舒冰

摘 要：在師范類美術(shù)專業(yè)開(kāi)展的一系列教學(xué)改革中，加入版畫(huà)教學(xué)顯示出了必要性。盡管和其他的課程相比，版畫(huà)的排課比例還有所差距，但版畫(huà)課的設(shè)置，在一定程度上彌補(bǔ)了其他畫(huà)種所涉及不到的一些領(lǐng)域，讓學(xué)生們能夠更加全面地理解視覺(jué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：版畫(huà);師范;美術(shù)專業(yè);教學(xué)改革

對(duì)于師范類美術(shù)專業(yè)安排版畫(huà)課的原因，主流學(xué)界的權(quán)威解讀更具積極性，他們寄希望于現(xiàn)在的學(xué)生，明確提出了今后的任務(wù)：“大力扶植新生力量，培養(yǎng)革命藝術(shù)的接班人。不負(fù)時(shí)代的使命，在新的世紀(jì)，再創(chuàng)新的業(yè)績(jī)，使那具有新的價(jià)值的‘一頁(yè)頁(yè)’作品，在東方以至世界畫(huà)壇上閃光?！盵1]最終在教育的有識(shí)之士的傾力幫助下，版畫(huà)課走入進(jìn)師范學(xué)院的美術(shù)課堂。有一些其他的觀點(diǎn)也很值得重視，如認(rèn)為版畫(huà)專業(yè)的設(shè)置一方面得益于版畫(huà)在中國(guó)的歷史地位，另一方面則是版畫(huà)曾經(jīng)在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中起到過(guò)積極的作用。大多數(shù)學(xué)院教育者會(huì)支持這一類主流的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種說(shuō)法很有意義，對(duì)培養(yǎng)廣大師生的愛(ài)國(guó)情懷具有積極作用。除此之外，版畫(huà)專業(yè)自身的專業(yè)性和趣味性也是重要的依據(jù)，專家和學(xué)者們指導(dǎo)性地指出，在版畫(huà)教育的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力得到強(qiáng)化，健康的理性思維得到培養(yǎng)，畫(huà)面的趣味元素增多，對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)的理解也豐富和立體起來(lái)。

一、師范類美術(shù)專業(yè)版畫(huà)教學(xué)的作用和所面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)版畫(huà)有助于學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的形成

版畫(huà)是人類集體智慧的結(jié)晶，是科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。現(xiàn)代社會(huì)中版畫(huà)被我們稱為繪畫(huà)和印刷術(shù)的結(jié)合體，掌握版畫(huà)技能，對(duì)于培養(yǎng)人的動(dòng)手和動(dòng)腦能力有著積極的意義。中國(guó)是雕版印刷術(shù)的發(fā)明國(guó)，我們的祖先在經(jīng)歷了社會(huì)發(fā)展的不同文明形態(tài)后，相繼創(chuàng)造了包括印刷術(shù)在內(nèi)的不同的“印”的形態(tài)。這些初級(jí)的印之形式也是我們所說(shuō)的印刷術(shù)最終形成的前期積累，其中包括新石器時(shí)代的印紋陶拍印技術(shù)、秦代的璽印、漢代的蟬蛻碑拓技術(shù)等。唐代中期出現(xiàn)了改變文明傳播方式的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)——雕版印刷術(shù)。雕版印刷術(shù)的出現(xiàn)改變了歷史的傳承關(guān)系，帶來(lái)了知識(shí)和智慧的廣泛傳播。從唐至清的一千多年里，雕版印刷術(shù)不僅在中國(guó)本土被廣泛運(yùn)用，還走出國(guó)門(mén)，改變了世界文明的發(fā)展進(jìn)程。

