摘 要：中國傳統(tǒng)元素中有大量優(yōu)秀的藝術(shù)價值內(nèi)容，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該挖掘中國傳統(tǒng)元素中的傳統(tǒng)文化價值，有助于學(xué)生提升思想境界和審美水平。中國傳統(tǒng)元素中有大量優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)元素有助于學(xué)生形成正確的道德意識，從而約束學(xué)生的行為。高校在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中融入中國傳統(tǒng)元素，有助于對學(xué)生進(jìn)行育德教育，使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時自覺融入中國傳統(tǒng)元素，傳播中國傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;設(shè)計(jì)專業(yè);育德教育

引言：設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生會接觸不同文化的熏陶，學(xué)習(xí)大量古今中外文化，以此豐富自身的見聞、拓展視野以便于設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，但在此過程中，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生容易受到不同文化的影響。中國傳統(tǒng)元素中擁有大量優(yōu)秀的品質(zhì)，高校對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)元素教育，有助于提升學(xué)生思想意識，幫助學(xué)生樹立文化自信、增強(qiáng)民族凝聚力避免受到其他文化的沖擊。

一、設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生育德教育中的問題

1.缺乏文化自信培養(yǎng)

高校設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置缺少傳統(tǒng)元素教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少傳統(tǒng)元素的認(rèn)識，又受到西方文化的沖擊，使學(xué)生崇拜西方文化，從而缺少本國文化自信[1]。主要表現(xiàn)在，（1）熱衷西方節(jié)日。當(dāng)下學(xué)生對圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日的熱衷程度超過春節(jié)、元宵節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日。（2）盲目崇拜外國品牌。部分學(xué)生的服裝、化妝品、生活用品等都是外國品牌，很少使用國貨品牌，學(xué)生缺少對國貨的認(rèn)識是對中國文化的不自信。

2.缺少思想政治教學(xué)

當(dāng)下是信息技術(shù)爆發(fā)的時代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息了解不同的文化，然而學(xué)生思想不夠成熟，沒有形成穩(wěn)定思想品德意識和價值觀，導(dǎo)致學(xué)生缺少辨別和篩選的能力，學(xué)生的思想觀念容易受到影響，同時，高校沒有注意到思想政治教育的重要性，由于思想政治課程只是作為輔助課程，沒有對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，因此，教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生并形成正確的思想觀念，使學(xué)生容易受到不同文化思想的影響。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)中滲入育德教育的探究

1.在增強(qiáng)文化自信中進(jìn)行育德教育

在設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，有利于育德教育工作的開展[2]。因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的作品中融入中國傳統(tǒng)元素，宣傳中國文化，從而對學(xué)生進(jìn)行育德教育，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感，形成文化自信，使學(xué)生通過藝術(shù)作品傳播中國傳統(tǒng)文化。具體操作如下，（1）加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育。中國歷史悠久擁有大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅有助于傳播中華文化，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化過程中形成文化自信。因此高校應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，開設(shè)國學(xué)課程傳播古代文學(xué)，開設(shè)民族文化課程傳播民族文化。高校在文化教學(xué)過程中注意對學(xué)生進(jìn)行育德教育，提升學(xué)生文化認(rèn)同和文化自信。（2）加強(qiáng)文化創(chuàng)新。創(chuàng)新是文化持續(xù)發(fā)展的源泉，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在運(yùn)用傳統(tǒng)文化過程中，應(yīng)保持理智的態(tài)度做到去糟存精，選擇適合的傳統(tǒng)文化，并對其進(jìn)行創(chuàng)新，使其融入到現(xiàn)代發(fā)展中，因此，高校在進(jìn)行文化教學(xué)過程中既要注在傳統(tǒng)文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展，將傳統(tǒng)文化與社會發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)文化創(chuàng)新發(fā)展[3]。

