【摘要】思想政治教育是高等學(xué)府教學(xué)體制的重要一環(huán)，也是響應(yīng)國(guó)家提出的要培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。就課時(shí)設(shè)置來(lái)說(shuō)，思政課程的課時(shí)設(shè)置占比較小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于翻譯專業(yè)的課時(shí)設(shè)置。翻譯概論是翻譯專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中滲透“思政理念”，可以將翻譯專業(yè)的思政育人的成效最大化。文章以翻譯概論課程為例，引入 “課程思政”理念，探討翻譯概論“課程思政建設(shè)”的有效實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】翻譯專業(yè);翻譯概論;課程思政建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】秦楠（1981-），女，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，院聘副教授，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】本文系南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目“翻譯概論思政課程建設(shè)”（課題編號(hào)：202035）的階段性研究成果，主持人：秦楠。

引言

作為高校學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”的重要一環(huán)，高校思想政治教育是大學(xué)階段素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校的思政課程課時(shí) “大大少于專業(yè)課程”。當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育處于‘孤島’困境，其思想政治理論課與其他課程之間實(shí)際存在著‘兩張皮’的脫節(jié)現(xiàn)象。鑒于此，“課程思政”理念旨在充分利用和挖掘其他專業(yè)課程中所蘊(yùn)涵的思政教育元素，讓專業(yè)課在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可以最大限度地體現(xiàn)其在思想政治上的教育功能。

作為翻譯實(shí)踐的理論指導(dǎo)和翻譯教學(xué)的基礎(chǔ)，翻譯概論課程的教學(xué)目的在于傳授基本的翻譯知識(shí)及基本的翻譯思維，讓學(xué)生了解英漢兩種語(yǔ)言的差異，了解中西方翻譯歷史，翻譯策略、標(biāo)準(zhǔn)以及翻譯理論等內(nèi)容。文章以翻譯概論課程為切入點(diǎn)，引入“課程思政”理念，探討翻譯概論“課程思政建設(shè)”的有效實(shí)施途徑。

一、翻譯概論思政課程建立的必要性

1.知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性?！胺g概論”課程通過(guò)讓學(xué)生閱讀賞析各類翻譯文本，去翻譯、品評(píng)具有思政教育功能的翻譯資料和案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于黨和國(guó)家相關(guān)歷史和政策的了解，充分利用翻譯概論的課程優(yōu)勢(shì)，將生動(dòng)形象的翻譯案例融入純粹的翻譯理論知識(shí)的講解中，在翻譯課程的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平有關(guān)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等重要理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立 “四個(gè)自信”。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)一致性。 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）中對(duì)翻譯專業(yè)本科生的能力做出培養(yǎng)要求，明確指出要培養(yǎng)能夠勝任外事、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、科技等領(lǐng)域工作的通用型翻譯專業(yè)人才。翻譯專業(yè)學(xué)生不僅需要具有過(guò)硬的專業(yè)能力，還需要有更高的政治素養(yǎng)，在評(píng)析、翻譯文本時(shí)要具有政治敏感性和正確的思政立場(chǎng)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。立德樹(shù)人是高校教育的根本，也是習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的要求。通過(guò)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。培育和貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，將“思政”理念滲入翻譯概論教學(xué)中，符合思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也遵循了“德育為先，育人為本”的教學(xué)宗旨。

4.授課對(duì)象的合理性?！胺g概論”為翻譯專業(yè)本科必修課程，授課對(duì)象往往為本科一、二年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段是學(xué)生求學(xué)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，是開(kāi)啟學(xué)生獨(dú)立自主生涯的門(mén)檻。如何合理安排生活學(xué)習(xí)中的大小事務(wù)，如何跟同學(xué)舍友相處都需要良好的政治素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的指引。將“課程思政”理念引入該階段翻譯教學(xué)中，具有現(xiàn)實(shí)迫切性。

5.授課內(nèi)容的契合性。翻譯概論課程內(nèi)容涵蓋了中西方的文化差異、中西方翻譯理論介紹、英漢語(yǔ)言對(duì)比、跨文化交流等比較廣泛的內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容都或多或少地涉及東西方不同意識(shí)形態(tài)影響下的翻譯現(xiàn)狀。將“思政”元素滲入到這些內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，將有利于在輸入翻譯知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人生觀。