1.讓學(xué)生全面了解中國(guó)版畫(huà)藝術(shù)的起源

版畫(huà)藝術(shù)的起源和人類文明的發(fā)展是密切相關(guān)的，雕版印刷術(shù)提高了世界文明發(fā)展的效率和速度。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本印刷技巧的同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生去深刻理解技巧背后的成因，應(yīng)該提醒學(xué)生思考現(xiàn)代版種和歷史上很多代表人類智慧的發(fā)明有著怎樣的關(guān)聯(lián)，并且要舉例說(shuō)明版畫(huà)的重要性，要讓學(xué)生認(rèn)真理解版畫(huà)和諸多發(fā)明之間的歷史傳承關(guān)系。版畫(huà)與我國(guó)機(jī)緣深厚，雕版印刷術(shù)的發(fā)明得益于我國(guó)農(nóng)耕文明數(shù)千年的發(fā)展，正是農(nóng)耕社會(huì)下勤能補(bǔ)拙、熟能生巧等樸素的人生觀，使得我國(guó)先民于新石器時(shí)代就依靠勞作經(jīng)驗(yàn)，掌握了具有“開(kāi)啟印刷術(shù)先河”的印紋陶拍印技術(shù)，并于秦漢時(shí)期廣泛使用了具有印刷功能的璽節(jié)、漢印等，至唐代發(fā)明了雕版印刷術(shù)，豐富了人類的工具箱。與此同時(shí)，教師應(yīng)該指明在今天的生活中，哪些藝術(shù)是受到雕版印刷術(shù)啟發(fā)而產(chǎn)生的。例如，代表現(xiàn)代版畫(huà)和現(xiàn)代生活的絲網(wǎng)版畫(huà)，這個(gè)版種和現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合產(chǎn)生了著名的波普藝術(shù)，讓現(xiàn)代印刷影響力劇增，成為時(shí)尚的標(biāo)志，帶給我們復(fù)制傳媒的前衛(wèi)概念，改變了現(xiàn)代人類的生活架構(gòu)。另外，需要提醒學(xué)生注意的是，這種概念是和現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它打開(kāi)了人類的科學(xué)意識(shí)，要提醒學(xué)生人類文明的飛速發(fā)展正是因?yàn)橛辛税娈?huà)的復(fù)制概念。

2.中國(guó)版畫(huà)的獨(dú)特審美境界對(duì)世界繪畫(huà)的影響

“中華民族，有著悠久的歷史和光輝的文化傳統(tǒng)。我們的美術(shù)史，根據(jù)現(xiàn)有的發(fā)掘資料，有著七千年的歷程。我們的歷史，如大江奔騰，日夜奔流。檢閱世界的文化史，我們中國(guó)是世界版畫(huà)的發(fā)源地。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中國(guó)的版畫(huà)，‘有過(guò)體面的歷史’。這個(gè)‘體面’，我們不是憑著想象，而是由無(wú)數(shù)事實(shí)作出了證明?！盵2]這段話實(shí)際說(shuō)明了中國(guó)版畫(huà)對(duì)世界的影響。雕版印刷技術(shù)在當(dāng)時(shí)很快地影響了周邊世界，日本、韓國(guó)、朝鮮，以及東南亞諸國(guó)，甚至更遠(yuǎn)的歐洲，這是中國(guó)主導(dǎo)世界的重要階段。古代版畫(huà)的面貌大多是以線造型，線條運(yùn)用考究，這種狀態(tài)到了明代發(fā)生了改變。明代發(fā)明了多版多色的套印技法、套色技法，很快對(duì)周邊國(guó)家的印刷業(yè)產(chǎn)生影響，這其中就有我們熟悉的日本浮世繪的印刷模式。雕版印刷術(shù)在某種角度上也是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的重要推動(dòng)因素，由此帶來(lái)各國(guó)之間持續(xù)的科技比拼。

（二）掌握版畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.版畫(huà)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)要貫穿始終

當(dāng)前美術(shù)生學(xué)習(xí)美術(shù)的速度整體加快，但對(duì)相關(guān)知識(shí)獲得后的積累度不夠，失去了過(guò)去技法訓(xùn)練中的嚴(yán)謹(jǐn)和收放有度的能力，刻畫(huà)風(fēng)格千篇一律，導(dǎo)致了形象刻畫(huà)能力及其結(jié)構(gòu)審美認(rèn)識(shí)的單一化。動(dòng)手能力的普遍弱化加劇了學(xué)生版畫(huà)學(xué)習(xí)上的某些問(wèn)題，最普遍的便是畫(huà)面缺少人的主觀情感介入，作品缺少感受。學(xué)生大多以復(fù)制自然為主的照相寫(xiě)實(shí)創(chuàng)作來(lái)確保版畫(huà)成績(jī)過(guò)關(guān)。在版畫(huà)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)作思維是判斷學(xué)生感覺(jué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，特別是在大學(xué)低年級(jí)的基礎(chǔ)教育到高年級(jí)的自由創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，在對(duì)藝術(shù)綜合能力的把握和再現(xiàn)上往往需要?jiǎng)?chuàng)作修養(yǎng)的積累以避免某些審美塑造上的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果得不到重視，對(duì)學(xué)生個(gè)人的整體藝術(shù)觀念的塑造是極其不利的，也會(huì)對(duì)學(xué)院的整體教學(xué)設(shè)置效果產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，我們應(yīng)該更加全面地去考量目前版畫(huà)教學(xué)中的問(wèn)題。

