徐英

摘要：生活化教學(xué)是一種非常重要的英語(yǔ)教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)施生活化的教學(xué)策略，學(xué)生首先能夠借助生活中常見(jiàn)的事物生動(dòng)理解詞匯含義，擴(kuò)充詞匯積累量;其次，能夠借助生活場(chǎng)景展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力;最后，還能夠根據(jù)生活經(jīng)歷進(jìn)行英語(yǔ)日記的寫(xiě)作，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富樂(lè)趣。因此，教師要將生活化教學(xué)與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力獲得全方面的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);生活化;教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在新時(shí)代，教師要不斷強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，將生活化教學(xué)進(jìn)行充分的運(yùn)用，讓學(xué)生借助生活中的資源廣泛進(jìn)行詞匯的積累、口語(yǔ)交際以及日記寫(xiě)作等活動(dòng)，有效豐富英語(yǔ)知識(shí)修養(yǎng)，提升英語(yǔ)運(yùn)用的靈活性和英語(yǔ)感悟的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，筆者就具體談一談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)生活化教學(xué)。

一、借助常見(jiàn)事物，進(jìn)行詞匯積累

詞匯積累一直是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的首要難題。而在生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面可以將常見(jiàn)的事物引入到課堂中，讓學(xué)生在生動(dòng)的觀察與感受中表述出相應(yīng)的詞匯，獲得深刻的記憶;另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物類(lèi)型展開(kāi)詞匯的拓展積累，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

例如，在學(xué)習(xí)《I'm Cooking in the Kitchen》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的常見(jiàn)事物廣泛進(jìn)行詞匯積累。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)詞匯進(jìn)行生動(dòng)積累。比如，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出廚師做飯、家人吃飯的情景。學(xué)生首先可以根據(jù)廚師這一人物聯(lián)想到cook這一詞匯;接著可以發(fā)現(xiàn)廚師在做飯時(shí)是站立的，從而可以根據(jù)這一情景聯(lián)想到stand這一詞匯。最后還可以認(rèn)識(shí)到家人在吃飯時(shí)是坐著的，從而能夠聯(lián)想到eat和sit這兩個(gè)詞匯。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)多媒體中的這一情景反復(fù)進(jìn)行觀看，從而對(duì)這些詞匯進(jìn)行生動(dòng)記憶。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外詞匯進(jìn)行拓展積累。比如，在學(xué)習(xí)write這一詞匯時(shí)，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出學(xué)生在臺(tái)燈下用圓珠筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生思考“圖片中的這些事物分別用英語(yǔ)可以怎樣表示呢？”學(xué)生能夠有意識(shí)地閱讀英語(yǔ)詞典，對(duì)Table lamp、paper、ball pen等課外詞匯進(jìn)行積累。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)生活中的常見(jiàn)事物進(jìn)行詞匯的生動(dòng)記憶和拓展積累，有效提升英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

二、借助生活場(chǎng)景，進(jìn)行口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生一方面能夠?qū)Ψe累的詞匯和句子進(jìn)行靈活運(yùn)用，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性;另一方面能夠有效提高英語(yǔ)發(fā)音能力，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)的流暢性。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活場(chǎng)景展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《How Are You？》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活場(chǎng)景展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)。首先，教師可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)提示。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生“我們最近遇見(jiàn)了哪些好久不見(jiàn)的朋友呢？我們可以怎樣向他人表示關(guān)懷呢？”由此，學(xué)生能夠在生活中尋找適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，表述出“Long time no see. How are you？”“Nice to meet you！”等話語(yǔ)。其他學(xué)生在回答時(shí)也可以表述出“I am fine， thank you！”“Nice to meet you， too”等話語(yǔ)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生相互糾正各自的發(fā)音中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠借助生活場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)日常生活的重要作用。

三、記錄生活事件，寫(xiě)作英語(yǔ)日記

在日常生活中，學(xué)生能夠見(jiàn)識(shí)到很多有趣的事物，經(jīng)歷很多難忘的事件。因此，在生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以這些事物與事件為素材進(jìn)行英語(yǔ)日記的寫(xiě)作活動(dòng)，從而讓學(xué)生以英語(yǔ)為視角對(duì)生活進(jìn)行深刻的感悟，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶與運(yùn)用能力，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元知識(shí)進(jìn)行日記寫(xiě)作活動(dòng)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)的本單元的內(nèi)容是與上周末的生活經(jīng)歷有關(guān)的。因而可以以周末生活為主題展開(kāi)日記寫(xiě)作。對(duì)此，學(xué)生分別可以運(yùn)用本單元的詞匯和短語(yǔ)寫(xiě)出“I went to the cinema last Saturday and saw an interesting film”“Last Sunday， I played badminton with my father”等內(nèi)容。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)日記的形式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)素養(yǎng)。

綜上所述：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以分別從詞匯積累、口語(yǔ)交際、日記寫(xiě)作等方面展開(kāi)生活化教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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