李霞

摘要：隨著高中新課改的進(jìn)行，物理科目變成了“六選一”的選修科目，而很多同學(xué)選擇了放棄物理。出現(xiàn)這種情況的緣由我感覺是高中物理的課程難度大幅度的提升，課程的內(nèi)容也較初中課程加緊湊，這讓更多的同學(xué)們出現(xiàn)了學(xué)習(xí)艱難情況，主要表現(xiàn)在課上一般還可以跟緊老師的步伐但課后同學(xué)們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中艱難情況更加明顯。然而高中生學(xué)習(xí)物理困難的緣由是多種要素共同作用的后果，因此，教師應(yīng)深刻剖析高中物理學(xué)困生的形成原因，并加以應(yīng)對(duì)，讓更多的孩子們喜歡學(xué)物理，樂于學(xué)物理。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)困生;成因;改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

高中物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，它所觸及的現(xiàn)象比較抽象，所涉及內(nèi)容的邏輯思維比較強(qiáng)，使得一部分同學(xué)對(duì)物理沒有學(xué)習(xí)興趣，感覺學(xué)起來很費(fèi)勁，甚至在新課改情勢(shì)下寧愿丟棄物理。那么如何轉(zhuǎn)變這些物理學(xué)困生，使他們可以將物理學(xué)好用好，進(jìn)而到達(dá)融會(huì)貫通，并能夠?qū)⑽锢響?yīng)用于真實(shí)的生活和生產(chǎn)中。本文將進(jìn)行闡述。

一、物理學(xué)困生學(xué)不好物理的原因分析

1.1初中基礎(chǔ)薄弱，初高中沒有銜接好，對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣不濃

部分同學(xué)在上高中之前就聽聞傳言：高中物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完……使得學(xué)生過早的對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了害怕的心理，并且在銜接過程中沒有弄清楚高中物理到底要研究什么？我為什么要學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)，參考系，時(shí)間，位移等等這些概念。而且物理題目中通常有大篇幅的文字在敘說一些學(xué)生不熟悉的物理情形，為了論述清晰還會(huì)加上一些圖像，這樣會(huì)使學(xué)生一看到題目就頭疼，沒有興致再繼續(xù)看，更別說仔細(xì)審題認(rèn)真剖析了。

1.2對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)的理解不透徹，生搬硬套

學(xué)好物理，最基礎(chǔ)的是概念，只要學(xué)好物理概念，才能夠靈便應(yīng)用所學(xué)規(guī)律去處理實(shí)際遇到的情況。例如：

（多選）如圖甲、乙所示，傾角為θ的斜面上放置一滑塊M，在滑塊M上放置一個(gè)質(zhì)量為m的物塊，M和m相對(duì)靜止，一同沿斜面勻速下滑，下列說法正確的是（ ）

A.圖甲中物塊m受到摩擦力

B.圖乙中物塊m受到摩擦力

C.圖甲中物塊m受到水平向左的摩擦力

D.圖乙中物塊m受到與斜面平行向上的摩擦力

同學(xué)們必需考慮到靜摩擦力的方向是與物體相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)的方向相反但學(xué)生往往只顧及物體運(yùn)動(dòng)的方向，這就是典型的概念理解不到位，只知其一不知其二，使得問題不能得到解決。

1.3邏輯思維能力不足

有些同學(xué)對(duì)物理題目了解不透徹，對(duì)物理情景剖析的本領(lǐng)匱乏。有些與實(shí)踐相聯(lián)系的問題，找不到處理問題的突破口，不會(huì)從題干中去剖析發(fā)掘有用的信息，從而不能夠構(gòu)成完好的解題方法。出現(xiàn)解題思維不嚴(yán)密，解題過程不完整，不能得到高分。例如：

小車上固定一根彈性直桿A，桿頂固定一個(gè)小球B，現(xiàn)讓小車從光滑斜面上自由下滑，在下列如圖所示的情形中桿發(fā)生了不相同的形變，其中正確的是（

學(xué)生也知道桿上的彈力可以沿桿，可以不沿桿。但就是不知道此題該如何下手分析。所以久而久之容易失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.4學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力較差

