何斐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！弊寣W(xué)生在面對(duì)生活的豐富多彩時(shí)發(fā)現(xiàn)和感悟，并能充分地表達(dá)出來(lái)?！罢鎸?shí)地寫”，“寫真實(shí)的生活”，讓作文成為學(xué)生接觸社會(huì)、感悟生活的真實(shí)體驗(yàn)。教師應(yīng)打開課堂這扇封閉的大門，把鮮活的生活引進(jìn)兒童的習(xí)作視野，激勵(lì)孩子在寫作中融入自我的感受與體驗(yàn)，讓它成為放飛孩子心靈的牧場(chǎng)。

1.在普通題材中激活潛在內(nèi)需

如四年級(jí)教材中寫“一種熟悉的小動(dòng)物”，范圍很大，學(xué)生不知從何入手，提不起寫作的興趣。為了讓學(xué)生愛上作文，筆者采用鏈接生活的方法以生活化和趣味性話題來(lái)啟動(dòng)、調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性。在《寫一種熟悉的小動(dòng)物》之前，筆者給每一位學(xué)生發(fā)了一份特殊的通知：

關(guān)于“動(dòng)物寶貝競(jìng)選”的通知

同學(xué)們：

在你的生活中，一定有你喜愛的小動(dòng)物。也許你喜歡它的調(diào)皮滑稽，也許你喜歡它的溫柔可親，也許，你和它之間還有不少的故事。下周，我們將舉辦 “動(dòng)物寶貝競(jìng)選”活動(dòng)，希望你走近動(dòng)物朋友，用心觀察，將你的筆當(dāng)作是照相機(jī)吧，為你的寵物寶貝“拍”下最佳形象。

同學(xué)們，趕緊行動(dòng)吧！預(yù)祝你們競(jìng)選成功。

四（3）班班委

二周后，我們的“動(dòng)物寶貝競(jìng)選”開始了，同學(xué)們筆下的文章精彩紛呈：《猶記那時(shí)初相識(shí)》《寵物寶貝入“夢(mèng)”來(lái) 》《愛你愛到底》……那些與小寵物相依相伴的時(shí)光，充滿著童稚和情趣，學(xué)生自由傾吐心中的積蓄，感受著一起走過(guò)的日子，有喜有淚，有感動(dòng)有傷痛，小動(dòng)物的形象栩栩如生，躍然紙上，蘸滿了情感。從單純的“教學(xué)化”中走出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真切的生活環(huán)境，學(xué)生就有了自由和有創(chuàng)意的表達(dá)。

2.在豐富活動(dòng)中激揚(yáng)個(gè)性思維

“巧婦難為無(wú)米之炊”是每個(gè)同學(xué)都有過(guò)的窘境。用兒童的生態(tài)構(gòu)建作文教學(xué)，可以把孩子帶到野外去，用心聆聽那風(fēng)聲、泉音、鳥語(yǔ)……這樣，孩子的筆下才會(huì)有藍(lán)天白云的美麗、泥土野草的清香，才會(huì)把鮮活的體驗(yàn)流于筆端。

（1）正事“歪做”有創(chuàng)意

本真習(xí)作內(nèi)容從兒童原汁原味的生活中來(lái)“有意思”勝過(guò)“有意義”，就是要讓兒童在平凡瑣事中展示生命色彩、再現(xiàn)生活創(chuàng)意、交流思想感情。

一個(gè)只會(huì)頑皮不會(huì)作文的孩子，向老師講述在家中喜歡干家務(wù)。為什么？原來(lái)，在家里他每天負(fù)責(zé)洗飯碗，他洗碗的辦法有點(diǎn)特別，把碗浮在水上用手指旋轉(zhuǎn)碗底看它能轉(zhuǎn)多少圈，有時(shí)玩單個(gè)轉(zhuǎn)，有事來(lái)個(gè)雙碗轉(zhuǎn)，其樂(lè)無(wú)窮。在老師的啟發(fā)下，他就將這樣的事寫成一篇小文章“洗碗的樂(lè)趣”，后來(lái)居然就發(fā)表了。

實(shí)際上，在平凡小事中常常會(huì)有創(chuàng)意呢，寫下來(lái)，就是好文章了。比如就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“寫”文章成了“畫”文章，“猜”成語(yǔ)成了“唱”歌詞……生活中，你與眾不同的洗衣方法，“我”給家庭設(shè)計(jì)了一個(gè)小布置……這些身邊真實(shí)可觸的題材，只要用心體驗(yàn)，就能在平實(shí)中寫出真情。

（2）胡亂嘗試成笨事

孩子具有好奇心，愿意去探索，去嘗試，創(chuàng)新舉動(dòng)有時(shí)可能就辦成笨事。一位學(xué)生為了在1500米長(zhǎng)跑中取得好成績(jī)，使用了“自制土辦法”---嚼辣椒。結(jié)果，長(zhǎng)跑中辣水和淚水一起飛，在《都是“辣椒”惹的禍》他寫道：

