鄧淑華

摘要：在農(nóng)村初中七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做好與小學(xué)數(shù)學(xué)的過渡銜接，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思維能力。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的過程中要充分掌握學(xué)生的具體情況，具體問題具體分析，通過課堂教學(xué) “趣味”設(shè)計，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機;創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，激發(fā)與鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機;注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的自我“效能感”，進而針對問題采取有效的措施，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);動機激發(fā)

很多農(nóng)村學(xué)生剛進入初中學(xué)習(xí)時，對各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了農(nóng)村初中七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題。在農(nóng)村初中七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做好與小學(xué)數(shù)學(xué)的過渡銜接，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思維能力。如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機成為一個不可回避的課題，也是一個亟待解決的難題。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的過程中要充分掌握學(xué)生的具體情況，具體問題具體分析，進而針對問題采取有效的措施，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的目的。

一、課堂教學(xué)“趣味”設(shè)計，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

著名教育學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)習(xí)的最好激發(fā)乃是對于所學(xué)材料的興趣。在農(nóng)村七年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一般包括了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及動力，領(lǐng)悟知識、鞏固知識、運用知識及檢查知識等幾個環(huán)節(jié)。教師可以通過設(shè)計“趣味”的例子、故事，創(chuàng)設(shè)“趣味”的情境，穿插 “趣味”的語言等，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)也是幽默的、美麗的、感性的，他們就會聚精會神地聽講，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。利用趣味化教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用師生趣味互動的形式，使學(xué)生與教師在一起互動，利用數(shù)學(xué)討論的趣味互動的形式，有效發(fā)展了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意愿。

如，《一元一次方程》中，介紹古今中外對方程的研究有中亞細亞數(shù)學(xué)家阿爾-花拉子米的《對消與還原》，中國古代有《九章算術(shù)》、李善蘭故事等，通過這些事跡與故事激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立了楷模，提升數(shù)學(xué)教育的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，激發(fā)與鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》建議我們“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化，對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識具有積極作用。數(shù)學(xué)知識教學(xué)的重點重在“應(yīng)用”，因此，廣大的教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論知識教學(xué)與實踐應(yīng)用結(jié)合在一起，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以達到激發(fā)與鞏固中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的目的。七年級學(xué)生活潑好動，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機械的練習(xí)。教師可以試著引進一些生活當(dāng)中的實際案例來進行相應(yīng)的教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，親自動手操作實踐，有助于學(xué)生對于知識點的掌握，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師在講課的過程中盡量舉出生活中的事例來進行相應(yīng)的教學(xué)，通過解決生活中的實際問題，讓學(xué)生清楚的認識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性和實用性，這在一定程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)建真實的情境，讓學(xué)生通過解決情境中所遇到的問題，達到掌握知識點的目的。

如，在判斷“鄰補角的兩條角平分線構(gòu)成一個直角”的過程中，可以采用刻度尺進行檢驗的方式，讓學(xué)生自己動手測量判斷，提高整個課堂教學(xué)的高效、直觀性。再如，在講解“方程應(yīng)用題”的相關(guān)課程時，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的生活情景。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的自我“效能感”

增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我“效能感”，目的是通過讓他們體驗學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣、成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。在七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍的營造，正確運用競賽、考試和評比，關(guān)心學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合，嚴格要求的同時不要挫傷學(xué)生的自尊心，尤其不要宣揚數(shù)學(xué)成績好就是智商高，數(shù)學(xué)成績差就是智商比較低的言論，以免傷害學(xué)生的自尊心。在課堂上，要求教師細心觀察學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題，做到“二次備課”，根據(jù)學(xué)生的實際自學(xué)學(xué)情及時調(diào)整要提問的問題、檢測題，把學(xué)生自然地引入問題情境之中，并且吸引住學(xué)生，再解決學(xué)習(xí)中的問題，讓全班學(xué)生尤其是“學(xué)困生”感到有趣，能夠去思考、去討論，讓他們學(xué)得容易些。通過這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生尤其是那些已經(jīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心的學(xué)生逐漸被吸引過來，逐漸能學(xué)習(xí)一些較簡單的數(shù)學(xué)知識，有時也能學(xué)會一部分，“學(xué)困生”在不知不覺中逐漸向著好的方向轉(zhuǎn)變。

如，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，可以利用師生互動的方法與學(xué)生展開心理上的感應(yīng)與交互?？梢栽谡n堂上提出一個問題，讓學(xué)生對其思考與回答。如果學(xué)生在第一時間將這一問題回答了出來，此時教師需要對學(xué)生進行必要的鼓勵與支持。如果學(xué)生無法在第一時間將該問題回答出來，或者在回答的時候?qū)⒅卮疱e誤。教師也不要急于批評學(xué)生，而是要對學(xué)生做出思維上的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

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