2.要注重版畫(huà)創(chuàng)作中藝術(shù)轉(zhuǎn)換能力的引導(dǎo)

基礎(chǔ)繪畫(huà)能力的不足客觀上說(shuō)明了很多問(wèn)題，反映在版畫(huà)學(xué)習(xí)上則是全方位的，例如現(xiàn)在的學(xué)生繪稿能力普遍下降，對(duì)印刷材質(zhì)的理解也在逐步淺化，作品更沒(méi)有印痕趣味的呈現(xiàn)，關(guān)于創(chuàng)作版畫(huà)的印刷要求也變得失去了印的趣味。實(shí)際上，這種不利因素在版畫(huà)創(chuàng)作中并不致命，是可以通過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)去把控的，教師依然可以引領(lǐng)學(xué)生把不好的東西轉(zhuǎn)化成好的東西，但要想解決創(chuàng)造性思維缺失的問(wèn)題，教師的作用是微乎其微的，很多作品上的那種低級(jí)趣味是很難改變的，所以學(xué)界把學(xué)生創(chuàng)作能力上的缺失視為和藝術(shù)天性不足一樣非常嚴(yán)重和不可逆的問(wèn)題。師范類美術(shù)專業(yè)的版畫(huà)教學(xué)也存在類似的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維出現(xiàn)了問(wèn)題。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)版畫(huà)創(chuàng)作的要求有所改變，從強(qiáng)調(diào)風(fēng)格質(zhì)量的高要求轉(zhuǎn)變成適合教學(xué)的一般性要求。這就要求教師毫不放松地做好版畫(huà)創(chuàng)作的指導(dǎo)工作。

3.從傳統(tǒng)的版畫(huà)中發(fā)掘創(chuàng)作靈感

現(xiàn)代版畫(huà)課堂要利用好古代版畫(huà)作品中的優(yōu)秀元素進(jìn)行創(chuàng)作，但是，越是那些傳統(tǒng)精髓的東西反而越會(huì)變成初學(xué)者版畫(huà)創(chuàng)作躍不過(guò)去的門(mén)檻?，F(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)借鑒傳統(tǒng)的火候拿捏不到位，導(dǎo)致傳統(tǒng)精髓變障礙的情況。在教學(xué)中，教師應(yīng)充發(fā)揮作用，解決如何吸收利用傳統(tǒng)資源的問(wèn)題。古代版畫(huà)作品是珍稀的繪畫(huà)寶藏，在藝術(shù)創(chuàng)作上能給人以啟示，同時(shí)也正是因?yàn)楣糯娈?huà)作品的影響，我們今天的課堂教學(xué)摹本才會(huì)如此豐富。創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，因師范專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)教育責(zé)任壓力，教師在創(chuàng)作安排上仍然偏重于技法練習(xí)，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)技法并根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)掘和借鑒。一方面，這種教學(xué)肯定了版畫(huà)本身就具有一種傳承性，了解了這些內(nèi)容，就可以用變通的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí);另一方面，這種教學(xué)讓學(xué)生了解了版畫(huà)也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。目前，版畫(huà)正在不斷地被現(xiàn)代科技所吸收借鑒和強(qiáng)化，版畫(huà)制作的技術(shù)水平也得到了提升。同時(shí)，版畫(huà)對(duì)人審美世界的影響除了能夠帶來(lái)視覺(jué)的愉悅，還有其他的效應(yīng)隱含在其中。版畫(huà)的概念在物質(zhì)世界的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，而這種多角度被利用的模式構(gòu)建，正是今天的現(xiàn)代版畫(huà)不斷進(jìn)化并與世界保持同步發(fā)展的終極性課題現(xiàn)象，并在現(xiàn)代版畫(huà)創(chuàng)作中變得不可或缺。

4.側(cè)重現(xiàn)代版畫(huà)的繪畫(huà)性的表達(dá)

