黃廣才

（婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院 湖南·婁底 417000）

0 引言

高職單片機課程的教學(xué)需要正確的教學(xué)方法作為指引。在高職單片機課程項目化發(fā)展的過程中必須要著重突出“項目化”一詞的具體含義，高職單片機課程項目化的發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)研究也應(yīng)該立足于“項目化”一詞的具體含義。高職單片機課程不僅僅需要呈現(xiàn)出“項目化”的發(fā)展趨勢，也應(yīng)該呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、理論化、專業(yè)化、技術(shù)化、科學(xué)化的發(fā)展趨勢。高職單片機課程項目化教學(xué)需要高職教師考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及未來的就業(yè)目標(biāo)。畢竟大部分高職學(xué)生們在完成學(xué)業(yè)之后都需要進入到工作崗位之中發(fā)揮自身的人生價值，因此高職教師也應(yīng)該著重研究高職單片機課程項目化的具體方法。筆者初步認(rèn)為仔細研究高職單片機課程項目化的具體過程以及相關(guān)的教學(xué)研究內(nèi)容非常重要。

1 高職單片機課程項目化教學(xué)總體思路分析

高職單片機課程項目化教學(xué)主要指的是利用一個又一個的教學(xué)項目作為教學(xué)主要內(nèi)容，并且通過合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將一個又一個的項目化教學(xué)內(nèi)容進行有效銜接，之后再利用各種專業(yè)知識以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行填充與豐富，從而進一步優(yōu)化高職單片機課程項目化教學(xué)的具體內(nèi)容。高職單片機課程項目化教學(xué)也有相應(yīng)的教學(xué)要求，高職單片機課程項目化教學(xué)不僅僅需要將各種教學(xué)任務(wù)與學(xué)科任務(wù)作為指導(dǎo)，并且也需要通過各種學(xué)習(xí)項目以及學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵高職學(xué)生們進一步深入研究單片機課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高職單片機課程項目化教學(xué)也需要將相關(guān)的專業(yè)技能知識以及理論知識進行豐富與完善，進一步培養(yǎng)學(xué)生們的社會實踐能力以及職業(yè)技術(shù)操作能力，最后將理論知識與實踐操作環(huán)節(jié)相互結(jié)合，從而幫助高職學(xué)生們進一步明確高職單片機課程項目化教學(xué)的具體內(nèi)容。高職單片機課程項目化教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展之后，也已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，但是高職單片機課程項目化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及相關(guān)的教學(xué)模式依然需要進一步探索。并且不同高職的不同學(xué)生也面臨著不同的教學(xué)問題，這也就意味著高職教師們也需要結(jié)合高職單片機課程項目化教學(xué)的實際情況合理地選擇教學(xué)方法。筆者也將立足于高職單片機課程項目化教學(xué)的四個環(huán)節(jié)（教學(xué)計劃環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)、教學(xué)考核環(huán)節(jié)以及教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)）進行細致分析。

1.1 教學(xué)計劃環(huán)節(jié)

在高職單片機課程項目化教學(xué)設(shè)計的過程中，首先需要高職教師意識到教學(xué)設(shè)計的重要性，并且教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的主體是教師而不是高職學(xué)生。這也就意味著計劃環(huán)節(jié)的主體是老師，在教學(xué)計劃這一環(huán)節(jié)之中主要需要高職教師明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，這一課堂教學(xué)目標(biāo)不僅僅指的是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的目標(biāo)，更重要的是高職教師需要明確學(xué)生能力培養(yǎng)方面的具體目標(biāo)，并且具有針對性地開展教學(xué)設(shè)計工作。

1.2 教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)與教學(xué)計劃環(huán)節(jié)所有不同，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的主體是全體高職學(xué)生而并非是高職教師，并且教學(xué)設(shè)計的權(quán)利也應(yīng)該直接交到學(xué)生們手中。與此同時，高職學(xué)生的設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)該綜合考慮自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高職教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要以及就業(yè)需要合理的設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。并且高職教師也應(yīng)該進一步豐富教學(xué)計劃的展現(xiàn)形式，教學(xué)內(nèi)容不僅僅可以展現(xiàn)在課本之中以及課堂教學(xué)的過程之中，也可以體現(xiàn)在日常的社會實踐活動之中或者是專業(yè)化技能的實踐教學(xué)過程之中。

1.3 教學(xué)考核環(huán)節(jié)

教學(xué)考核環(huán)節(jié)主要是需要高職教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及能力發(fā)展情況，給予適當(dāng)?shù)目己伺c評價。在教學(xué)考核環(huán)節(jié)之中，也需要高職教師采用從多個角度、多個方面細致地分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況，除此之外，高職教師也應(yīng)該在日常實踐教學(xué)過程中重點關(guān)注學(xué)生們的實踐操作情況，以便通過教學(xué)考核環(huán)節(jié)幫助學(xué)生們進一步了解到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。其次高職教師也可以通過考核測試、實踐操作、項目答辯、合作模擬、教師測評等等方式開展教學(xué)考核環(huán)節(jié)。通過一系列的教學(xué)考核也可以進一步豐富高職單片機課程項目化的教學(xué)過程。