物理學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，它所觸及的內(nèi)容大多數(shù)來源于實(shí)踐生活中，這就要求孩子們具備豐富的洞察力，隨時(shí)隨地積聚生活閱歷，要求同學(xué)們具有構(gòu)建模型的思維才能。例如傳送帶模型：（多選）如圖所示，傾斜的傳送帶順時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，一物塊從傳送帶上端A滑上傳送帶，滑上時(shí)速率為v1，傳送帶的速率為v2，且v2>v1。不計(jì)空氣阻力，動(dòng)摩擦因數(shù)一定。關(guān)于物塊離開傳送帶的速率v和位置，下面哪個(gè)是可能的（）

A.從下端B離開，v>v1

B.從下端B離開，v

C.從上端A離開，v=v1

D.從上端A離開，v

這類問題具有共同的特點(diǎn)：分析清楚物體所受摩擦力方向的情況，畫出物體的正確受力情況，運(yùn)用牛頓第二定律去求解。只有同學(xué)們從這個(gè)方面下手，處理這類題目就馬上變得簡(jiǎn)略有趣了，而咱們的同學(xué)們不善于建構(gòu)模型，一看到題就頭大，畏懼思想使他們不能夠潛下心來剖析這類題目的特點(diǎn)及處理技巧，長(zhǎng)期以往就使他們失去了學(xué)習(xí)物理的積極性。

1.5學(xué)習(xí)物理的方法不恰當(dāng)，對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不明確

有些同學(xué)，以為理科就是多做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)極上卻并非如此，學(xué)生們要把所學(xué)的物理知識(shí)系統(tǒng)化的進(jìn)行總結(jié)歸納，然后用所學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題。就像我們小時(shí)候搭積木，需要把積木按照形狀先進(jìn)行分類，然后根據(jù)需要去進(jìn)行選取一樣，而并不是無頭緒的做題，做到頭暈?zāi)X脹卻沒有針對(duì)性的提高，反而事倍功半。

1.6應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力不足

物理學(xué)到最高境界就變成了處理解決數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們不善于把數(shù)學(xué)知識(shí)正確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到物理問題中去，而單純的數(shù)學(xué)問題同學(xué)們還能夠處理得來，一旦和物理問題聯(lián)合在一起的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)進(jìn)行剖析就變得束手無策了。例如：數(shù)學(xué)中的均值不等式在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用，一元二次函數(shù)的判別式在追及相遇問題中的應(yīng)用，三角函數(shù)問題在物理學(xué)中的應(yīng)用，一次函數(shù)圖像在實(shí)驗(yàn)題中的應(yīng)用等等，學(xué)生凡是遇到涉及到數(shù)學(xué)問題的物理問題都會(huì)覺得無從下手，都會(huì)覺的難度太大。

二、轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生應(yīng)采取的措施

針對(duì)以上問題，我們教師可采取以下措施來解決。

2.1增強(qiáng)物理課堂的趣味性，高效性

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科而物理課堂應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不論是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還是小制作實(shí)驗(yàn)，盡量讓同學(xué)們能夠參與其中，親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手，親自選擇實(shí)驗(yàn)器材，在動(dòng)手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而想辦法處理問題，這樣能對(duì)學(xué)生理解相關(guān)基本概念起到高效輔助的作用，通過學(xué)生的親力親為，加深對(duì)概念的認(rèn)知和理解，這樣學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用物理處理問題中才能想到利用所學(xué)所知去處理題目;再有在課堂教學(xué)的導(dǎo)入過程中，要盡量多貼近生活，用生活中耳熟能詳?shù)氖吕?、隨處可見實(shí)驗(yàn)去處理實(shí)際遇到的問題;利用吸引同學(xué)們眼球的實(shí)驗(yàn)去點(diǎn)燃同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，從而使得教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.2在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成

