tǒng)一，使高校人才培養(yǎng)緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步。該書(shū)從高校轉(zhuǎn)型的客觀條件出發(fā)，深入地剖析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。高校要想使大學(xué)生能夠在萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌，就要積極轉(zhuǎn)變教育理念，使素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。作者明確了素質(zhì)教育的內(nèi)容，其主要包括身心健康素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和政治素質(zhì)等，指出在提升大學(xué)生能力的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃、組織管理、溝通協(xié)調(diào)、處理問(wèn)題和創(chuàng)新思維等能力，使其真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與科學(xué)思維能力培養(yǎng)，首先要重視技能與素質(zhì)。高校作為教育的主陣地，要有明確的教育觀念，使技能教育與素質(zhì)教育完美地結(jié)合起來(lái)。如今很多的高校正在積極探索創(chuàng)業(yè)教育，甚至有的高校還專(zhuān)門(mén)成立了單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為那些即將走向工作崗位的大學(xué)生們提供專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)壓力逐步化解掉，顯著提升大學(xué)生的就業(yè)水平和實(shí)踐能力。技能教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心組成部分，高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，有的高校將其劃分到就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的范疇中，其屬于教育意識(shí)形態(tài)下的產(chǎn)物，很難與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)達(dá)成統(tǒng)一。由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，使得其優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)被較大程度地弱化了，使其積極的作用未能發(fā)揮到最佳水平。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的毅力、自信心、自主思維意識(shí)等，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，不斷地提升大學(xué)生的解決問(wèn)題能力和分析問(wèn)題能力，使其走向工作崗位后能夠快速適應(yīng)崗位需求。其次，專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。高校是開(kāi)展教育工作的主陣地，要全面梳理教育的方式和方法，使專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合在一起。有些高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，使用的方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單，主要是由就業(yè)指導(dǎo)中心或者是團(tuán)委牽頭，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座的方式來(lái)完成創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的，如果時(shí)間允許也會(huì)開(kāi)展一系列的專(zhuān)業(yè)技能比賽。高校使用這樣的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法盡管取得了一定的成效，但是專(zhuān)業(yè)教育未能與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，最終的教育效果不盡如人意。值得慶幸的是，有些高校逐漸地關(guān)注了此類(lèi)問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育融合到專(zhuān)業(yè)教育的范圍里。例如：華東理工大學(xué)就將“創(chuàng)業(yè)精神導(dǎo)論”知識(shí)加入到了本科學(xué)生的必修課中；北京航空航天大學(xué)也將“創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)”知識(shí)搬到課堂上。高校將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容增加到日常課程中后，可以從能力和思維的層面上將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。不止關(guān)注大學(xué)生的技能培養(yǎng)，還應(yīng)將理論與實(shí)踐融合起來(lái)，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維提升到一個(gè)新的高度。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校要將技能教育和素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合在一起，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提高?！陡咝４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)》一書(shū)對(duì)研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與科學(xué)思維能力培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。