龍欣

摘要：一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。一個班級的管理，尤為重要的是班主任工作的成敗，這將對學生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。

關鍵詞：班集體 ? 班主任 ?管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

下面僅就本人的實踐，談幾點心得體會：

一、用信任感化學生

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習慣：作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不夠認真，一切感到無所謂......作為一個班主任，要盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理，既能使同學產(chǎn)生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值。我們班有兩名男生，頭腦靈活，為人也很活絡?？删褪遣粣蹖W習，不愿寫作業(yè)。我了解到他們的缺點后，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈で?。為了幫他們樹立信心，我請他們擔任小組長，協(xié)助我檢查其他同學作業(yè)。大概是他們感受到存在的價值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次晨讀課上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把他們的作業(yè)送上來，我看了以后，說：“老師對他們一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧！"我瞥了他們一眼，只見他倆把頭埋得低低的。從此，他倆的學習更加努力了，學習成績也扶搖直上。正是這種所謂的“信任”，從心靈深處刺激學生的心靈，鞭策著他們的行動。

二、強化對學生能力的訓練。

在某些方面，必須施加一定的壓力，讓他們接受鍛煉，才能促其發(fā)展。有些孩子存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，我們不能聽之任之，而應積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。開學初，在選擇值周干部時，我選擇了一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子做值周干部，通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他能夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養(yǎng)學生的能力，讓孩子們得到了應有的發(fā)展空間。

三、分工到位，嚴格管理

一個班級如果有幾個得力的班干部，那么班主任的工作就會省心得多。班干部的選拔我是采取自薦和推選的方式，主要選拔出在學習、紀律、衛(wèi)生三方面有管理能力的班干部，選拔出班干部后，最好一個月要召開一次會議，我經(jīng)常對班干部說：你們是老師的得力小助手，你們的任務就是幫助同學解決問題，讓同學通過你的幫助獲得進步，而不是讓你在同學面前指手畫腳，耀武揚威！每個班干部內(nèi)部必須要團結一致，每人都需要準備一個記錄本，將你為班級所做的事記錄下來，在下次召開班干部會議時老師會檢查你的記錄本，這也會作為期末優(yōu)秀班干部評選的依據(jù)。

我又將班級分為十二個四人小組，四個二人小組，每個小組選拔一名學習小組長，負責督促小組成員，然后利用班級優(yōu)化大師來對每個學習小組紀律、學習、衛(wèi)生等方面進行評價，設定操行分。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人我會在每月末頒發(fā)獎品，新的一月又會將分數(shù)清零，每個月都是新的起點。在早讀課時只要我將班級優(yōu)化大師一打開，孩子們就會非常自覺的大聲朗讀課文，放學后孩子們也會來追問我看自己今天的得分。在衛(wèi)生分工方面，因為衛(wèi)生區(qū)域還是比較容易打掃的，我一開學就對班級的每一位同學進行了明確的分工，哪個人哪一天負責打掃哪個區(qū)域，有些區(qū)域需要多人打掃的，我就在其中安排一個負責人。而衛(wèi)生委員只需要將每天的打掃情況進行登記，然后利用周五的班務處理時間將一周的評比結果進行公布，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學會加分。正因為有這樣的評比制度，在衛(wèi)生打掃方面孩子們更加的自覺，打掃情況也比較好。

在座位編排上我是綜合考慮了孩子們的身高、學習情況、男女搭配等這些方面來進行編排的。身高差不多的編排在一個大組，然后每一個月滾動一次。四人小組的學習小組長在組內(nèi)有權調(diào)換座位，前提是必須保證小組在學習、紀律上越來越好。

四、做學生的一面鏡子

我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答。

五、凡事多打比方引導他們進行換位思考。

當有孩子犯錯誤或者有同學之間發(fā)生矛盾時，引導他們進行換位思考。不急著分對錯，而是試著讓孩子們換一個角度重新審視自己的行為，學會總結反思，學會在挫折中成長。

在尊重學生的前提下，從學生及家長角度想想，“為什么會這樣”，“假如我是學生會怎樣”，“假如我是學生的家長又會怎樣”。對待學生要少批評，多表揚：少歧視，多關愛;少苛求，多寬容;少埋怨，多理解;少指責，多尊重。形成寬松和諧、積極向上的氛圍，正確引導他們科學、健康、可持續(xù)發(fā)展。

以上我與大家共同交流了班級管理工作中一些體會，我覺得在班級管理中我們除了要用“愛”去感化學生，用”細”觀察學生，還要用"嚴”震住學生，當然，對學生的愛應是“嚴而有度，愛而有方”，這樣才會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標。

參考文獻

[1]劉娟. 嚴而有度 愛而有方——班主任如何做好學生的思想工作[J]. 甘肅教育， 2013（7）：22-22.

[2]方琴. 嚴而有度，愛而有方──小學班主任工作之我見[J]. 語文課內(nèi)外， 2018， 000（020）：279.