2.在傳統(tǒng)道德理念中進(jìn)行育德教育

中國傳統(tǒng)元素中蘊(yùn)含著優(yōu)秀的道德品質(zhì)，德、義、禮、智、信等都是中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的品質(zhì)，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德品質(zhì)約束自身行為，因此，設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)道德品質(zhì)，從而形成正確的道德意識，規(guī)范自身行為。具體操作如下，（1）加強(qiáng)“孝”文化教育?！鞍偕菩橄取边@一傳統(tǒng)理念流傳至今，可見國家對“孝”的重視程度及孝文化對人發(fā)展的重要性，因此，高校在傳統(tǒng)道理念教育時應(yīng)加強(qiáng)“孝”的教育，可以結(jié)合中國傳統(tǒng)元素對學(xué)生進(jìn)行教育，如引導(dǎo)學(xué)生參與母親節(jié)或父親節(jié)等節(jié)日禮物設(shè)計(jì)的活動中，進(jìn)而對進(jìn)行學(xué)生孝道教育。（2）加強(qiáng)“信”文化教育。誠信是人立身的根本，尤其是當(dāng)下征信制度的發(fā)展，失信的人不僅會受到人民的譴責(zé)，對自身的社會生活也會產(chǎn)生影響。設(shè)計(jì)專業(yè)同樣重視誠信，設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性是對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠信要求，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生誠信教育，可以通過中國元素中關(guān)于誠信的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，促進(jìn)育德教育發(fā)展。

3.在增強(qiáng)民族凝聚力中進(jìn)行育德教育

中國傳統(tǒng)元素中蘊(yùn)含著愛國主義思想，有助于學(xué)生形成民族凝聚力。設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)古今中外各方面的藝術(shù)理念，容易對學(xué)生思想理念產(chǎn)生影響，因此，學(xué)校應(yīng)提升學(xué)生愛國意識、增強(qiáng)民族凝聚力，從而使學(xué)生面對外國文化沖擊時能夠堅(jiān)定立場[4]。具體操作如下，（1）加強(qiáng)愛國主義教育。愛國主義是民族凝聚力形成的前提，因此，高校要增強(qiáng)學(xué)生民族凝聚力應(yīng)加強(qiáng)愛國主義教育。傳統(tǒng)文學(xué)作品中具有大量的愛國主義內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩歌融入到設(shè)計(jì)作品中，在融入過程中感受詩歌的魅力和愛國情懷，從而提升學(xué)生民族凝聚力。（2）提升學(xué)生民族自豪感。提升民族自豪感能夠增強(qiáng)國家的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)民族凝聚力。高校通過傳統(tǒng)文化教學(xué)，使學(xué)生在感受中國悠久的歷史和磅礴的文化同時形成自豪，從而形成民族凝聚力，在設(shè)計(jì)過程中融入中國傳統(tǒng)元素弘揚(yáng)中國文化。

結(jié)語：中國傳統(tǒng)元素中不僅蘊(yùn)含著大量優(yōu)秀文化還有優(yōu)秀品質(zhì)，對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，不僅有助于學(xué)生在設(shè)計(jì)作品中加入傳統(tǒng)文化元素，傳播中國傳統(tǒng)文化，也有助于對學(xué)生開展育德教育，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中形成正確的思想道德觀念，從而約束學(xué)生的行為，形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璞. 淺談藝術(shù)類大學(xué)生思想政治實(shí)踐教學(xué)在中國傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)元素中的應(yīng)用性研究[J]. 中國包裝，2019，39（6）：74-76.

[2]宋雪飛. 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中中國傳統(tǒng)元素的應(yīng)用探究[J]. 科技資訊，2020，18（30）：183-185.

[3]襲望，朱琪穎. 中國傳統(tǒng)元素在國潮品牌設(shè)計(jì)中的傳承與創(chuàng)新[J]. 藝術(shù)科技，2021，34（4）：111-113.

[4]楊翔鳳. 思政元素融入中國工藝美術(shù)簡史課程教學(xué)的路徑[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：45-46.

作者簡介：

許麗冰（1974年6月），女，漢族，廣西南寧人，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：設(shè)計(jì)。