宋松

摘要：幼兒正處于身心成長(zhǎng)的萌芽階段，通過貼近生活的種植活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的生活常識(shí)，同時(shí)在豐富多彩的種植活動(dòng)引導(dǎo)下還可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。因此，在以幼兒為主題的種植活動(dòng)開展前，應(yīng)對(duì)活動(dòng)有著詳細(xì)的規(guī)劃和教育目標(biāo)，并通過多樣化、趣味性豐富的種植活動(dòng)激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，提升種植活動(dòng)在幼兒教育中的價(jià)值[1]。因此，此次研究主要以幼兒為研究主體，明確了幼兒園種植活動(dòng)的具體開展策略，希望能為以后相關(guān)活動(dòng)的開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒;種植活動(dòng);教育策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

幼兒園的種植活動(dòng)主要是通過為幼兒選擇合理的種植區(qū)域，并明確種植活動(dòng)的具體內(nèi)容為幼兒提供種植農(nóng)作物或植物的機(jī)會(huì)，讓幼兒在種植的過程中掌握植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，并以比賽的形式激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，合作意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，讓其在種植的過程中感受到樂趣。因此，如何以幼兒為主題，優(yōu)化幼兒園中只活動(dòng)策略也成為當(dāng)下幼兒園教學(xué)工作中的一大重要內(nèi)容，此次研究就以此為主要研究?jī)?nèi)容明確了幼兒園種植活動(dòng)的個(gè)流程策略，以此為優(yōu)化今后的幼兒園種植活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理規(guī)劃種植區(qū)域

幼兒園需要針對(duì)種植區(qū)域進(jìn)行合理的規(guī)劃和選擇。首先需要確定的是種植的區(qū)域，對(duì)于部分園區(qū)較大的幼兒園，可以選擇園內(nèi)的空地，為幼兒分配種植區(qū)，以此保證植物水分和陽光的充足，提升職務(wù)的發(fā)芽率和生長(zhǎng)速度，從而激發(fā)幼兒的種植興趣，而對(duì)于部分園區(qū)較小的幼兒園則可以選擇在園區(qū)室內(nèi)規(guī)劃出特定的位置，采取多層架的形式，在縮小應(yīng)用面積的同時(shí)，提高園區(qū)內(nèi)空間的應(yīng)用效率，同時(shí)也可以方便幼兒進(jìn)行觀察。需要注意的是在種植區(qū)域的選擇和規(guī)劃過程中，需要充分考慮幼兒的安全問題，植物擺放架應(yīng)盡量放置在幼兒不容易夠到的區(qū)域[2]。除此之外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)提前對(duì)種植的種類進(jìn)行選擇，由于幼兒正處于心智發(fā)展的初期，因此普遍缺乏耐心。選擇生長(zhǎng)周期短，且易存活的植物可以保證讓幼兒盡快看到自己種植出來的植物提升幼兒的自信心和成就感。

二、明確種植活動(dòng)內(nèi)容

在種植活動(dòng)開展之前，幼兒園需要明確種植活動(dòng)的內(nèi)容，比如確定種植活動(dòng)是一個(gè)人比賽的形式開展，還是團(tuán)隊(duì)競(jìng)技的形式開展。在確定種植活動(dòng)的前提條件以后，幼兒園則需要針對(duì)種植活動(dòng)的個(gè)流程分配優(yōu)勢(shì)及工作人員的任務(wù)和職責(zé)情況確保每個(gè)流程都有專門的教師和工作人員負(fù)責(zé)。首先，需要由幼師向幼兒介紹種植活動(dòng)并引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的植物種子，其中主要包括青蒜、辣椒、西紅柿以及南瓜種子。在幼兒確定自己的種子以后，幼師需要向幼兒簡(jiǎn)單介紹植物種子生長(zhǎng)和發(fā)育的過程。在幼兒充分了解種植活動(dòng)過程和原則以后，由幼師宣布種植活動(dòng)的開始，幼兒可以在幼師和家長(zhǎng)的協(xié)助下種下種子。種子可以放在花盆里，可以放在瓶中，也可以放在輪胎里，這些可以由幼兒自由發(fā)揮想象空間，以此提升活動(dòng)的趣味性。在幼兒種下種子以后應(yīng)由專業(yè)的幼師或工作人員定期觀察種子的生長(zhǎng)情況，保證其有良好的生長(zhǎng)環(huán)境，避免因?yàn)椴僮鞑划?dāng)打消幼兒參與活動(dòng)的積極性。