我張大著嘴，喘著粗氣，跑跑停停，眼睛火辣辣的，只好用一只手不停抹著眼睛，另一只手朝嘴巴閃風(fēng)，有點(diǎn)手舞足蹈的樣子。幸虧老師沒(méi)看到我這副狼狽樣！我朝自己說(shuō)喊：“堅(jiān)持住，慢跑也可以，千萬(wàn)別走！”但我的腿像被什么控制了一樣，我又咧咧趄趄向前沖了一陣，又慢了下來(lái)。哎，口干舌燥，這滋味簡(jiǎn)直受不了！

看完這篇靈動(dòng)、鮮活的“運(yùn)動(dòng)作文”， 聆聽著一個(gè)孩子的童心真語(yǔ)，我不禁掩卷深思：本次習(xí)作的真切描寫，緣于學(xué)生那難以忘懷的真切感受??！

（3）游戲體驗(yàn)成趣事

在班會(huì)課上，我讓學(xué)生帶來(lái)各種餅干，用自己的創(chuàng)意咬出不同的形狀，學(xué)生興趣高昂，文字表現(xiàn)欲望自然激發(fā)，吐露最童真的心聲。

其他同學(xué)咬出漂亮的“花型”，我偏要咬個(gè)“骨頭”形狀的餅干，主意一定，我就開始動(dòng)嘴了。我用門牙啃出大致輪廓后，然后使出渾身解數(shù)，時(shí)而用下牙來(lái)回磨動(dòng)，時(shí)而用濕潤(rùn)的嘴唇去抿，時(shí)而像小狗一樣伸長(zhǎng)舌頭去舔。功夫不負(fù)有心人，一根栩栩如生的骨頭展現(xiàn)在眼前，我得意地左右端詳，突然，“咔嚓”一聲，餅干一分為二了。天??！我頓感一陣天旋地轉(zhuǎn)……

沮喪之極的我拿著“骨折”了的餅干，無(wú)奈地看著。咦！這斷裂的餅干不就像一顆愛心嗎？真是“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，欣喜若狂的我又開始了新一輪的創(chuàng)作……

一篇篇與眾不同文章或洋洋灑灑，或短小精悍;篇篇習(xí)作，或稚嫩但不乏靈氣，或粗糙卻有無(wú)限創(chuàng)意！讓學(xué)生真切而自然地感悟道了“我在”的有趣境界。

3.在模擬情景中拓展獨(dú)特視界

豐富的活動(dòng)激發(fā)著兒童的思維和情感，但小學(xué)生的生活閱歷畢竟有限，在單元房中長(zhǎng)大的獨(dú)生子女生活閱歷更淺。這就需要我們教師積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)生活。

（1）再現(xiàn)情景：從細(xì)處生發(fā)新視覺

張祖慶老師引導(dǎo)學(xué)生寫《暢想圖書館》，就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)世界讓學(xué)生觀察荷蘭圖書館的設(shè)施、為學(xué)生提供的“荷蘭圖書館會(huì)走動(dòng)的椅子”（視頻），新奇有趣，一下子打開了學(xué)生暢想的閘門。

生：這時(shí)，一位讀者用手中的一張卡在沙發(fā)的中間輕輕刷了一下。這下我就奇怪了，他要干什么呢？后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)，是在感應(yīng)?。⌒∩嘲l(fā)跟著讀者到處走，接著又停下來(lái)了，一看，原來(lái)他要坐下看書，我不禁在心里深深贊嘆道：荷蘭圖書館真是太奇妙了！這位讀者走后，那小沙發(fā)又自動(dòng)回到它的感應(yīng)區(qū)了。太酷了！后來(lái)，我又發(fā)現(xiàn)，小沙發(fā)不僅能到處行走，還可以組織成一排，成為一個(gè)討論區(qū)，這樣做為人們省卻了搬凳子的辛苦。

多么豐富的語(yǔ)言、多么自由的思想，正是教師為孩子模擬創(chuàng)設(shè)了各種有趣、新奇的生活情景，創(chuàng)作充滿童趣的活動(dòng)細(xì)節(jié)，將兒童裹挾其中，學(xué)生才會(huì)有靈動(dòng)的思維，豐富的想象，獨(dú)特的視界。

（2）想象未來(lái)：從深處開掘新視覺

讓教學(xué)過(guò)程漸漸照亮兒童生活，我經(jīng)常開展以發(fā)明、創(chuàng)造、想象為主題的活動(dòng)讓學(xué)生參與，來(lái)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，如《小水滴旅行記》《給月亮姐姐的一封信》讓學(xué)生思維超越現(xiàn)實(shí)，延伸未來(lái)，不斷開拓獨(dú)特的視覺，捕捉生活中的新事物，新氣象。想象未來(lái)和未知的世界，使之轉(zhuǎn)化為鮮活、動(dòng)感的習(xí)作資源，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維，拓展個(gè)體的視界。

大思想家教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育要回歸自然?！北菊孀魑慕虒W(xué)就是要讓學(xué)生展示生命的“原生態(tài)”，大膽地、有個(gè)性地寫出生命的真實(shí)，激勵(lì)孩子在生活中展示“自我”，用童心童言寫出童趣童真，追求寫作過(guò)程與生命活動(dòng)過(guò)程的和諧統(tǒng)一。