鐘玉梅

(福建信息職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，福建 福州 350003)

中國特色社會主義進入新時代，教育教學改革也迎來了新的發(fā)展與變革。尤其是高職院校作為培養(yǎng)未來社會職業(yè)性人才的場所，學生數(shù)量日益增長，但學生的知識儲備方面卻存在一定短板。因此，在高職院校的教學中必須和學生實際情況相結(jié)合，著重提升高職院校思政課堂的課上教學效果與課下實踐成果的有機融合，在實踐教學過程中也要符合現(xiàn)代社會環(huán)境要求，打造和高職院校教學環(huán)境相符的思政金課。“四史”作為我國中華文化瑰寶，是為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同以及為社會謀發(fā)展的實踐史，在高職院校學生價值觀培育中具有重要應用價值。[1]因此將“四史”教育融入高職院校思政課金課建設的實踐應用中，不但有助于拓展學生知識面，發(fā)揮思政課培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要作用，也有助于增強高職院校學生的歷史使命感和國家認同感。

一、金課和高職學生特點

在人們提出建設金課的時候，也出現(xiàn)了一個對應名詞，即水課。水課是指在教學過程中不存在實質(zhì)性教學內(nèi)容，教師教學不夠用心，學生聽講不夠認真，最為重要的是教學內(nèi)容無法有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。金課正好與之相反，即在教學過程中教學內(nèi)容必須要具備有內(nèi)涵性以及啟發(fā)性，可以真正引導廣大學生的成長。教師在教學中必須要針對教學內(nèi)容深入研究，并和學生實際情況相結(jié)合展開教學，以能夠建造和學生心理特點發(fā)展相符的高效課堂，更有助于提升課堂教學有效性和質(zhì)量。[2]

就高職院校而言，隨著學生數(shù)量的日益增多，思政課建設的多元性與針對性也應有所提高。高職學生相對來講高考成績比較差，在經(jīng)歷高考失敗后，容易導致學生出現(xiàn)自卑失敗心理；同時，高職院校學生的基礎知識比較薄弱，綜合文化素質(zhì)也偏低。因此，如果在教學過程中單純講授理論知識、抽象知識，對于學生來講學習難度較大。然而大部分高職學生具有較強的動手能力和形象思維能力，且性格外向，喜歡積極參與到各種活動中去。因此，在高職院校思政課金課建設中，教師先要對學生的需求進行了解，依據(jù)本院校的辦學情況，結(jié)合學生需求和心理發(fā)展特點完成金課建設，打破傳統(tǒng)束縛并且制定個性化高職院校思政方案，進而充分發(fā)揮金課在思政課堂中的應用價值。

二、“四史”教育在高職思政課堂金課建設實踐中的融入價值

(一)有助于促進馬克思主義理論教育和歷史教育的結(jié)合

在中國共產(chǎn)黨思想理論教育中，十分重視馬克思主義理論教育和歷史教育的結(jié)合。早在國民革命時期，黨內(nèi)便開始了相關歷史教育，比如“中國史”、“中國職工運動史”等。完成革命根據(jù)地建設后，中國共產(chǎn)黨開始在學校積極開展歷史類課程，并具備有相應的政治理論教育功能，比如“中共黨史”、“社會發(fā)展史”等。隨著新中國的成立，各大高校教育教學中，紛紛開展“新民主主義論”、“辯證唯物論與歷史唯物論”等課程。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，也促進了各個高校思想政治課程的多樣化發(fā)展，然而思政課程學習內(nèi)容和課程體系變化并不大。[3]1998年，中宣部和教育部聯(lián)合提出高校在思政教育中，要積極開展“馬克思主義哲學原理”、“鄧小平理論概論”、“馬克思主義政治經(jīng)濟學原理”等七門課程。2005年再次提出，在高校思政教育中要增設“中國近代史綱要”課程，其中也就包括中國革命史、中共黨史、新中國史以及改革開放史，即為“四史”。

在現(xiàn)代高職院校思政課堂金課建設中，促進新時期思政課建設體系的調(diào)整，但是也需要積極融入歷史教育，將“四史”教育融入到高職院校思政課金課建設中，更有助于促進馬克思主義理論教育和歷史教育的結(jié)合，進而更好的促進高職院校思政課金課建設及發(fā)展。[4]