版畫(huà)的功能雖多，但其最主要的功能便是印制繪畫(huà)作品本身，版畫(huà)及其不同版種在表現(xiàn)純繪畫(huà)的能力上是極其出色的，例如在銅版畫(huà)創(chuàng)作上，丟勒、倫勃朗、戈雅、佐恩、畢加索等大批的畫(huà)家都呈現(xiàn)了不同的面貌，這就說(shuō)明銅版畫(huà)的可塑性較高，可以滿足不同繪畫(huà)風(fēng)格畫(huà)家的創(chuàng)作需求。在課堂上，版畫(huà)教師的責(zé)任是全方位的，要面對(duì)來(lái)自不同的區(qū)域和水準(zhǔn)的學(xué)生群體，教師要求學(xué)生在創(chuàng)作中突出繪畫(huà)性，但是他們?cè)趯徝滥芰ι洗嬖谥薮蟛町悾@就要求教師要善于把握和利用版畫(huà)語(yǔ)言可塑性高的特征進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，要從繪畫(huà)性上提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)性的理解更能適應(yīng)版畫(huà)的表達(dá)。

（三）有助于師范生增加作為人民教師的歷史使命感

教師要在知識(shí)的傳授中注重學(xué)生社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，必須改變一如既往的應(yīng)試教育教學(xué)模式，增加全民綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，改變現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的過(guò)度市場(chǎng)化傾向，回歸教育學(xué)術(shù)的深沉本質(zhì)和最初的目的，增強(qiáng)學(xué)生以學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)知識(shí)為目的的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)生具有了擔(dān)當(dāng)意識(shí)后學(xué)習(xí)會(huì)變得主動(dòng)，教師再循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后還要幫助學(xué)生把所掌握的版畫(huà)技巧轉(zhuǎn)化成活的知識(shí)能力，讓其能夠靈活運(yùn)用。簡(jiǎn)言之，就是要把學(xué)生的知識(shí)合理轉(zhuǎn)化成活的課堂授課能力。

由于深受某些社會(huì)不良氛圍的影響，學(xué)生很容易在復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中抓錯(cuò)重點(diǎn)，理不清學(xué)習(xí)知識(shí)的根系脈絡(luò)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)正規(guī)的研究方法來(lái)解決專業(yè)難題。正規(guī)的學(xué)術(shù)研究是嚴(yán)格縝密的，這也是學(xué)術(shù)研究的魅力所在。學(xué)習(xí)版畫(huà)的過(guò)程就是做研究的過(guò)程，從最簡(jiǎn)單的到最復(fù)雜的都要去經(jīng)歷，這個(gè)過(guò)程中研究氛圍是沉悶的，所以版畫(huà)教師要在這種學(xué)術(shù)研究的客觀氛圍中填補(bǔ)進(jìn)相應(yīng)有趣味的內(nèi)容，讓學(xué)生在難易之間客觀把握和取得多元發(fā)展。教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)術(shù)研究，找到相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)立明確的方法目標(biāo)去改進(jìn)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，為版畫(huà)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二、師范專業(yè)版畫(huà)教學(xué)的研究方向探索

（一）擴(kuò)展對(duì)版畫(huà)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)

1.版畫(huà)課程是訓(xùn)練藝術(shù)轉(zhuǎn)換能力的專業(yè)保證

版畫(huà)專業(yè)具有激活畫(huà)者繪畫(huà)天賦的功能，木版、銅版、石版、絲網(wǎng)版對(duì)色彩、素描、速寫(xiě)、默寫(xiě)、創(chuàng)作具有良好的轉(zhuǎn)化促進(jìn)功能，教師可以有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行版畫(huà)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握將速寫(xiě)、色彩等轉(zhuǎn)化成石版畫(huà)、絲網(wǎng)版畫(huà)、銅版畫(huà)的能力。經(jīng)過(guò)多版畫(huà)版種的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在專業(yè)上有一定積累的學(xué)生便可以通過(guò)某一版種表達(dá)自己的繪畫(huà)理念了。初次獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可以將自己的靜物、人物等寫(xiě)生作品通過(guò)適當(dāng)?shù)陌娣N制作成版畫(huà)。這些翻刻自己手繪作品的行為，可以稱為“再次創(chuàng)作”，極其類似版畫(huà)創(chuàng)作的繪稿階段和上版階段。繪畫(huà)史上很多大藝術(shù)家都使用過(guò)這種創(chuàng)作方法，例如蒙克的《吶喊》等作品，能得到不同的視覺(jué)答案和豐富的版畫(huà)語(yǔ)言的呈現(xiàn)。這是一種引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)潛能的有效方法，也是對(duì)學(xué)生能力的再認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師而言，這種方法是綜合性的激活和有效引導(dǎo)的成功教學(xué)。