1.4 教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)相比于單片機課程教學(xué)環(huán)節(jié)而言，主要是需要在單片機課程課堂教學(xué)以及實踐教學(xué)完成之后進行深層次的總結(jié)與概括，教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)主要是需要高職教師對學(xué)生們的研究項目完成情況進行深入分析，隨后結(jié)合學(xué)生們的能力發(fā)展情況，進一步總結(jié)高職單片機課程項目化教學(xué)的經(jīng)驗以及各種教學(xué)問題。失敗是成功之母，如果想要進一步拓展高職單片機課程項目化的具體教學(xué)內(nèi)容，也需要進行深層次的教學(xué)總結(jié)，以便將各種學(xué)科問題以及教學(xué)問題進行匯總歸納。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.1 以教學(xué)項目為核心，實現(xiàn)課程知識點與專業(yè)化知識的有效整合

高職單片機課程項目化的教學(xué)改革也應(yīng)該以教學(xué)項目的具體內(nèi)容作為核心，進而通過具體的課堂教學(xué)過程不斷的豐富學(xué)生們的知識體系，進而促進高職單片機課程項目化的系統(tǒng)化發(fā)展。然而以具體的教學(xué)項目為核心，也需要高職教師將各種學(xué)科知識、專業(yè)知識與實踐過程進行有效的融合，從而促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合發(fā)展。高職教師可以將單片機課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為幾個簡單的實踐操作項目，或者是將各種實踐操作項目作為高職單片機課程項目化教學(xué)的主要內(nèi)容。

比如在開展數(shù)字電子鐘項目的教學(xué)過程中，高職教師就可以將數(shù)字電子鐘的機械運轉(zhuǎn)情況以及電路安裝過程進行詳細的敘述，隨后引導(dǎo)高職學(xué)生們積極地參與到數(shù)字電子鐘項目之中，并且高職教師需要緊緊圍繞數(shù)字電子鐘這一教學(xué)項目帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)化理論知識，之后則需要高職教師幫助學(xué)生們開展數(shù)字電子鐘的研制工作，從而促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的深度融合。

2.2 以教學(xué)任務(wù)作為驅(qū)動，尊重高職學(xué)生之間的差異

高職單片機課程項目化教學(xué)的每一個內(nèi)容都有所不同，并且不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容也存在著不同的理解情況，并且不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識之時也會遇到不同的學(xué)習(xí)問題。這也就意味著高職學(xué)生們之間的確存在著不小的差異。高職教師也就需要以相關(guān)的教學(xué)任務(wù)作為驅(qū)動，與此同時高職教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異，并以此為基礎(chǔ)進一步幫助學(xué)生們理解相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容。高職教師首先需要以平等的眼光看待每一個學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)充分尊重學(xué)生們的主體差異性。與此同時高職教師也需要將相關(guān)的課程知識以及專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容進一步細化，隨后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排不同的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的差異性。其次則需要高職教師為學(xué)生們安排不同的社會實踐活動，并且在社會實踐活動之中不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

3 教學(xué)過程實施

3.1 采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式

現(xiàn)如今伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，高職單片機課程項目化的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了一定程度的變化。各式各樣的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)技術(shù)層出不窮，高職教師也可以利用線上教學(xué)方法開展高職單片機課程項目化教學(xué)活動。然而線上的教學(xué)方法也存在著一定的局限性，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及各種計算機設(shè)備開展高職單片機課程項目化教學(xué)活動也只能是教授一部分理論知識，這也就意味著高職的學(xué)生們并不能夠通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)參與到社會實踐活動之中。因此這就需要高職教師采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式 并且積極地將線上教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，與此同時高職教師也應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的重要性，并且在此基礎(chǔ)之上進一步探索線上教學(xué)的具體方法。

3.2 采取獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

如果高職學(xué)生們僅僅是依靠自身的努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)化知識，那么學(xué)生們很有可能會遇到各式各樣的學(xué)科問題。但是如果學(xué)生們能夠通過合作學(xué)習(xí)進而深入地探討相關(guān)的學(xué)科知識，那么學(xué)生們也可以在此過程中進一步明確專業(yè)化的學(xué)科知識。獨立學(xué)習(xí)可以進一步培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考能力以及理性判斷能力，合作學(xué)習(xí)則可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究能力以及團隊協(xié)作能力。因此高職教師則需要將獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，進而充分地發(fā)揮獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極作用。

比如在學(xué)習(xí)繪制電路圖相關(guān)知識的過程中，高職教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們自主思考電路圖方面的相關(guān)知識，尤其是電壓表、電流表、靈敏電阻器等等電路設(shè)備的安裝位置，也需要高職的學(xué)生們可以結(jié)合教材內(nèi)容自主探索相關(guān)的電路圖知識。隨后高職教師需要積極地鼓勵學(xué)生們與其他的學(xué)生進行交流與討論，進而通過合作學(xué)習(xí)的方式幫助高職的學(xué)生們進一步領(lǐng)悟電路圖的繪制過程。

4 結(jié)束語

在高職單片機課程教學(xué)的過程中需要高職教師著重研究教學(xué)方法方面的相關(guān)問題。雖然高職單片機課程項目化的發(fā)展情況比較樂觀，但是這并不意味著高職單片機課程項目化已經(jīng)得到了完全的發(fā)展，高職單片機課程項目化發(fā)展以及教學(xué)研究的道路依然是任重而道遠。這也就意味著高職教師依然需要注重研究高職單片機課程項目化的具體教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)研究途徑。筆者經(jīng)過大量的研究與調(diào)查之后也探索出了更為高效、更加科學(xué)的高職單片機課程項目化教學(xué)方法。希望通過本文的研究可以促進高職單片機課程教學(xué)效率的進一步提高。