巫映霞

摘要：目前，我國(guó)的教育部嚴(yán)禁幼兒園轉(zhuǎn)為小學(xué)的教育方法，并指出了幼兒園轉(zhuǎn)為小學(xué)教育化的影響。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前一些幼兒園仍然沿用小學(xué)的教學(xué)方法。本文從幼兒園管理的角度，對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)為小學(xué)的問題進(jìn)行多維度的研究，讓人們了解幼兒園教育小學(xué)化的危害。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;教育;小學(xué)化;分析;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

一、幼兒園教育小學(xué)化的體現(xiàn)

就幼兒園教育小學(xué)化來說，是指在幼兒教育過程中，幼兒園教育者采用小學(xué)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等，以小學(xué)課程內(nèi)容為基點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

（一）教育觀念、教學(xué)方法

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在幼兒教育過程中，教師沒有全方位正確解讀素質(zhì)教育內(nèi)涵，具備“小學(xué)化”教育觀念，沒有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，樹立生本教育理念，對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，仍然將“鴨填式、放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一次性向幼兒灌輸大量的小學(xué)課程知識(shí)，比如，拼音、筆畫、算術(shù)，幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）課程設(shè)置、教育評(píng)價(jià)

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)前教育基本課程是建立在游戲基礎(chǔ)上，這符合幼兒各方面特點(diǎn)，而“小學(xué)化”課程存在“超載”現(xiàn)象，過分注重“拼音、寫字、數(shù)學(xué)加減法”等教學(xué)，課程設(shè)置不合理，難度較大，極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，在幼兒教育過程中，教育評(píng)價(jià)也存在一定的問題，“重結(jié)果、輕過程”現(xiàn)象普遍化。大部分“小學(xué)化”幼兒園以“測(cè)評(píng)方法”為主，測(cè)評(píng)幼兒加減法計(jì)算與識(shí)字情況，甚至是日常作業(yè)、每周小試卷、每月大試卷，去評(píng)價(jià)幼兒各方面能力，不具有客觀性、針對(duì)性，嚴(yán)重阻礙幼兒的身心健康發(fā)展。

二、幼兒園教育小學(xué)化的危害

（一）對(duì)幼兒生理方面的危害

幼兒園小學(xué)教育的特點(diǎn)是，孩子們像小學(xué)生一樣長(zhǎng)時(shí)間拿著筆寫字和坐著。幼兒園的兒童的脊柱還很年輕，不適當(dāng)?shù)淖撕土?xí)慣會(huì)導(dǎo)致脊柱異常彎曲，如前屈或后屈。因此，我們認(rèn)為，由于幼兒的生理特點(diǎn)，小學(xué)生坐著和拿著筆的姿勢(shì)不適合幼兒園的學(xué)生。如果長(zhǎng)時(shí)間這樣，可能會(huì)加深幼兒駝背和近視的可能性。

（二）對(duì)幼兒心理方面的危害

在幼兒園的小學(xué)教育中，其對(duì)于兒童的心理傷害也不容忽視。首先，孩子們要學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容。小學(xué)的內(nèi)容超出了幼兒的理解水平和認(rèn)知能力，因此，很難學(xué)習(xí)。此外，幼兒園教師教學(xué)方法和強(qiáng)制管理方法會(huì)導(dǎo)致嬰兒在被迫學(xué)習(xí)的同時(shí)失去主動(dòng)性和興趣，這可能會(huì)對(duì)其整體發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、幼兒園小學(xué)化管理對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

在幼兒教育中，幼兒園管理者必須轉(zhuǎn)變已有的傳統(tǒng)教育觀念，要運(yùn)用發(fā)展的眼光，樹立以幼兒發(fā)展為中心的教育理念，摒棄功利性的基礎(chǔ)上，提高辦園整體質(zhì)量，為其營(yíng)造一種“和諧、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要借助“健康”理念，開展豐富多彩的體活動(dòng)以及晨間活動(dòng)，提高幼兒身體素質(zhì)，借助“快樂”理念，優(yōu)化早期閱讀，要根據(jù)班級(jí)幼兒各方面特點(diǎn)，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，比如，自制圖書義賣、書香文化節(jié)，促使幼兒在閱讀的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣 促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，合理安排幼兒每日活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)幼兒生理、心理等方面特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教的原則，樹立全新的啟蒙教育目標(biāo)，以啟蒙教育特點(diǎn)為媒介，合理安排幼兒教育內(nèi)容，優(yōu)化幼兒教育方法，不要再采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，開展適宜的幼兒教育活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，確保幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)該階段知識(shí)與技能，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合各方面情況，科學(xué)安排幼兒每日活動(dòng)，注重動(dòng)靜、室內(nèi)外、集體與分散活動(dòng)相結(jié)合，將“集體、自選、自由”活動(dòng)相融合，確保幼兒每日活動(dòng)具有鮮明的“整體性、靈活性、針對(duì)性”特點(diǎn)，提高幼兒參與程度，提高幼兒每日活動(dòng)質(zhì)量，以教育目標(biāo)為基點(diǎn)，選擇適宜的游戲主題，開展多樣化的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮游戲具有的教育功能，科學(xué)教育幼兒。

（三）注重和家長(zhǎng)的協(xié)作

在幼兒教育過程中，幼兒園管理者、教育者要意識(shí)到和幼兒家長(zhǎng)協(xié)作的重要性，定期開展多樣化的講座、育兒報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域?qū)＜摇⒔淌谶M(jìn)行講解，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，學(xué)習(xí)教育以及保育幼兒方面一系列理論知識(shí)與技能，比如，學(xué)前教育心理學(xué)、人才觀教育，促使家長(zhǎng)更好地了解幼兒各方面特點(diǎn)，對(duì)其寄予合理的期望，幼兒教師一起安排好幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。幼兒園管理者也要定期開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，增加幼兒教師、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，比如，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，拉近二者間的距離，促使家長(zhǎng)更好地了解幼兒在校各方面情況，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，積極配合幼兒一系列教育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教育中，幼兒園管理者、教育者都必須意識(shí)到幼兒園教育小學(xué)化這一問題的嚴(yán)重性，必須樹立全新的教育觀念，科學(xué)設(shè)置幼兒教育課程，優(yōu)化幼兒教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)方式，科學(xué)安排幼兒每日活動(dòng)等，有效解決幼兒園教育小學(xué)化問題。以此，促使幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，健康成長(zhǎng)，提高新時(shí)期幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，真正走上素質(zhì)教育的道路。

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