王建強

摘要：隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)在很多高中學(xué)校和老師越來越重視高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維更加靈活。但在如今的教育實踐中，能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中依舊存在較多問題。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

數(shù)學(xué)在高中教學(xué)體系中扮演著不可或缺的角色。為了更好的培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生德智體等的全面發(fā)展，必須要為學(xué)生“打好地基”，也就是幫助學(xué)生正確的理解和掌握各種數(shù)學(xué)概念，因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的重要性可見一斑。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改進和優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而保證教學(xué)的效果。

一、選好例題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)是除了培養(yǎng)高中生的核心素質(zhì)外還要讓他們更理解知識，最重要的就是如何制作微課、如何制作更好的微課。所以制作微課的前提就是教師要更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，知識點，以及重要的考點等，教師只有掌握了這些基本的才是做好微課的第一步。其次，教師要樹立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，知道自己想要講授多少知識點，知道自己的目的是為了讓高中生更好的掌握相應(yīng)的知識，最后，講的好的是一方面，講課要去引用的資料也是一方面，教師要，選擇相對輕松的教學(xué)意境和比較好理解的教學(xué)資料，這樣高中生更容易懂。所以為了實現(xiàn)這一目標(biāo)就需要錄制微課視頻。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過通過對教材內(nèi)容的深度挖掘，找到學(xué)生容易混淆，容易記錯的概念，并采用一些有趣的手法完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式相對而言較為枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，教師就可以運用播放教學(xué)視頻的方式進行授課。教師可以在相應(yīng)的難點、易混淆點的知識點下放相應(yīng)的題型，并適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┮曨l和相應(yīng)的動畫人物。從而讓高中生看題就會比較輕松，實現(xiàn)寓教于樂，引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用例題，啟動學(xué)生思維

大多數(shù)的高中生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是比較難的一個學(xué)科，因為數(shù)學(xué)的邏輯太強，需要學(xué)生具備更好的空間想象能力和邏輯思維能力等等初中的知識相對來說是死板的，大部分只要記住相應(yīng)的知識點就可以做相應(yīng)的題型，雖然題型也與現(xiàn)實生活有聯(lián)系，但是聯(lián)系的并沒有那么深。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)不同，不論是在知識難度還是知識量方面，都有較大的提升，而且與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系相當(dāng)緊密。所以在教學(xué)中，教師要出具一些具有生活化氣息的例題。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的相關(guān)知識點之后，因為這個部分涉及到的公式特別多，比如余弦公式、正弦公式以及正切公式等，而這些公式便是學(xué)生需要掌握的概念。想要讓學(xué)生靈活運用這些公式，前提是他們一定要準(zhǔn)確的記住。如果像平時一樣背公式容易記混，所以高中數(shù)學(xué)教師可以借助生活中一些可能會出現(xiàn)“三角函數(shù)”知識點、公式與概念的情境出具例題，并在講解例題之后，開展“記憶比賽”等活動。在教師給出例題的同時，讓學(xué)生觀察教師的解題步驟，然后要求學(xué)生說一說自己對于公式的理解。接下來，讓學(xué)生以小組為單位，共同記憶公式，可以給背的快的同學(xué)給一些獎勵等，這樣公式也記住了，同學(xué)們也放松了，讓同學(xué)們在玩的同時也學(xué)習(xí)了，可以讓他們的思維更加靈活。

三、總結(jié)例題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思路

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個不斷試錯，不斷改錯的過程。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)學(xué)生將自己做過的一些容易在方法上、思路上、概念上產(chǎn)生錯誤和混淆的例題總結(jié)起來，同時要求利用好錯題資源，在教師的帶領(lǐng)下更好的進行學(xué)習(xí)管理，從而讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中明確的掌握各種概念，并能夠準(zhǔn)確的利用這些概念，快速形成最恰當(dāng)?shù)慕忸}思路，找到效率最高的解題方法。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間幾何體”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可以采用隨堂檢測的方式去考察學(xué)生對這部分知識的掌握方式，找到易錯易混淆的概念，以及自身教學(xué)活動需要改進與保持的地方等。此時，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生容易在解題中混淆的概念，首先要做的，是對學(xué)生的錯誤類型進行分析，是由于混淆概念造成錯誤，還是由于錯誤的理解概念而造成錯誤等。然后，讓學(xué)生將錯題、錯誤的解題過程以及錯因標(biāo)注在錯題集上，并隨時翻看。教師為了更好的利用學(xué)生做錯的例題，可以自己在網(wǎng)絡(luò)上找一些相應(yīng)的視頻講解，從這些視頻其中總結(jié)經(jīng)驗，汲取講解這些例題的方法的方法。當(dāng)然也不要一味地學(xué)習(xí)，也要根據(jù)自己學(xué)生的情況做出相應(yīng)的改變。

綜上分析，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行概念教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采用一些較為有趣的手段完成教學(xué)活動，從而改變學(xué)生心中認(rèn)為“數(shù)學(xué)概念非?？菰铩?，不愿意深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的想法，以此實現(xiàn)教學(xué)活動高效化，促使高中生學(xué)習(xí)的效果加倍。所以，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該認(rèn)識到正確掌握概念教學(xué)的方法，并靈活的將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

參考文獻

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[2]王淼生.概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒主題[J].福建教育，2021（37）：40-43.