王成武

摘要：如今，在全新的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)環(huán)境下，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓每一位學(xué)生都能獲得綜合的發(fā)展。對(duì)于高中物理這一學(xué)科來說，很多學(xué)生都會(huì)覺得這一課程學(xué)習(xí)困難較大，而且一部分學(xué)生沒有足夠的物理基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)物理這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心態(tài)。為了解決這個(gè)問題，就需要在根本上讓學(xué)生接受物理學(xué)科，自發(fā)性去學(xué)習(xí)。我國目前依然是應(yīng)試教育，在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)解題，才能夠取得好的成績，才能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容靈活運(yùn)用。物理知識(shí)比較復(fù)雜，教師在教學(xué)時(shí)，要使用數(shù)形結(jié)合的思維去開展課堂教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思維;高中物理解題教學(xué);融合措施分析

引言

對(duì)于高中物理教學(xué)而言，教學(xué)過程是較為困難的。很多學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較為低下，而且有一部分學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱。這就使得教師教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些困難之處。在物理教學(xué)的整個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生熟練的掌握解題技巧，提升自己的水平。對(duì)于這一方面，許多教師都推出了解題的具體方法，比如順序觀察、尋找制約關(guān)系以及原因關(guān)系等方法。這些方法在課堂上都有一定程度的體現(xiàn)，也給很多學(xué)生解題提供了相應(yīng)的幫助。但是通過綜合整理以往的解題經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這幾種方式都涉及到了數(shù)形結(jié)合的思維。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一思維進(jìn)行深入的研究，將這一教學(xué)理念的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得實(shí)際的進(jìn)步與成長。

1 高中物理與數(shù)形結(jié)合的聯(lián)系

高中的物理知識(shí)，相對(duì)于初中而言，難度更大、內(nèi)容更多、更加抽象，有許多偏理論的內(nèi)容。對(duì)于不同事物之間變化的客觀形態(tài)，無論人類是否可以用肉眼觀察到，都能夠通過某種物理術(shù)語來體現(xiàn)出來[1]。這樣的方式給數(shù)形結(jié)合的解題方法提供了很大的便利性。對(duì)于解決一些不同類型的物理問題來說，具有很好的幫助。數(shù)形結(jié)合思維中最重要的就是“數(shù)”與“形”。這兩個(gè)要素源于數(shù)學(xué)學(xué)科。通過數(shù)與形的有效結(jié)合，可以讓一些抽象的問題變得簡單。從廣義的范圍分析，“數(shù)”與“形”是相互依存的，可以存在任何學(xué)科的解題過程中[2]。數(shù)形結(jié)合屬于高中物理解題教學(xué)的主要部分，屬于一種創(chuàng)新型的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，在明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求下，仔細(xì)探索物理解題教學(xué)的有效融合措施，確保班級(jí)的學(xué)生都能夠獲得整體的發(fā)展。

2數(shù)形結(jié)合思維與高中物理解題教學(xué)融合的適用題型

2.1 物理圖形選擇題

在高中物理解題這個(gè)教學(xué)方面里，選擇題是必須要學(xué)會(huì)解題方法的題型，可以充分體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合思想的有效性。一般來說，物理選擇題都會(huì)給學(xué)生提供一定的圖像，讓他們?cè)诮o出圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、思考，最終選擇出正確的選項(xiàng)。在解決這些問題時(shí)，學(xué)生需要依據(jù)提干中的已知條件，描繪出大概的正確圖像，然后在與選項(xiàng)中給出的答案進(jìn)行對(duì)比，使用排除法得出正確選項(xiàng)[3]。通過相關(guān)研究表明，數(shù)形結(jié)合思想與物理選擇題的結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)于不同物理量之間的關(guān)系做到有效分析。比如，常見的摩擦力問題。通常在題干中就會(huì)給出物體之間的位置關(guān)系以及力的大小與方向。在解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生只需要以一個(gè)物體為研究對(duì)象，綜合分析其所受到的各種力，并用圖形的方式表達(dá)出來，然后再判斷兩個(gè)物體在不同受力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就可以得出正確答案。

2.2 物理畫圖題

物理畫圖題與選擇題有一定的關(guān)聯(lián)性，就是都可以通過觀察不同物理量之間的關(guān)系，繪制出正確的圖像。但選擇題可以通過分析排除得出正確答案，縮小思考的范圍。而畫圖題需要考察學(xué)生的綜合知識(shí)，需要他們仔細(xì)閱讀題目，明確清晰已知的條件，分析不同物理量之間的關(guān)系;有時(shí)需要用到坐標(biāo)軸。此時(shí)學(xué)生一定去考慮橫坐標(biāo)以及縱坐標(biāo)分別代表的物理量，與正負(fù)兩極的具體含義，并且要對(duì)不同階段的函數(shù)圖像進(jìn)行仔細(xì)分析，明確其所代表的物理過程以及含義。在這些基礎(chǔ)上，引入物理公式，展開深入的探究。畫圖問題通常體現(xiàn)在物體的運(yùn)動(dòng)過程中。一般在題目中，會(huì)給出物體大概的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、方向，以及物體運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖，學(xué)生需要根據(jù)已知條件對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行拆分，仔細(xì)分析物體在不同位置的受力情況，最終得出題目要求的答案。

還有一些物理題型中的圖像看似沒有規(guī)律，但是學(xué)生如果可以使用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行分析，就可以讓沒有規(guī)律的圖像轉(zhuǎn)變成為函數(shù)圖像，找到解題的突破口。這對(duì)于提升解題質(zhì)量與效率來說有很大的幫助。此類問題通常涉及到的是磁感線方面的知識(shí)。所以教師需要落實(shí)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，讓他們可以熟練地使用這些內(nèi)容去解決實(shí)際問題，做到綜合的全面發(fā)展。

小結(jié)

總而言之，對(duì)于物理教學(xué)來說，學(xué)會(huì)解題是十分重要的學(xué)科能力。很多物理難題以及經(jīng)典的題型，都可以通過數(shù)形結(jié)合的方式解答。因此，教師一定要貫徹落實(shí)數(shù)形結(jié)合思維與物理解題過程的聯(lián)系，讓所有的學(xué)生都能獲得提升與進(jìn)步。不同的物理題型，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用不同的方式去解決，靈活處理。對(duì)于一些抽象的物理圖形問題，學(xué)生可以使用“形”的分解方法去分析;對(duì)與一些數(shù)量之間的關(guān)系十分混亂的物理問題，可使用“數(shù)”的型化方式進(jìn)行解決。針對(duì)不同的類型題目，學(xué)生可以選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行突破。這些內(nèi)容都可以全面優(yōu)化學(xué)生對(duì)于物理問題的解決能力，讓他們的思維空間可以得到有效拓展，整體思維水平能夠更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁欣.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2021（33）：85-86.

[2]楊得春.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2021（33）：57-58.

[3]孫冰卉.核心素養(yǎng)教育理念影響下的高中物理教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2021（32）：133-134.