2.用版畫(huà)思維選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于大多數(shù)的本科學(xué)生而言，四年的學(xué)習(xí)實(shí)踐很難能有效理解和掌握藝術(shù)的某些規(guī)律，多數(shù)學(xué)生會(huì)徘徊在藝術(shù)的邊緣而始終找不到正確的藝術(shù)之門(mén)。今天的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏快，人們獲得的知識(shí)大多是碎片化的，大學(xué)的積累多是一些基礎(chǔ)技法，而深層次的思想把握、風(fēng)格面貌的呈現(xiàn)，要想短期內(nèi)成形是不切實(shí)際的，學(xué)生更容易受到一些負(fù)面因素的影響，對(duì)于真正的學(xué)術(shù)創(chuàng)作形成干擾。學(xué)習(xí)版畫(huà)能夠回避掉很多不必要的東西，版畫(huà)的制作方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，形成良好的課堂氛圍。這種積極的態(tài)度自然會(huì)讓學(xué)生主觀過(guò)濾掉某些壞因素。

（二）增進(jìn)版畫(huà)課堂的可讀性

1.解讀版畫(huà)的不可預(yù)知性

“一幅版畫(huà)作品的誕生，從最初的構(gòu)思，到畫(huà)稿、制版、印刷成畫(huà)，需要經(jīng)過(guò)多次的媒介轉(zhuǎn)換，每一次的轉(zhuǎn)換都不是機(jī)械的復(fù)制，而是不斷完善和增添新的藝術(shù)語(yǔ)匯的過(guò)程。這種開(kāi)放的再創(chuàng)造過(guò)程為作者進(jìn)行深入思考和做各種嘗試提供了空間?！盵3]眾所周知，版畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程就是造型藝術(shù)不斷轉(zhuǎn)換的過(guò)程，直至作品產(chǎn)生，所以教師要改變傳統(tǒng)手把手刻板的課堂狀態(tài)，一方面強(qiáng)調(diào)版種的自由性，另一方面要在課堂上通過(guò)圖片、視頻、課件、實(shí)物等多種媒介，讓學(xué)生全面了解版畫(huà)制作過(guò)程中不可預(yù)知的個(gè)性特點(diǎn)。

2.擴(kuò)展版畫(huà)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

版畫(huà)的學(xué)習(xí)最直接的好處是增強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)綜合技能的認(rèn)識(shí)，優(yōu)秀的培養(yǎng)方案一定會(huì)兼顧對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這種教學(xué)方案的制定是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的，可以讓學(xué)生在接觸社會(huì)時(shí)能夠較快地轉(zhuǎn)換角色去適應(yīng)復(fù)雜多變的周遭情形。教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于課堂的總體安排要有著明確的社會(huì)意義上的適應(yīng)性，對(duì)未來(lái)從藝或者就業(yè)路線要有所設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠得到更廣泛的社會(huì)認(rèn)可。

（三）保持版畫(huà)教學(xué)中的工作室教學(xué)制度

工作室教學(xué)制度是學(xué)生獨(dú)立思考，解決創(chuàng)作問(wèn)題的保證。學(xué)生在工作室里的學(xué)習(xí)是自主的，教師總體指揮的同時(shí)也能兼顧到每一位學(xué)生。不同背景和閱歷的學(xué)生會(huì)存在差異，工作室制的設(shè)立能讓教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因材施教，另外，在工作室制的氛圍下，教學(xué)的深度得到增加，教師和學(xué)生的教學(xué)距離也縮短了，學(xué)生能很快把握教師的施教風(fēng)格方便自己的學(xué)習(xí)。工作室制改變了傳統(tǒng)上課方式，也避免和解決了傳統(tǒng)課堂的諸多弊端，版畫(huà)課堂的氛圍變得活躍，教與學(xué)之間形成了良好的互動(dòng)，教師適時(shí)引導(dǎo)觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，上課效果得到了提高和改善。工作室制的教學(xué)意義就在于此。

