李曉霞

摘要：學習一種外語最佳的學段就是小學階段，小學階段的英語學習在學生整個的學習生涯中具有關鍵性的作用，很大程度決定了其今后英語學習發(fā)展的走向。有許多學生對英語學習越來越感到抵觸就是因為其在小學階段沒有在教師的指導下養(yǎng)成英語學習的習慣，錯把語言學習當作一種困難且痛苦的事情。由此看來，小學英語教師在整個的英語教學系統(tǒng)中具有關鍵的作用和 ?重要的意義，其如何對小學階段的學生進行英語教學，對學生未來英語發(fā)展具有重要的導向作用。在教學中，教師必須要關注英語教學課堂的進程，將課堂教學作為展現教師有益影響，培養(yǎng)英語積極性的主要陣地。要實現這一目標，教師必須具有優(yōu)秀的教學實踐能力，其具體需要以情境教學實踐、互動教學實踐、課外課內結合實踐等英語教學的有效策略，來發(fā)揮英語課堂的影響，提升學生的英語基礎能力。

關鍵字：核心素養(yǎng);小學英語;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

英語能力的發(fā)展以小學為基礎，小學階段英語能力突出的學生，在今后的學習中只要不放松對自己的要求，那么英語學習便不會產生大的問題;但是如果失去了小學階段的寶貴學習經驗，學生在日后不得不花費很大的功夫才能提升自身的英語能力。由此我們可以看出小學英語教師的責任，其必須切實發(fā)展自身的教學能力，從對教學策略的實踐做起，不斷優(yōu)化改進，讓教學變得更加有效。

一、創(chuàng)造學習情境，引發(fā)學習熱情

學習情境在英語教學中顯得尤為重要，因為語言學習不能脫離固定的情境，這是讓學生在語言學習中主動發(fā)言的基礎。許多教師在教學中沒有去主動構建語言學習的情境，而是單純通過教科書中教學情境的堆砌來進行教學，這種缺乏聯(lián)系與情境解釋的教學，必然難以引發(fā)學生的共鳴，以至讓其主動開口。這是英語教學導致啞巴英語一個重要原因。教師在教學實踐中應該主動進行教學情境與生活情境的互動，或是通過教學情境映射現實生活，或是以現實生活導入教學情境，學生在教師如此情境構建下，會感到學習的內容與自己有切實的聯(lián)系，因而也就會主動投入到學習中。

以北師大版小學四年級英語“shopping”一單元的實踐教學為例。四年級的學生已經對社會生活有了一定的了解，而本單元的教學主題就是與生活生活密切聯(lián)系的“購物”主題。教師可以首先讓學生分享一下自己購物的經歷，之后再由此引申到英語購物場景的構造，以及英語購物對話的學習。在英語購物對話展開過程中，教師需要脫離課本場景的束縛，讓學生自由發(fā)揮，并給與學生一定的單詞支持，幫助其表達一些還未接觸到的關于生活用品的單詞。

二、組織教學互動，提升互動熱情

語言學習必然不能只是照本宣科，互動是實現語言學習的必經過程，只有在互動中才能實現語言的應用，只有互動才能發(fā)現問題，鍛煉能力。教師在英語教學中必須要把互動當作教學的一項重要原則，培養(yǎng)學生的互動積極性以及互動能力，這一過程需要通過課堂教學活動來實現。教師在教學中應該設計諸如情境對話、主題辯論、游戲實踐等的活動，從而給學生提供一種交流場景，讓場景推動學生產生表達需求，從而實現互動中英語能力的成長。

以北師大版小學五年級英語教學中“weather”一單元的互動教學為例。這一單元是關于“天氣”主題的學習，學生在此單元需要掌握各種關于天氣的表達。為了推動學生在教學中的互動，教師組織了如下的教學游戲：首先展示相關的“天氣”圖片;之后假定學生處在這樣的場景下，讓其以對話和表演的方式來自主創(chuàng)造該環(huán)境下可能出現的對話;最后，讓其它的學生評價其表演與對話是否表現了相關的天氣主題。

三、結合實踐活動，提升課堂參與熱情

課下實踐活動是英語教學中不可缺少的部分，其對于課堂教學的推進有很大作用。在教學中，通過課下實踐活動的開展，以及課下活動與課堂教學的有機銜接，學生將會更加主動參與到教學中，從而實現英語教學效果的提升。這一過程最重要的是實現課下與課堂教學的銜接，教師在為學生布置課下實踐任務時一定要考慮如何與課堂教學主體進行銜接，這樣才能真正發(fā)揮課下實踐的功效。

以北師大版小學五年級英語教學中“place”一單元的教學為為例。教師可以為學生布置以下的教學實踐活動：讓學生在課下對自己生活的區(qū)域進行實地調查，分別繪制自己生活區(qū)域的簡單地圖。在課堂教學過程中，教師需要利用學生繪制的地圖，讓學生進行互動提問，從而對本單元的句型以及單詞進行實踐練習。學生在課下積極進行了地圖繪制的實踐，從而在課堂的展示環(huán)節(jié)以及實踐練習環(huán)節(jié)會變得更有參與感。

綜上所述，青少年英語學習最重要階段是小學階段，這一階段的學習效果對今后英語能力發(fā)展起到了重要的預示作用。小學英語教師的責任重大，其對學生英語能力發(fā)展與成長能夠起到的作用是難以預估的，教師應該意識到自身教學的作用以及責任，努力進行教學實踐，提升教學策略的實效，幫助學生構建起堅實的英語核心素養(yǎng)能力。

參考文獻

[1] 余珊珊. 基于核心素養(yǎng)下的小學英語高效課堂教學策略探討[J].峰繪，2019（7）：197.

[2] 劉敏， 基于核心素養(yǎng)下的小學英語高效課堂教學的探討[J].中華少年，2019（13）：171.