三、定期檢查植物生長(zhǎng)狀況

幼兒的年齡相對(duì)較小，沒有過多的種植經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)輔助幼兒進(jìn)行種植一次，保證植物能夠成活在種植之前，有時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀察種子的大小和形狀，并想象種子生長(zhǎng)發(fā)芽的過程幻想這顆小小的種子長(zhǎng)大以后的樣子。種下種子以后，幼兒教師可以每天定期帶領(lǐng)幼兒觀察種子的生長(zhǎng)和發(fā)育情況，并將植物種子發(fā)芽生根長(zhǎng)出葉片開花結(jié)出果實(shí)的過程進(jìn)行記錄，讓幼兒在觀察和學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己所種植的植物能夠有充分的了解，也可以提升幼兒的期待值[3]。比如，苗苗種下了一顆南瓜種子，但是其他小朋友的種子都已經(jīng)長(zhǎng)出葉片了，而她的種子卻還沒有發(fā)芽，這時(shí)幼兒教師可以教給苗苗要多給自己的種子澆水，讓它有足夠的水分和陽光，這樣不久，它就可以長(zhǎng)出嫩芽了。苗苗在聽取幼兒教師的意見后，每天定時(shí)為種子交一點(diǎn)點(diǎn)水，果然沒過幾天，她的南瓜種子也長(zhǎng)出了嫩嫩的葉片。在這過程中就培養(yǎng)了幼兒照顧他人的能力，也讓幼兒意識(shí)到自己需要為自己的種子負(fù)責(zé)任，讓幼兒在這過程中得到成長(zhǎng)。

四、總結(jié)種植情況，樹立幼兒自信

整個(gè)種植過程是充滿挑戰(zhàn)的，而幼兒在這過程中也需要面臨不同的困難，比如幼兒不知道需要為植物澆多少水、不知道何時(shí)施肥、不知道如何移苗，在經(jīng)歷過重重困難以后，幼兒的種子長(zhǎng)出了果實(shí)。所以在活動(dòng)結(jié)束以后，幼兒教師需要針對(duì)幼兒的種植情況進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)幼兒反思整個(gè)種植過程自己所學(xué)到的知識(shí)，讓種植活動(dòng)成為幼兒的一次成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒教師也需要針對(duì)每位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，以此為幼兒樹立自信心。

五、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于當(dāng)代幼兒來講，種植的機(jī)會(huì)是非常難得的，尤其是在城市中長(zhǎng)大的幼兒，很難有機(jī)會(huì)真正接觸到植物的生長(zhǎng)過程，因此幼兒園在設(shè)計(jì)和開展種植活動(dòng)之前需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以此保證其順利地開展需要注意的是幼兒園的種植活動(dòng)，并不僅僅是一堂生物課更重要的，是培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和思維模式，因此在接下來的種植活動(dòng)規(guī)劃中幼兒園應(yīng)當(dāng)盡量以幼兒為主題，削弱家長(zhǎng)和幼師在其中的指導(dǎo)性作用，充分放大幼兒的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，充分發(fā)揮種植活動(dòng)的教育意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗玲.幼兒主體視角下的幼兒園種植活動(dòng)策略探析[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2021（9）：143-144.

[2]陳波.在幼兒種植課程中開展自主教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢，2021（13）：175.

[3]呂秀云.基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程研究——以山東省T市五所幼兒園為例[D].山東：山東師范大學(xué)，2017.