工作室是學(xué)生消除藝術(shù)疑慮，不斷追究自我進(jìn)步的平臺(tái)。工作室的設(shè)立改變了學(xué)生的思維習(xí)慣和上課狀態(tài)，讓他們變得更主動(dòng)，積極地去追求藝術(shù)。大多數(shù)學(xué)生在工作室氛圍的熏陶之下取得了自我良性循環(huán)，工作室讓學(xué)生學(xué)會(huì)守住靈感多出作品，并且把復(fù)雜無(wú)序的思考變成創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)。那些因?yàn)椴坏靡I(lǐng)而比較懶散的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，因?yàn)樗麄冊(cè)诠ぷ魇依锇炎约浩綍r(shí)積累的藝術(shù)想法切切實(shí)實(shí)地變成了現(xiàn)實(shí)，消除了不必要的藝術(shù)疑慮，增加了自信心。

工作室不是學(xué)生逃避課堂的樂(lè)園，工作室制容易被誤解。在工作室內(nèi)，傳統(tǒng)的上課模式被消解掉，替換的是一種輕松詼諧的交流模式。工作室的設(shè)立，一定程度上代表了教與學(xué)雙方對(duì)自由學(xué)術(shù)精神的追求，效率會(huì)更高。學(xué)生在工作室里和指導(dǎo)教師、同學(xué)之間的良性交流，會(huì)加速問(wèn)題的解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這也是很多人對(duì)工作室抱有偏見(jiàn)的地方，他們認(rèn)為工作室助長(zhǎng)了學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，實(shí)際上學(xué)生通過(guò)在工作室里的工作變得更加有獨(dú)立思考的能力。

（四）改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念

師范類美術(shù)專業(yè)在課堂設(shè)置上和非師范類是比較接近的，把素描和色彩作為重點(diǎn)，不同之處是師范類的課目多且雜，而非師范類的除了低年級(jí)的素描色彩基礎(chǔ)課外，其余都是專業(yè)課時(shí)間，這樣的安排有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生浸染在專業(yè)體系內(nèi)。藝術(shù)是一門(mén)需要花很長(zhǎng)時(shí)間和精力去磨的學(xué)科，大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生都是從一門(mén)自己比較擅長(zhǎng)的專業(yè)入手，慢慢找到感覺(jué)，然后才能釋放自己的專業(yè)潛能，才能教書(shū)育人。這些方面非師范類教學(xué)已經(jīng)積累了廣泛的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力上的優(yōu)勢(shì)能夠從畢業(yè)創(chuàng)作上體現(xiàn)出來(lái)。在當(dāng)前這一社會(huì)發(fā)生巨大變遷的新時(shí)代，非師范類教學(xué)的某些經(jīng)驗(yàn)是值得師范類美術(shù)專業(yè)教學(xué)借鑒的，從而走出一條能夠適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教育的道路。

（五）堅(jiān)持不同專業(yè)之間相互借鑒協(xié)作的理念

師范類美術(shù)專業(yè)的版畫(huà)教學(xué)不僅僅要向外看其他院校的專業(yè)設(shè)置以彌補(bǔ)自身的缺失，還要學(xué)會(huì)向其他的學(xué)科吸取經(jīng)驗(yàn)。以水印版畫(huà)和水墨畫(huà)為例，這兩個(gè)畫(huà)種之間就產(chǎn)生了相互吸納借鑒和互相滲透的良性關(guān)系，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)?！熬C觀水印木版畫(huà)千年發(fā)展的形態(tài)與語(yǔ)言特征，水印木版畫(huà)所具有的獨(dú)特審美意義的跡象語(yǔ)言，一直與中國(guó)繪畫(huà)的文化品格有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)中國(guó)繪畫(huà)的線條、筆墨意趣的傳承和木版畫(huà)千年來(lái)的傳播功能一起，構(gòu)成水印木版畫(huà)的文化意義所在。”[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]王伯敏.中國(guó)古版畫(huà)通史[M].石家莊：河北美術(shù)出版社，2002.

[2]文海紅.轉(zhuǎn)型中的高等美術(shù)師范專業(yè)版畫(huà)學(xué)習(xí)[J].藝術(shù)探索，2012（26）：75-78.

[3]周保平.水印木版畫(huà)之水墨跡象[J].新美術(shù)，2011（32）：96-98.

作者單位：

江蘇第二師范學(xué)院