許春燕

摘要：在教育改革浪潮的推動(dòng)下，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)過程中的首要任務(wù).初中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，良好的反思能力有助于學(xué)生在初中階段形成縝密的思維邏輯，有效解決數(shù)學(xué)學(xué)科中遇到的難題.本文以初中生反思能力的培養(yǎng)為主體，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究的主要對(duì)象，分析了當(dāng)今初中生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，并總結(jié)了相應(yīng)的策略和措施.

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)課程;教學(xué)方式;反思能力;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

為了有效分析初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，并為學(xué)生在將來更高年級(jí)的學(xué)習(xí)中打下一定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，務(wù)必要充分關(guān)注學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，逐步優(yōu)化和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的邏輯思維方式，以便更好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.數(shù)學(xué)在任何階段都算得上是較難理解的一門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生掌握起來有一定難度.不僅如此，學(xué)好初中數(shù)學(xué)有助于學(xué)生掌握其他科目的知識(shí)，為其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的邏輯思維基礎(chǔ).因此，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的反思能力，這樣才能在自身基礎(chǔ)上得到更快的發(fā)展.

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高反思能力的重要性

1.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)于當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討分析，多方位多角度地注重學(xué)生反思能力的提高，切實(shí)保證學(xué)生從根本上提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率.要綜合提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析能力，鍛煉的內(nèi)容和形式不能僅僅局限于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的書本知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變上.在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生通常只把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在解決數(shù)學(xué)題目上，采取的思考方式也只是對(duì)于數(shù)學(xué)問題本身的思考，沒有過多的培養(yǎng)反思能力，相對(duì)來說，思考問題仍然是比較淺顯的.對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，雖然可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性有一定的提升，但并沒有使學(xué)生的反思能力在實(shí)踐教學(xué)過程中得到相應(yīng)的提高，學(xué)生仍然很難真正發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的缺陷和不足，沒有真正對(duì)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用.從此來看，教師務(wù)必多加關(guān)注學(xué)生自我反思習(xí)慣的養(yǎng)成，多加鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方面為提高學(xué)習(xí)成績(jī)奠定良好基礎(chǔ).

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要還是以理論知識(shí)講授為主，初中數(shù)學(xué)更是如此，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握仍然是比較抽象的，不太容易理解.基于此，教師可以將教學(xué)重心更多地放在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力方面，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生共同串聯(lián)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，幫助學(xué)生更好地對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，在溫故知新的環(huán)境中更高層次地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要充分利用多樣性的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的提升.教師要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)敢于提出自己的見解，全面培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)和反思能力，促使學(xué)生能夠完全消化吸收初中數(shù)學(xué)的課本知識(shí).在教學(xué)過程中，教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求來完成教學(xué)講解，積極開展創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)意識(shí).不僅如此，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)某一難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)問題積極開展討論活動(dòng)，學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和想法，教師要密切觀察學(xué)生的思維模式和課堂表達(dá)能力，將學(xué)生的思路整合到一起，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力.

2.利用課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

預(yù)習(xí)是所有科目在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)之前要做的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此，而且預(yù)習(xí)雖然是基礎(chǔ)工作，但卻一點(diǎn)也不能小看，它在一定程度上關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人不重視預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是拿著書把要學(xué)的那部分看一遍，其實(shí)這是不對(duì)的，預(yù)習(xí)時(shí)我們要看的不僅僅是課本上的文字，更重要的是對(duì)教材中所講的內(nèi)容提進(jìn)行思考，并在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之后，才能更好地抓住教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，作為教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該安排學(xué)生有系統(tǒng)的對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過一些提問去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)內(nèi)容做出深入的思考和探究，這樣長(zhǎng)期地進(jìn)行下去可有效地提高學(xué)生的反思能力。具體實(shí)施起來就是教師先讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)之后，教師根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己預(yù)習(xí)過的知識(shí)，思考其中哪些是重點(diǎn)，哪些又是難點(diǎn)，又有哪些公式定理等，讓學(xué)生通過這樣的方式去鍛煉他們的反思能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。例如，在華師大版九年級(jí)初中數(shù)學(xué)上冊(cè)第二十二章《一元二次方程》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容做一個(gè)預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后提出問題“什么是一元二次方程？要表示它用什么式子？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生回顧一元二次方程的定義和形式，在學(xué)生回答了之后，逐步地加深問題的難度，引入一些反思問題“二次系數(shù)不為1時(shí)，怎么直接開平方？”等，用問題來引發(fā)學(xué)生反思。這樣在一次次的預(yù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生了解和反思自己的預(yù)習(xí)情況，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的反思能力得以培養(yǎng)。

三、結(jié) 語

在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教育部門和教師都要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念，不能只是單一的講解理論知識(shí)，要適時(shí)地將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)入到提高學(xué)生的反思能力上去，切實(shí)有效地提升學(xué)生的反思能力.教師要起到積極的引導(dǎo)作用，從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷歸納總結(jié)自身存在的問題，有效改進(jìn)存在的不足，在今后的學(xué)習(xí)過程中避免同樣錯(cuò)誤的出現(xiàn)，并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.

參考文獻(xiàn)

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