(二)有助于促進高職院校思政課全局建設

目前高職院校思政課程的建設中，已設立“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等課程，雖然高職院校并無明確設置“四史”教育課程，但在現(xiàn)有的思政課教學體系中已融入“四史”教育相關內(nèi)容，而且在諸多思政課程中“四史”教育均發(fā)揮著重要作用。如在“概論”課的教學內(nèi)容里，即講授馬克思主義原理和中國實際結(jié)合的歷史發(fā)展進程，以及所取得的理論成果，簡而言之可以將其看成是馬克思主義在中國的傳播史、中國新民主主義革命史以及改革開放史等；“基礎”課的教學內(nèi)容則基于中國共產(chǎn)黨史、新中國史、社會主義發(fā)展史以及改革開放史中提取教學內(nèi)容，加大對當前民族精神以及新時代精神的傳播；“形勢與政策”課將最新國際和國內(nèi)形勢作為教學重點，和“四史”教育相結(jié)合并將其深入教學過程。由此可見，當前高職院校的思政課程中已有很多與“四史”教育相結(jié)合的教學內(nèi)容，并且“四史”具有的育人價值又十分突出，因此，新時代將“四史”教育融入高職院校思政課金課建設中具有重要應用價值，而將其融入高職院校的思政金課建設中，也是推動思政課立德樹人實效性和思政課全局建設的一項重要舉措。

(三)有助于推動黨的最新理論成果“進教材、進課堂、進學生頭腦”

高職院校的思政課堂作為中國共產(chǎn)黨意識形態(tài)工作的重要組成部分之一，在有效引導廣大學生掌握黨的創(chuàng)新理論方面發(fā)揮著重要作用。因此在高職院校的思政課堂中，促進黨的理論進教材、進課堂、進學生頭腦就尤為重要。其中進入學生頭腦，并不是要求學生在學習過程中死記硬背、生搬硬套，而是要深入理解相關原理，對其精神實質(zhì)有全面認識后，真正的把握其精髓。毛澤東同志曾經(jīng)在馬克思列寧主義理論學習中提出，要注重實現(xiàn)和中國歷史、中國實際的結(jié)合；習近平新時代中國特色社會主義思想中，也指出自中國共產(chǎn)黨成立以來，在馬克思主義理論與中國的實際情況相結(jié)合中取得了豐富的實踐經(jīng)驗。[5]因此在高職院校思政教育金課建設中，一定要推動“四史”教育的深入結(jié)合，以能夠引導廣大學生厚植愛國愛黨情懷、提升綜合素養(yǎng)，將民族與國家的紅色記憶通過思政課堂傳承下去，使高職院校學生也能成為與新時代同呼吸共命運的社會主義接班人與建設者。

三、“四史教育”在高職思政課堂金課建設實踐中的融入策略

目前高職院校的思政課堂中，教學內(nèi)容僅限于課本，未充分與當前社會所需基本能力和綜合素養(yǎng)要求相結(jié)合，且教學內(nèi)容及方式的創(chuàng)新性不足，因此容易導致學生對于思政課程學習興趣不高，也不便于充分發(fā)揮學生的自主探索能力?！八氖贰苯逃娜谌?，能夠有效豐富高職院校思政課堂金課內(nèi)容，從“四史”中汲取素材，對廣大學生詳細講解愛國情、民族志以及時代美等等，提高教學趣味性，因此在“四史”教育融入過程中，可以從以下幾方面著手：

(一)采用多元化教學方式

在教學過程中，可以積極采用信息技術和小組合作教學模式。在我國科學技術迅速發(fā)展和廣泛應用中，大部分高職院校中已經(jīng)廣泛采用多媒體教學模式，取得了良好的教學效果并得到廣大師生的認可。但與此同時，思政課程內(nèi)容的理論性較強且枯燥乏味，尤其是對高職學生的吸引力不大，導致學生對于課本上的加粗知識點不感興趣，反而更樂于去了解在多媒體上展示的圖片和影視作品等。因此，可據(jù)此在多媒體技術的廣泛應用下，利用好此平臺進一步拓展學生的知識面，使思政課程中蘊含的正確價值觀最大化地滿足不同層次學生的思想需求，對于高職學生而言，多媒體中的畫面對于學生的吸引力更大，掌握理論也能相對較為輕松，更便于實現(xiàn)和學生思政教育的結(jié)合，提升學習效率，[6]在高職院校思政教育過程中也能夠起到事半功倍的效果。因此在當前思政課金課建設中，可以注重和學生實際情況相結(jié)合，相對減少枯燥理論的平鋪直敘，進而合理應用多媒體教學模式，把“四史”教育中的部分內(nèi)容，采用多媒體技術和現(xiàn)代教學策略將其作為案例展示出來，更好發(fā)揮思政課堂的應用價值。另外，在教學過程中，也可以積極采用小組合作教學模式，這一教學模式在應用中最大的作用即為活躍課堂，為廣大學生營造一個輕松的學習環(huán)境，積極引導學生以良好心態(tài)投入到學習中，拓展自身思維，思政學習并不是單純的記錄時間和任務等信息，還必須要注重體現(xiàn)原因、結(jié)果以及背景等等，由此才能夠充分發(fā)揮思政課堂金課建設意義。

