顧萍

當前在小學低年級語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，能夠豐富學生文化內涵，提升學生文化修養(yǎng)，進一步實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育種子在學生心中生根發(fā)芽，推動小學生全面發(fā)展。而在實際教學中，傳統(tǒng)文化教育滲透工作還面臨許多困境，針對此，提出傳統(tǒng)文化教育在小學低年級語文教學中的滲透路徑，發(fā)揮文化教育、文化引領在小學低年級學生培養(yǎng)中的價值，提升教育效果。

一、傳統(tǒng)文化教育在小學低年級語文教學中的滲透現(xiàn)狀

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，包含對學生人文素養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)的相關知識，而且傳統(tǒng)文化教育所表現(xiàn)出的文化內涵，也能夠推動小學生身心健康全面發(fā)展，讓其成長為對社會有益的人。在小學低年級語文教學中，雖然學校加大對傳統(tǒng)文化教育的開發(fā)和應用力度，但還存在忽略傳統(tǒng)文化教育重要性的問題，教師未能結合小學低年級學生的特點，從古詩詞、課文等方面，合理挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育知識，這對培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、思想意識、禮儀素養(yǎng)等方面產生不利影響。在小學低年級語文課文中，還包含很多與經典文章有關的知識內容，這些經典文章中包含不同時期的中國文化與文明，需要教師結合這些文化與文明，強化學生的語言能力、語文學習能力。目前，小學低年級語文教學中，注重小學生學習水平、成績的提升，而在結合文化教育、文化精神，培養(yǎng)學生良好行為習慣、思想意識、健全人格等方面還存在問題，造成小學低年級語文教學與傳統(tǒng)文化教育的融合效果不夠理想。在低年級語文教學中缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，將不利于幫助學生更好地感受傳統(tǒng)文化教育中的元素，豐富學生的內心世界以及人文精神。

二、傳統(tǒng)文化教育在小學低年級語文教學中的滲透優(yōu)勢

（一）豐富學生文化內涵

小學低年級語文教學與傳統(tǒng)文化教育融合的優(yōu)勢在于，低年級語文教學中包括很多與傳統(tǒng)文化教育相關的知識點，而且相關知識內容具有嚴密性、豐富性、邏輯性特點，這對學生的學習來說具有特殊的吸引力。教師可以在日常識字、文章的教學中，通過講解造字方法和形體特點，向學生傳授和滲透與漢字本身有關的歷史傳說、文化典故、傳統(tǒng)文化資源等，這樣不僅能夠讓每一個漢字都賦予形象意義和靈魂，還能促進語文課堂變得活潑有趣，幫助小學生增強對漢字特點、發(fā)展歷史的充分了解。傳統(tǒng)文化教育中所釋放的情感教育內容、文化精神，也能夠豐富學生的文化內涵，小學生可以在學習期間感受文化學習帶來的魅力，學習古人思想、精神、語言風格等，為其學習提供基礎，讓學生充分參與到充滿趣味性、人文性的課堂教學中。

（二）提升學生文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化教育的滲透工作需要從小學生抓起，小學低年級學生正處于思想不夠成熟、缺乏文化意識的階段，并且很容易受其他文化和不良思潮的影響，為發(fā)揮課堂對學生文化意識、文化素養(yǎng)的培育作用，還需要根據(jù)小學低年級語文教學的需求，加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開發(fā)和運用力度。小學低年級語文教學與傳統(tǒng)文化教育的結合，也可以讓學生感受博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些文化不僅是中華民族幾千年傳承下來的精華，更是承載著生活和世界萬物發(fā)展的各種各樣信息。教師在挖掘傳統(tǒng)文化期間，還能夠提升學生的語言分辨能力，當學生再次面對不良文化時，便具有一定的認知觀念來分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化中的精神和思想內容，還能夠使學生腦海里浮現(xiàn)文化情境，進而提升學習效果。

