【摘要】新課標(biāo)框架下，如何提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為中學(xué)階段英語教師需要著重面對的問題。想要提升中學(xué)生英語核心素養(yǎng)就要不斷培養(yǎng)其聽說能力，而傳統(tǒng)教育模式中對于英語聽說能力的培養(yǎng)效率較低，導(dǎo)致很多中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)始終得不到顯著提升，項目式教學(xué)法的出現(xiàn)為初中英語聽說教學(xué)提供了全新的路徑。本文筆者通過分析項目式教學(xué)法基本概念和特點，并以此出發(fā)，討論在中學(xué)英語聽說教學(xué)活動中運用該教學(xué)方法的可行性和具體措施，最后結(jié)合“My favorite subject is science”一課作為例子進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué)法;中學(xué);英語聽說課

【作者簡介】孫新蓮，湖北省宜昌市秭歸縣文化初級中學(xué)。

引言

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，提倡高效教學(xué)，提倡讓學(xué)生深度融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生對英語聽說課知識產(chǎn)生獨立的思考，不是隨波逐流、囫圇吞棗的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能保證英語聽說課堂教學(xué)的質(zhì)量。項目式教學(xué)法是非常符合素質(zhì)教育理念的一種先進(jìn)教學(xué)方法，教師設(shè)置一個相對獨立的項目，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生圍繞項目展開前期信息收集、中期項目實施與處理、后期項目反思與總結(jié)，這一系列的過程都由學(xué)生自主完成，讓學(xué)生深度融入英語聽說課堂中。

一、項目教學(xué)法的概念和特點

1.項目教學(xué)法概念。所謂的項目式教學(xué)法，實際上是指將教學(xué)活動包裝為一個完整的項目，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)依靠自己的力量完成項目，在此過程中學(xué)習(xí)知識并積累經(jīng)驗。這種教學(xué)模式的核心在于將課本中的各個知識點分解為教學(xué)研究項目，通過提出項目課題讓學(xué)生依據(jù)自身實際情況制定解決項目課題的方案，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上提升綜合素養(yǎng)，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。英語聽說教學(xué)內(nèi)容具有內(nèi)容豐富、知識點零散的特點，且培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力需要一個緩慢的過程，這與項目式教學(xué)法的教學(xué)特點十分吻合，因此在英語聽說教學(xué)中運用項目式教學(xué)法具有良好的前景。

2.項目教學(xué)法特點。

（1）學(xué)生深度融入。與傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)模式相比，項目式教學(xué)法的最大特點在于其具有很強的實踐性。在項目式教學(xué)法框架下，學(xué)生一改以往被動聽課的局面，成為課堂教學(xué)的主體。這種教學(xué)模式能夠充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生從被動的接受者角色轉(zhuǎn)變成了主動探索者，甚至一些項目教學(xué)法會讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，上臺匯報項目成果，這都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）偏向于實踐性。項目教學(xué)法將構(gòu)建主義作為基礎(chǔ)教學(xué)理論，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下完成一個又一個教學(xué)項目，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起完整的知識框架。在實際授課過程中，所有的教學(xué)活動都是緊密圍繞項目課題所開展的，初中生可以通過各種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就是在讓學(xué)生實打?qū)嵉恼莆沼⒄Z聽說知識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：以項目目標(biāo)作為引領(lǐng)，學(xué)生結(jié)合自身實際情況制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，并靈活調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，最終完成教學(xué)任務(wù)，這就是在讓學(xué)生逐步養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散思維以及獨立學(xué)習(xí)意識。

二、中學(xué)英語聽說教學(xué)中運用項目教學(xué)法具體方式

項目教學(xué)法具體應(yīng)用流程大致有四個步驟，即項目設(shè)置、項目設(shè)計、項目實踐、項目反思反饋，這里也將以這四個步驟來進(jìn)行說明。

