胡靜

摘要：小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)十分瑣碎、忙碌、辛苦的工作。要做好這份工作，就必須用無私的愛作底色，用忘我的工作熱情去投入，對(duì)學(xué)生極端的愛護(hù)，時(shí)刻心系班級(jí)，想著學(xué)生，珍惜自己的權(quán)利，竭心盡力做好班主任工作。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué);學(xué)生

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

小學(xué)低年級(jí)是打基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生智力的階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。經(jīng)過多年的任教經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)自己的班主任工作體會(huì)，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

一、愛“孩子”

我覺得一位老師要想教好自己的學(xué)生，就應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)愛。每位父母心中都有一個(gè)愿望，那就是望子成龍、望女成鳳。所以，他們嚴(yán)格要求自己的孩子，細(xì)心照顧，耐心教育。如果我們?yōu)槿藥熣?，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)愛，相信會(huì)收到意想不到的教育效果的。我們大多數(shù)的班主任都是為人父母的教師，天下的父母都疼愛自己的孩子，教師也不例外。平時(shí)工作中所做到的“愛”字包括“耐心、愛心”。低年級(jí)學(xué)生很小、很單純。經(jīng)常會(huì)犯很多我們大人眼中很“幼稚”的錯(cuò)誤，這就需要耐心的去引導(dǎo)孩子改過。而我所說的“愛心”也是老師們都在做的，關(guān)愛學(xué)生平常的身體健康狀況、多和學(xué)生談話，消除學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)的愛，感受到集體的溫暖。

二、學(xué)會(huì)寬容，在細(xì)節(jié)中教育學(xué)生知錯(cuò)能改

真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。因此班主任工作中，需要學(xué)會(huì)寬容，允許孩子犯錯(cuò)，幫助他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。

23班在二年級(jí)時(shí)，一個(gè)男孩在一次語文測(cè)試中考了78分，我收卷子時(shí)卻發(fā)現(xiàn)孩子冒充家長(zhǎng)簽名。下課后，我單獨(dú)把這個(gè)孩子拉到走廊上，我先表揚(yáng)她：“老師很喜歡你，因?yàn)槟闾貏e乖巧，上課總是認(rèn)真專心地聽課;老師也很開心，卷子錯(cuò)的地方都認(rèn)真改正了。老師更希望看到你是一個(gè)誠實(shí)的好孩子?！焙髞硗ㄟ^和孩子聊天，發(fā)現(xiàn)原來孩子的爸爸媽媽經(jīng)常忙于生意，孩子由外公帶，這名孩子這次成績(jī)不理想怕媽媽生氣，沒敢把試卷給媽媽簽名。

我用手搭著他的肩膀，鼓勵(lì)她說：“分?jǐn)?shù)不是最重要的，重要的是學(xué)習(xí)的過程，只要你努力了、盡力了，老師都覺得你是很棒的孩子，相信爸爸媽媽也會(huì)跟老師一樣理解你的。這次沒有考好，我們一起分析失敗的原因，下次努力，你肯定會(huì)有更大進(jìn)步的?！?/p>

幾句貼心的話讓他緊張的心舒緩了下來，他坦誠了錯(cuò)誤。第二天，這孩子把家長(zhǎng)簽名的試卷交到我辦公桌，我稱贊他及時(shí)知錯(cuò)能改是個(gè)好孩子！經(jīng)過他的努力，該孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，練習(xí)卷子也再?zèng)]有冒充家長(zhǎng)簽名。

我想，不是因?yàn)槟闶抢蠋煵湃プ?，而是只有做了你才能成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。寬容，是身為老師該有的肚量，是身為老師對(duì)學(xué)生該有的愛。

三、改變形象，讓教育形式貼近學(xué)生。

原先總認(rèn)為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會(huì)服貼，班風(fēng)才能純正?，F(xiàn)在看來并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，班主任放下師長(zhǎng)的架子，和學(xué)生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學(xué)生也會(huì)更樂意接受班主任善意的批評(píng)教導(dǎo)，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。

我覺得我和我的學(xué)生們，并不是僅僅是師生關(guān)系。課堂上，我們是師生，但在遵守秩序的前提下，同學(xué)們可以暢所欲言;課后，我們又像是朋友，不在辦公室時(shí)同學(xué)們會(huì)找我玩，會(huì)出字謎給我猜，也會(huì)一起討論著操場(chǎng)上打球的同學(xué)，誰誰誰更厲害……漸漸我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)和我聊他們的心事，他們會(huì)將自己的苦惱和不敢與他人說起的心事寫在日記里，我們會(huì)在日記里通過文字進(jìn)行溝通、交流。

家長(zhǎng)們大多是望子成龍，望女成鳳的，他們?cè)谕瑢W(xué)們的身上寄予極高的期望，也留下了很大的壓力。所以，我希望他們?cè)趯W(xué)校能夠有一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得學(xué)習(xí)是為了自己，而不是迫于壓力。

四、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，我們也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。有些孩子，屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。我們不能依據(jù)成績(jī)主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€(gè)“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)學(xué)生范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。在工作中，還存在一些無法改變的學(xué)生惡習(xí)，如隨便張口罵人，即使有些壞習(xí)慣能夠改了，但又出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，令人非常頭疼。有些壞習(xí)慣還需要家長(zhǎng)的配合已達(dá)到治標(biāo)治本的目的，才能見成效。

五、老師是一面鏡子

每一位班主任都是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也不要小看每一位老師做的一件事，任何一件小事，那怕是最普通的一件事，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。低年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師的—舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語言;要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，我就帶頭勞動(dòng)?？傊嘀魅喂ぷ鞅仨殢拿考椒捕?xì)小的事情做起，充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用。只有這樣，才能把孩子們帶好，把自己的本職工作做好。

我們是學(xué)生的知心好友，是學(xué)生的美好引路人，更是學(xué)生背后的依靠！不論學(xué)生何時(shí)需要我們，我們都會(huì)盡力而為，給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生遇見更好的自己。這就是我們作為班主任的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。未來，我也將繼續(xù)不斷努力，繼續(xù)熱愛我的工作，熱愛我的學(xué)生，努力成為一名讓同學(xué)喜愛，家長(zhǎng)放心的班主任！

參考文獻(xiàn)

[1]李云潔. 小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（34）：2.

[2]李秀英， 李春南. 溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)校外教育：上旬， 2016（4）：1.