一道題在審題過程中要細(xì)心認(rèn)真，要教會(huì)同學(xué)們先用彩色筆跡標(biāo)注題干中的有效信息，認(rèn)真剖析，直到找到處理問題的方法，然后應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)物理理論親自己動(dòng)手動(dòng)腦去處理問題，最后可以找?guī)孜煌瑢W(xué)說出處理過程中遇到的棘手問題，以及剛才的解題思路，這樣有助于培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)培養(yǎng)出一批批邏輯思維嚴(yán)密、會(huì)思考，樂思考的優(yōu)異學(xué)生。最后全體同學(xué)共同總結(jié)，共同討論得到解決此類問題最佳方式方法并總結(jié)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.3課堂教習(xí)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型

物理中有很多模型：比如理想模型，傳送帶模型，板塊模型，斜面模型，等時(shí)圓模型，等等。對(duì)于每一個(gè)模型我們都應(yīng)該從它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、考察知識(shí)點(diǎn)等方面著手，組成一個(gè)完全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，當(dāng)我們遇到相同類型的問題時(shí)應(yīng)該如何剖析，如何找出切入點(diǎn)、如何尋找出突破口來處理問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，這些都應(yīng)該是同學(xué)們必備的基本處理問題能力。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中我們教師必須要求同學(xué)們養(yǎng)成善思索，勤總結(jié)，多反思，從反思中獲得進(jìn)步。

2.4教會(huì)學(xué)生學(xué)好物理的方法

物理學(xué)科相對(duì)于數(shù)學(xué)、化學(xué)而言有一定的解題模式，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有必然的處理思路和技巧。只有我們掌握了技巧，所有的物理問題就會(huì)迎刃而解。例如我們經(jīng)常會(huì)遇到的傳送帶模型，此類題目的處理關(guān)鍵點(diǎn)在于判斷摩擦力類型，摩擦力的方向以及物體運(yùn)動(dòng)過程;再比如在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的追及相遇問題中，處理的關(guān)鍵點(diǎn)為相遇時(shí)兩個(gè)物體位于同一位置，然后建立位移關(guān)系式進(jìn)行求解;還有像剎車類問題的關(guān)鍵點(diǎn)是首先計(jì)算剎車時(shí)間等等。從這些可以看出，歸納總結(jié)整理就會(huì)獲得一套處理物理問題的解題模式，套用合適的解題方法，問題就會(huì)迎刃而解。相信只要勤奮學(xué)習(xí)，善于自考，善于總結(jié)，就必定能夠在學(xué)習(xí)物理的過程中脫穎而出。

2.5增強(qiáng)物理概念的理解應(yīng)用

學(xué)好物理概念，會(huì)使教學(xué)事半功倍。我們應(yīng)該在講解基本概念時(shí)，多動(dòng)腦子，多運(yùn)用創(chuàng)新思想，多類比同學(xué)們熟悉的事例，從而達(dá)到能讓學(xué)生理解得透徹，不容易忘記的結(jié)果。比如在講解滑動(dòng)摩擦力時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)方向相反，好多學(xué)生不理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)方向有什么異同，那么我們教師就應(yīng)該以身邊的教具為例子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情景幫助學(xué)生理解。教師擦黑板時(shí)黑板擦相對(duì)于黑板向右走，讓學(xué)生自己去尋找黑板擦、黑板、人的運(yùn)動(dòng)方向，以及黑板擦相對(duì)與黑板怎么運(yùn)動(dòng)？并加以區(qū)別運(yùn)動(dòng)方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向，這樣會(huì)比老師單純講解理論知識(shí)的效果更棒。

總之，在高中物理教學(xué)過程中，很多同學(xué)認(rèn)為物理難學(xué)，更甚至對(duì)物理產(chǎn)生了畏懼的心理，從而使得對(duì)物理的學(xué)習(xí)情趣下降，并逐步喪失了自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至放棄選擇物理。我們作為教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們這方面的關(guān)注，找出同學(xué)們學(xué)習(xí)物理艱難的癥結(jié)所在，并采取行之有效的對(duì)策來處理這一問題，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程能夠輕松，愉悅。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣文斌[1]. 淺談高中物理學(xué)困生的成因與改進(jìn)措施[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（36）：1.