1.項目設(shè)置。運用項目教學(xué)法，對初中英語聽說教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師需要依據(jù)課本內(nèi)容以及學(xué)生實際情況選擇適宜的課題研究項目。項目教學(xué)法的主題一般由教師來設(shè)定，但也可以由師生商量展開，詢問學(xué)生想要開展的項目主題，讓項目教學(xué)法能更有效調(diào)動學(xué)生的興趣。項目教學(xué)法的主題內(nèi)容一般是一個，讓學(xué)生分組圍繞這一主題展開探索，而后展開主題演講或集體競演，但也可以多創(chuàng)設(shè)幾個項目主題內(nèi)容，分配給不同的學(xué)生小組，增加項目教學(xué)法的趣味性，學(xué)生之間互相比拼。主題內(nèi)容的選擇通常緊扣教學(xué)內(nèi)容，但也存在拓展到課外知識的情況，項目探究的難度設(shè)計要兼顧初中生的實際英語水平，特別是在設(shè)計項目難度時，要將英語聽說教學(xué)項目難度調(diào)整為略高于初中生英語綜合水平，一方面，能夠確保英語聽說課題項目具有一定的挑戰(zhàn)性，讓初中生在挑戰(zhàn)該項目過程中收獲新的知識并培養(yǎng)其自信心;另一方面，避免由于難度過高或過低影響初中生的學(xué)習(xí)積極性。

2.項目設(shè)計。首先要考慮的是分組的問題，對于簡單的項目探究主題，可以讓學(xué)生個體獨立完成，而較為困難的項目探究主題，則可以讓學(xué)生分組合作完成，通常情況下是由小組多人合作完成。這也就需要教師依據(jù)初中生實際情況對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，采用“交叉分組”方式，遵循“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將英語基礎(chǔ)好與英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)分為一組，使得每一個小組的英語學(xué)習(xí)能力處于平衡狀態(tài)。

其次是內(nèi)容確定的問題，根據(jù)實際情況，可以適當(dāng)增添學(xué)習(xí)或表演角色，依據(jù)課文內(nèi)容編制簡短的英語對話，并將其編排成情景小短劇，對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶畛浠蚋?，運用本節(jié)課的重點單詞進(jìn)行造句，練習(xí)“Why do you like…”“Who is your…teacher”等句型。

最后要考慮的是分工的問題，在每個小組獲得探究性的項目之后，小組即要圍繞這個探究性項目展開分工，劃分小組之后將英語基礎(chǔ)優(yōu)秀的同學(xué)選定為組長，小組其他同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下分析項目要求，并進(jìn)行合理分工，布置詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個小組編制詞匯學(xué)習(xí)計劃，嘗試將本節(jié)課的重點詞匯以某種形式進(jìn)行串聯(lián)，需要多少組、需要哪些材料、怎樣安排時間、怎樣安排人員等，都需要妥善設(shè)計才行。通過項目設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，增強學(xué)生的實際規(guī)劃能力。

3.項目實踐。

（1）學(xué)生自主完成。項目實踐就是根據(jù)已經(jīng)制訂好的計劃開始執(zhí)行，在執(zhí)行的過程中，最好讓學(xué)生自主完成，自主完成能夠更有效促進(jìn)學(xué)生全方面成長，同時，在項目實踐過程中，學(xué)生會遇到各式各樣的問題，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的項目實踐過程，展開交流溝通，及時糾正學(xué)生的錯誤，及時解決學(xué)生的困惑，促使學(xué)生的項目實踐順利進(jìn)展。

（2）詳細(xì)記錄項目探究過程。每一個小組在探究課題過程中需要將探究步驟逐一記錄下來，結(jié)束記錄之后以教師編制的教案為藍(lán)本，組織學(xué)生嘗試編輯與本節(jié)課有關(guān)的教案，通過這種方式讓初中生熟悉課件編制流程，了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并對教師日常編制的課件有更為深入的理解。

（3）以小組為單位演繹情景短劇。教師可以事先與初中生進(jìn)行溝通，了解每一個小組編排的短劇的具體內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)建虛擬情境，利用教室中的多媒體設(shè)備還原情景劇場景，提升學(xué)生表演情景劇時的沉浸感。教師與其他小組學(xué)生在觀看完情景劇之后對該情景劇進(jìn)行點評，教師要對該情景劇中的優(yōu)勢以及缺點進(jìn)行逐一講解，讓學(xué)生意識到自身所存在的優(yōu)勢與缺陷，幫助其更好地調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)側(cè)重點。在對情景劇進(jìn)行評價時，要將重點放在聽力以及口語方面，糾正初中生的錯誤發(fā)音，傳授起聽力技巧。

