黃玉梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)板塊叫做“綜合與實(shí)踐”。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，做到“四個(gè)重視”就可以上好數(shù)學(xué)中的“綜合與實(shí)踐”。

關(guān)鍵詞： ?綜合與實(shí)踐思考四個(gè)重視

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)板塊叫做“綜合與實(shí)踐”。此內(nèi)容既是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是落實(shí)生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的大數(shù)學(xué)觀念。因此，本模塊的設(shè)計(jì)給予師生非常大的空間，可以根據(jù)實(shí)際，靈活操作。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，作者總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論如下。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，做到“四個(gè)重視”就可以上好數(shù)學(xué)中的“綜合與實(shí)踐”。

一、重視問(wèn)題選擇

問(wèn)題的選擇與課堂提問(wèn)有所區(qū)別，需要關(guān)注以下方面：一是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);二是有開放性和挑戰(zhàn)性;三是具有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《體積和體積單位》，通過(guò)燒杯盛滿水，然后向燒杯放進(jìn)石子的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察石子在燒杯里面占據(jù)了空間，把燒杯里面的水?dāng)D出來(lái)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)石子會(huì)擠占燒杯水的空間，大石子擠占空間大，小石子占擠占空間小。通過(guò)選擇問(wèn)題幫助學(xué)生意識(shí)到任何物體都要占有一定的空間，只是有的占據(jù)空間大，有的占據(jù)空間小，學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)到什么是體積。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是物體的體積，體積的概念就通過(guò)學(xué)生的口說(shuō)了出來(lái)。問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，具有較好的開放性，激發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)具有較好的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，這樣的綜合與實(shí)踐往往事半功倍。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程

學(xué)生要經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在過(guò)程中探究、發(fā)現(xiàn)、收獲，這已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活來(lái)進(jìn)行綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。模擬生活的場(chǎng)景是一種比較好的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，從而愛上數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)誘發(fā)學(xué)生靈感，有時(shí)也會(huì)引發(fā)創(chuàng)新。請(qǐng)看，數(shù)學(xué)老師怎樣進(jìn)行《東南西北》的教學(xué)。當(dāng)數(shù)學(xué)老師第一次，請(qǐng)某個(gè)孩子來(lái)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)東南西北的時(shí)候，多數(shù)孩子便會(huì)不知所措，幾乎沒(méi)有能很迅速答對(duì)的。這時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生，教會(huì)學(xué)生自制簡(jiǎn)易“方向板”，制作過(guò)程就是我們強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)經(jīng)歷。制作“方向板”本身很簡(jiǎn)單，學(xué)生先找來(lái)一個(gè)紙板，可以做成圓形，也可以做成方形，只要能夠清楚的表示東南西北四個(gè)方向就行;然后用彩筆在“方向板”上按照“上北下南左西右東”的順序，標(biāo)出方向;最后教會(huì)學(xué)生運(yùn)用：面向南方時(shí)，臉對(duì)準(zhǔn)“方向板”的南字，這樣判斷出后邊是北方、左邊是東方、右邊是西方，孩子們用這種方法，借助“方向板”判斷各個(gè)方向又快又準(zhǔn)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，形成技能之后，學(xué)生甩開“方向板”也能判準(zhǔn)方向了。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)生在制作、使用的“方向板”具體的活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手作、去整理、動(dòng)腦分析、探索，動(dòng)口交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體可感的實(shí)物，從中獲得并積累了數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率提高了。

三、重視搭建交流活動(dòng)的平臺(tái)

每個(gè)孩子都是一個(gè)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上總有些令我們刮目相看的孩子找到了奇招妙招。這些來(lái)自學(xué)生個(gè)體的方法和體驗(yàn)，需要一個(gè)交流分享的平臺(tái)，教師要高度重視這個(gè)平臺(tái)的搭建。新課標(biāo)指導(dǎo)下的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，組織者、引導(dǎo)者、參與者才是教師的角色定位。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生并非都是“一帆風(fēng)順”，他們會(huì)遇到“麻煩”，遇到困難，遇到“百思不解”，教師適時(shí)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，給予學(xué)生鼓勵(lì)、開導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，就像是及時(shí)雨，讓孩子們茅塞頓開。

還要組織學(xué)生討論問(wèn)題：“當(dāng)自己學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)之后，是不是就可以什么也不管了？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)者為優(yōu)，但是不能驕傲自滿，請(qǐng)照顧身邊的朋友們，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上拉他們一把，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。

我們來(lái)看這個(gè)例子。教學(xué)《分類》時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜愛的東西（如布娃娃、玩具狗、蘋果、玩具車、小喇叭、梨子……），引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣擺放這些東西，看起來(lái)舒服，用起來(lái)順手？教師在聽完孩子的匯報(bào)之后，和學(xué)生一起歸納分類的原則方法?；顒?dòng)聯(lián)系知識(shí)與生活，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，當(dāng)然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在分享的同時(shí)，參與知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，理解了分類的思想，學(xué)會(huì)了分類的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有好些能夠在生活中找到原型，而且小學(xué)生容易接受，因此教師本身又有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)貼近生活，使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中，品嘗數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，從而喜愛數(shù)學(xué)。

四、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)

小組合作需要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能一分了之、一學(xué)了之，看似熱鬧，毫無(wú)收獲。點(diǎn)名回答自己學(xué)到了什么？還要責(zé)成小組內(nèi)部必須照顧自己的組員。不能放棄自己的組員。數(shù)學(xué)教師甚至可以 下課后找小組優(yōu)秀的成員了解情況，告訴他們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣要發(fā)揚(yáng)集體主義精神，引導(dǎo)他們主動(dòng)幫助內(nèi)部組員。

例如在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，組織學(xué)生觀察近十二年的年歷，鼓勵(lì)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”，有了發(fā)現(xiàn)，自己走上講臺(tái)寫上黑板。這時(shí)候，第一位孩子在黑板上寫下“同樣是二月，有的28天，有的是29天”，班上其余同學(xué)激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們也在聚精會(huì)神，冥思苦想，陸續(xù)有同學(xué)走上來(lái)，寫下自己的新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律時(shí)，課堂異?；钴S，教師趁勢(shì)組織小組學(xué)習(xí)，先自學(xué)書上“年月日”知識(shí)，然后合作探究，共同歸納出年、月、日的其他知識(shí)。教師圈點(diǎn)學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)，完成了本課的板書。教師要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，在過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、收獲成功的喜悅。

經(jīng)過(guò)上述探討，我們可以得出如下結(jié)論：綜合與實(shí)踐給予教師和學(xué)生廣闊的操作空間，在此舞臺(tái)之上，充分以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，直奔數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)而去，在過(guò)程中充分發(fā)揮師生的主人翁地位，尤其能夠讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)之中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，感到數(shù)學(xué)是有用的，怎么能不學(xué)好呢？更要有所突破。

參考書目

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.北師大一年級(jí)、二年級(jí)《數(shù)學(xué)》教材。