顧萍

當(dāng)前在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，能夠豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，提升學(xué)生文化修養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育滲透工作還面臨許多困境，針對(duì)此，提出傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑，發(fā)揮文化教育、文化引領(lǐng)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)中的價(jià)值，提升教育效果。

一、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，包含對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，而且傳統(tǒng)文化教育所表現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，也能夠推動(dòng)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展，讓其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的人。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然學(xué)校加大對(duì)傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度，但還存在忽略傳統(tǒng)文化教育重要性的問(wèn)題，教師未能結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從古詩(shī)詞、課文等方面，合理挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、思想意識(shí)、禮儀素養(yǎng)等方面產(chǎn)生不利影響。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課文中，還包含很多與經(jīng)典文章有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這些經(jīng)典文章中包含不同時(shí)期的中國(guó)文化與文明，需要教師結(jié)合這些文化與文明，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。目前，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)水平、成績(jī)的提升，而在結(jié)合文化教育、文化精神，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、思想意識(shí)、健全人格等方面還存在問(wèn)題，造成小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合效果不夠理想。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中缺乏對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，將不利于幫助學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化教育中的元素，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界以及人文精神。

二、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透優(yōu)勢(shì)

（一）豐富學(xué)生文化內(nèi)涵

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合的優(yōu)勢(shì)在于，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中包括很多與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且相關(guān)知識(shí)內(nèi)容具有嚴(yán)密性、豐富性、邏輯性特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有特殊的吸引力。教師可以在日常識(shí)字、文章的教學(xué)中，通過(guò)講解造字方法和形體特點(diǎn)，向?qū)W生傳授和滲透與漢字本身有關(guān)的歷史傳說(shuō)、文化典故、傳統(tǒng)文化資源等，這樣不僅能夠讓每一個(gè)漢字都賦予形象意義和靈魂，還能促進(jìn)語(yǔ)文課堂變得活潑有趣，幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢字特點(diǎn)、發(fā)展歷史的充分了解。傳統(tǒng)文化教育中所釋放的情感教育內(nèi)容、文化精神，也能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間感受文化學(xué)習(xí)帶來(lái)的魅力，學(xué)習(xí)古人思想、精神、語(yǔ)言風(fēng)格等，為其學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分參與到充滿趣味性、人文性的課堂教學(xué)中。

（二）提升學(xué)生文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化教育的滲透工作需要從小學(xué)生抓起，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于思想不夠成熟、缺乏文化意識(shí)的階段，并且很容易受其他文化和不良思潮的影響，為發(fā)揮課堂對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、文化素養(yǎng)的培育作用，還需要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的需求，加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用力度。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合，也可以讓學(xué)生感受博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些文化不僅是中華民族幾千年傳承下來(lái)的精華，更是承載著生活和世界萬(wàn)物發(fā)展的各種各樣信息。教師在挖掘傳統(tǒng)文化期間，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言分辨能力，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)不良文化時(shí)，便具有一定的認(rèn)知觀念來(lái)分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化中的精神和思想內(nèi)容，還能夠使學(xué)生腦海里浮現(xiàn)文化情境，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

三、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生背誦和書(shū)寫古詩(shī)詞

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，一些古詩(shī)詞包含很多與古代精神、文化習(xí)俗等有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更蘊(yùn)含著多種多樣的價(jià)值觀念和思想內(nèi)涵。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦和書(shū)寫古詩(shī)詞，以此達(dá)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的目的。古詩(shī)詞不僅具有精練優(yōu)美、朗朗上口的特點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性和記憶力。古詩(shī)詞中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生更好地受到文化熏陶。學(xué)生在背誦和書(shū)寫古詩(shī)詞的過(guò)程中，也可以了解其中所沉淀的深厚的傳統(tǒng)文化根基以及文人墨客的理想與情懷，從而更好地與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴。所以，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦和書(shū)寫古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化中的價(jià)值和意義，學(xué)習(xí)到豐富多樣的傳統(tǒng)文化和知識(shí)內(nèi)涵。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、交流等形式，體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神。

（二）引入趣味性的傳統(tǒng)文化故事

在低年級(jí)小學(xué)階段，學(xué)生年齡一般都在6～8歲之間，更容易被新鮮的事物所吸引，教師可以引入趣味性的傳統(tǒng)文化故事，達(dá)到對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的目的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典讀物、文學(xué)作品引入課堂中，采用講故事的方式，向?qū)W生講解這些經(jīng)典讀物和文學(xué)作品背后的歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的教育方式，促使小學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)視頻，將經(jīng)典讀物、文學(xué)作品背后的歷史文化，通過(guò)圖片、視頻等形式傳遞給學(xué)生，增加教學(xué)的趣味性。教師還可以引入成語(yǔ)故事、趣味故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及了解語(yǔ)文背后所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這也是幫助學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的有效方式。傳統(tǒng)文化故事中還包含很多與歷史人物等有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合一些歷史人物，向?qū)W生講解歷史人物所包含和體現(xiàn)的人文精神、傳統(tǒng)文化精神、理想信念、愛(ài)國(guó)主義精神等，這也是開(kāi)闊小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的有效方式，充分發(fā)揮歷史人物對(duì)學(xué)生的輻射和帶動(dòng)作用，提升學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。

（三）采用多元化的文化教學(xué)方式

現(xiàn)代化教學(xué)背景下，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出單一化、教學(xué)氛圍低下的問(wèn)題，并且學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方面缺乏認(rèn)知，這給提高傳統(tǒng)文化的應(yīng)用和教育水平帶來(lái)不利影響。所以，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師需要運(yùn)用豐富性、多元化的教育方式，將傳統(tǒng)文化教育更好地植入學(xué)生心中，提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同和理解能力。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，挖掘傳統(tǒng)文化資源，并且采用組織課堂教學(xué)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀、知識(shí)競(jìng)賽、文化探究活動(dòng)中，增加對(duì)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的理解。教師也可以將學(xué)生帶到室外，帶領(lǐng)學(xué)生參觀與傳統(tǒng)文化有關(guān)的文化場(chǎng)所等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生從多角度了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文教學(xué)中的很多故事案例、課文內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化有關(guān)，教師還需要深入挖掘其中的文化內(nèi)涵，并且結(jié)合一些趣味性的游戲，提升傳統(tǒng)文化教育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化教育中包含許多歷史文化，以及古代勞動(dòng)人民的思想和智慧結(jié)晶。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣、文章閱讀興趣，需要融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、人格精神的有效培養(yǎng)。

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（作者單位 江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)）