4.項目評價。項目結(jié)束之后，教師需要對各個小組完成項目任務(wù)的情況進(jìn)行綜合評價，借助這種方式為每一位學(xué)生提供有價值的學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生正視自己在英語口語及聽力方面所存在的不足。此外，在教學(xué)評價中還要加入小組自我測評以及組間測評環(huán)節(jié)，每一個小組的組員需要將探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中整理，并由組長反饋給教師，英語教師對每一個小組反饋上來的自我測評信息進(jìn)行深入分析，通過這種方式了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度。而借助組間測評的機會，鍛煉學(xué)生的溝通能力。需要注意的是，在進(jìn)行組間測評時，教師需要對學(xué)生討論的范圍進(jìn)行嚴(yán)格把控，避免出現(xiàn)與英語聽說教學(xué)無關(guān)的討論內(nèi)容。

三、結(jié)合實例進(jìn)行說明

為了方便介紹，這里以“My favorite subject is science”一課作為例子。本節(jié)課的核心思想是“我最喜愛的學(xué)科”，新課標(biāo)要求初中生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時候能夠以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行簡單的角色扮演，在班級中演繹情景劇，以英文圍繞“我最喜愛的學(xué)科”這一主題與他人進(jìn)行交流，在交流過程中提升初中生的口語能力以及聽力水平。

首先，進(jìn)行科學(xué)合理的分組。要求教師對學(xué)生有充分的了解，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點，如果讓好學(xué)生分成一組，讓差學(xué)生分成一組，勢必打擊學(xué)習(xí)差小組的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)分組起到以強帶弱促進(jìn)共同進(jìn)步的作用，另外，也可以考慮學(xué)生的其他方面因素，比如每個小組中最好有一到兩名性格活躍的學(xué)生，能夠帶動小祖活動的氣氛?！癕y favorite subject is science”一課可設(shè)定6人—8人左右為一小組。

其次，布置學(xué)習(xí)任務(wù)清單。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，可以開展學(xué)習(xí)任務(wù)清單制度，讓不同學(xué)習(xí)小組制定不同的學(xué)習(xí)清單，教師進(jìn)行檢查，例如某一學(xué)習(xí)小組展開“My favorite subject is science”這一課的學(xué)習(xí)，自己添加了兩個情景劇角色，添加了對話，初步設(shè)計分為三個階段學(xué)習(xí)，第一階段在組長帶領(lǐng)下了解“My favorite subject is science”這一課字詞、詞匯、句型，兩兩為語伴先一步展開對話練習(xí)，第二階段多人合作，對整體情景劇進(jìn)行模擬，分角色、分流程進(jìn)行對話表演，注意把握詞匯標(biāo)準(zhǔn)，把握對話的預(yù)感，第三階段再次聯(lián)系，請教師觀看點評，為最后情景劇表演打下堅實基礎(chǔ)。每個階段設(shè)計2-3節(jié)課訓(xùn)練時間，這樣的學(xué)習(xí)設(shè)計是比較合理的。

再次，以小組為單位展開“My favorite subject is science”這一課情景劇表演，體現(xiàn)情景劇表演的特點，把握角色定位，注意語句通順，看那個小組表演的最好，在班級內(nèi)進(jìn)行匯報演講的時候，其他小組或成員聽完后可以簡單提問，相互促進(jìn)。

最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，教師可以巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生的表演錄制下來，再利用大屏幕放映給學(xué)生，讓學(xué)生看一看自己的情景劇表演是怎樣的，讓學(xué)生知道還有哪些可以改進(jìn)的地方。另外，對學(xué)生個人和小組在小組活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價遵循實事求是原則，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組或個人給予肯定和表揚，對表現(xiàn)較差的小組或個人提出批評和改進(jìn)意見，也可設(shè)定相應(yīng)的物質(zhì)獎勵措施。

結(jié)語

項目教學(xué)法與初中英語聽說教學(xué)的深度結(jié)合，有效地激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，在完成英語課題項目過程中鍛煉英語口語以及聽力能力，全面提升初中生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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