二、翻譯概論思政課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

相比傳統(tǒng)的 “‘配方’陳舊、‘工藝’粗糙、‘包裝’不夠時(shí)尚”的思想政治課，融入了思政元素的翻譯概論課程則具有了獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。翻譯概論思政課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)貫徹“三全育人”的理念，通過(guò)全員參與，做到全方位培養(yǎng)、全程育人，發(fā)揮其作為翻譯教學(xué)中重要一環(huán)的作用。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：精選思政元素作為教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材思政元素。翻譯概論“思政課程的建設(shè)”會(huì)以現(xiàn)有教材為主要支撐，最大程度上挖掘現(xiàn)有教材與思政元素的結(jié)合點(diǎn)。在翻譯概論課程思政教學(xué)計(jì)劃的制訂中，會(huì)兼顧學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和“三觀”的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法：實(shí)施混合式教學(xué)模式，全程貫徹課程思政內(nèi)容。教育的基本規(guī)律就是要因材施教，要根據(jù)學(xué)生在主觀思想、性格愛(ài)好、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異，以及不同班級(jí)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的整體差異，選擇不同的教學(xué)模式， 再根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)和人生觀、價(jià)值觀，及時(shí)指出學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤的政治立場(chǎng)和三觀，并加以正確引導(dǎo)。

（2）線上答疑線下實(shí)踐相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。線上建立QQ或微信學(xué)習(xí)答疑群，定期發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)視頻和資料，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的各種疑惑，促進(jìn)品德內(nèi)化。

（3） 改革評(píng)價(jià)機(jī)制。采用全面、多維度的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)教過(guò)程中，會(huì)更加關(guān)注思政元素育人的導(dǎo)向作用，實(shí)施以專業(yè)知識(shí)和思政理念雙管齊下的評(píng)價(jià)方法。

在專業(yè)知識(shí)上，沿襲以往翻譯理論知識(shí)與語(yǔ)言文化知識(shí)并重的原則。在思政理念上，要求學(xué)生以讀書(shū)報(bào)告的形式記錄每單元在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)上的收獲，同時(shí)會(huì)定期針對(duì)每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)融入了思政元素的問(wèn)題，觀測(cè)評(píng)估學(xué)生針對(duì)本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度和相應(yīng)的思想認(rèn)識(shí)。

三、預(yù)期教學(xué)成效

1.學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)，善于思考發(fā)言。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)模式將學(xué)生作為教學(xué)的中心，能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，教學(xué)效果將更為顯著，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的翻譯鑒賞能力和實(shí)踐探索能力。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師會(huì)從授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和貫徹程度，對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的提高和不足，在后期教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀。

3.加強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)”自信。學(xué)生在道路、理論、制度和文化上的自信是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要思想保障。教師會(huì)在課前、課中和課后對(duì)涉及思政元素的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，并通過(guò)全程引導(dǎo)學(xué)生的方式進(jìn)行翻譯概論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路、社會(huì)主義制度、社會(huì)主義理論和社會(huì)主義文化方面的自信。

4.開(kāi)發(fā)多樣性的思政教學(xué)模式?；旌鲜降乃颊B透教學(xué)模式因材施教，根據(jù)授課內(nèi)容和授課對(duì)象有所不同，有利于開(kāi)發(fā)多樣性的思政教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

中西方不論在語(yǔ)言系統(tǒng)還是意識(shí)形態(tài)上都截然不同，在翻譯教學(xué)過(guò)程中不可避免會(huì)遇到兩種不同意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的碰撞，此時(shí)正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向就顯得極為重要。翻譯教學(xué)中應(yīng)融入愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素，將傳統(tǒng)中國(guó)優(yōu)秀文化與西方的主流文化進(jìn)行對(duì)比，從中西思維差異、文化差異、語(yǔ)言差異等方面讓學(xué)生深入理解到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，體會(huì)社會(huì)主義的優(yōu)越性，進(jìn)而更加熱愛(ài)祖國(guó)，充分發(fā)揮翻譯課程的隱性育人價(jià)值，與思想政治理論課同向同行。

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