三、傳統(tǒng)文化教育在小學低年級語文教學中的滲透路徑

（一）引導學生背誦和書寫古詩詞

在小學低年級語文古詩詞教學中，一些古詩詞包含很多與古代精神、文化習俗等有關的知識內容，更蘊含著多種多樣的價值觀念和思想內涵。在小學低年級語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育知識，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和能力，教師可以引導學生背誦和書寫古詩詞，以此達到學習傳統(tǒng)文化的目的。古詩詞不僅具有精練優(yōu)美、朗朗上口的特點，還能夠增強學生的積極性和記憶力。古詩詞中包含的傳統(tǒng)文化內容，也能夠幫助學生更好地受到文化熏陶。學生在背誦和書寫古詩詞的過程中，也可以了解其中所沉淀的深厚的傳統(tǒng)文化根基以及文人墨客的理想與情懷，從而更好地與傳統(tǒng)文化產生共鳴。所以，通過引導學生背誦和書寫古詩詞，可以讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化中的價值和意義，學習到豐富多樣的傳統(tǒng)文化和知識內涵。在古詩詞教學中，教師還可以讓學生通過合作學習，學生與學生之間互動、交流等形式，體會古詩詞中所蘊含的傳統(tǒng)文化精神。

（二）引入趣味性的傳統(tǒng)文化故事

在低年級小學階段，學生年齡一般都在6～8歲之間，更容易被新鮮的事物所吸引，教師可以引入趣味性的傳統(tǒng)文化故事，達到對學生傳統(tǒng)文化教育的目的。在小學語文閱讀教學中，教師可以將傳統(tǒng)文化中的經典讀物、文學作品引入課堂中，采用講故事的方式，向學生講解這些經典讀物和文學作品背后的歷史故事，吸引學生的注意力，同時也可以運用生動有趣的教育方式，促使小學生更積極地學習語文。比如，教師可以結合多媒體教學視頻，將經典讀物、文學作品背后的歷史文化，通過圖片、視頻等形式傳遞給學生，增加教學的趣味性。教師還可以引入成語故事、趣味故事，幫助學生認識語文、學習語文以及了解語文背后所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，這也是幫助學生取得良好學習效果的有效方式。傳統(tǒng)文化故事中還包含很多與歷史人物等有關的知識內容，教師可以結合一些歷史人物，向學生講解歷史人物所包含和體現(xiàn)的人文精神、傳統(tǒng)文化精神、理想信念、愛國主義精神等，這也是開闊小學低年級學生學習視野的有效方式，充分發(fā)揮歷史人物對學生的輻射和帶動作用，提升學生良好的文化素養(yǎng)。

（三）采用多元化的文化教學方式

現(xiàn)代化教學背景下，小學低年級語文課堂教學呈現(xiàn)出單一化、教學氛圍低下的問題，并且學生在傳統(tǒng)文化的學習方面缺乏認知，這給提高傳統(tǒng)文化的應用和教育水平帶來不利影響。所以，在小學低年級語文教學工作中，教師需要運用豐富性、多元化的教育方式，將傳統(tǒng)文化教育更好地植入學生心中，提升學生對文化的認同和理解能力。教師可以運用信息技術，挖掘傳統(tǒng)文化資源，并且采用組織課堂教學活動等形式，讓學生在語文閱讀、知識競賽、文化探究活動中，增加對傳統(tǒng)文化教育內容的理解。教師也可以將學生帶到室外，帶領學生參觀與傳統(tǒng)文化有關的文化場所等，豐富學生的學習內容，使學生從多角度了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文教學中的很多故事案例、課文內容都與傳統(tǒng)文化有關，教師還需要深入挖掘其中的文化內涵，并且結合一些趣味性的游戲，提升傳統(tǒng)文化教育水平。

四、結語

傳統(tǒng)文化教育中包含許多歷史文化，以及古代勞動人民的思想和智慧結晶。在小學低年級語文教學中，為增強學生的識字興趣、文章閱讀興趣，需要融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，實現(xiàn)對學生語言能力、人格精神的有效培養(yǎng)。

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（作者單位 江蘇省江陰市輔延中心小學）