比如，教師在進行“繼承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的重大意義”教學過程中，可以和“四史”教育內(nèi)容相結(jié)合，通過講述相應的人物與案例分析，為學生了解我國當前基本國情提供更加明確的方向，在案例中體會我國文化的博大精深，還可以在多媒體技術的應用下還原歷史情景，提升思政課堂教學趣味性。在思政課金課中，通過歷史事實展開學生正確價值觀培養(yǎng)具有重要意義，教師也可以通過歷史發(fā)展軌跡引導廣大學生了解我國歷史發(fā)展道路，培養(yǎng)廣大學生正確的價值觀。

(二)加強思政教學歷史教育，提升學生理解能力

思政課本身作為理論性綜合性較強的學科之一，不但要在教學過程中注重提升大學生的思想道德素養(yǎng)，也需要注重實現(xiàn)歷史教育在思政教育中的融入，但大部分高職院校學生對于思政課堂的目標理解并不深入。因此，思政課應與歷史教育有機結(jié)合，讓學生在進行相關理論知識的基礎上，更多了解我國的發(fā)展歷史、積累更多的歷史知識，掌握中華民族在歷史長河中所書寫出來的智慧，牢記在中國共產(chǎn)黨的歷史上所創(chuàng)造的成功與輝煌。由此方能更好引導廣大學生深入學習馬克思主義科學理論知識，明確認識到思政課程是建立在歷史基礎上，是歷史經(jīng)驗積累的成果，強化思政課程的教育目標，提升思政課堂的教學質(zhì)量，[7]著力提升高職院校思政課程的含金量與精準度，構(gòu)建思政教學的歷史大格局，將學生對于歷史的理解尤其是“四史”教育的學習切實入腦入心。

(三)基于“四史教育”培養(yǎng)學生自主學習和實踐能力

在高職院校思政課程金課建設中，需要強化學生自主學習和實踐能力的培養(yǎng)，并引導學生可以依照自身認知特點和所學知識，自主探索新的知識內(nèi)容；同時也需要注重培養(yǎng)廣大學生自主尋找信息、查找資料，評價知識和解決問題的能力，進而提升自身的實踐能力。在思政教學中，可以及時、適時地與時政熱點和歷史案件有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升其思想政治理論學習的主動性與自覺性，引導他們通過自身認知去提出新的問題，并且在積極解決問題的過程中，可以實現(xiàn)與所學相關歷史案例的結(jié)合，加強與同學間的積極溝通和交流，隨著對于歷史案例的經(jīng)驗總結(jié)，積極參與到社會實踐活動中去，在實踐過程中切實體會并感知，以便更加深入理解思政教育內(nèi)涵?；诖嗽趯W生自主學習、自主實踐過程中，均會提升學生的思想道德素養(yǎng)，并有效提升廣大高職院校思政教育的深度和高度?！八氖贰苯逃诟呗氃盒Ｋ颊逃鹫n建立中的融入，能夠引導學生更好的去了解中國歷史，并參與到社會熱點事件中，從而更好的促進理論知識和實踐知識的結(jié)合，樹立正確的價值觀，從而真正促進思政課堂金課目標的實現(xiàn)。

總之，在高職院校思政課堂金課建立中，要注重實現(xiàn)思政課堂的全面改革，不僅要完善思政教育工作機制，還需強化思想政治理論課教學體系中的通識教育；對于高職院校的思政課而言，主要目的是提升學生的綜合素養(yǎng)，因此在教學過程中不僅要重視教學內(nèi)容，還需注重強化學生思想政治意識和習慣的培養(yǎng)，涵養(yǎng)學生的家國情懷?！八氖贰苯逃谒颊n堂金課建立中的融入，可以更好的引導廣大學生去了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史，強化學生民族自信心的培養(yǎng)，端正自身情感態(tài)度以及價值觀，更好的去感受思政課堂中的案例，并發(fā)表自身意見和看法，激發(fā)學生好奇心，通過歷史人物性格和來龍去脈豐富學生自身內(nèi)涵，提升自身明辨是非的能力?？傊?，“四史”教育中蘊含著豐富的理論觀點，在高職院校思政課堂中需要教師不但進行探索和引導，進而促進“四史”教育和教學內(nèi)容的融合。