高 靜

（內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市教育研究中心 內(nèi)蒙古·滿洲里 021400）

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力和素質(zhì)的全面體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，只有不斷提高人才的綜合素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)崗位的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求，同時(shí)也是更好地促進(jìn)教學(xué)成效提升的重要目標(biāo)導(dǎo)向。通過(guò)全面加強(qiáng)核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的全面融合，可以引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求及時(shí)總結(jié)目前在課程教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題和不足，進(jìn)而充分考慮學(xué)生的實(shí)際以及個(gè)體差異等，探索多元化的教學(xué)方式，注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

另外，通過(guò)構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，可以更好地引導(dǎo)教師加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，結(jié)合市場(chǎng)形勢(shì)的變化和人才培育的目標(biāo)要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，打造系統(tǒng)化、特色化的教學(xué)體系，提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)明確提出，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，教師應(yīng)緊密結(jié)合這一目標(biāo)，不斷探究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向，不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重教學(xué)模式創(chuàng)新，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

2 當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教師對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不全面、不準(zhǔn)確

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們自身對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延等方面缺乏深入的研究和系統(tǒng)的思考，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式等層面，沒(méi)有充分結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求，不斷開(kāi)展教學(xué)理念和教學(xué)模式的持續(xù)探索，因而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 教學(xué)實(shí)踐探索力度不夠

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，主要是通過(guò)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講述，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練等方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和記憶，一定程度上有利于提高教學(xué)效率，卻不利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師采用的機(jī)械化的授課模式難以激發(fā)學(xué)生的積極性，也沒(méi)有全力構(gòu)建以學(xué)生為主體的活力課堂，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。

3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問(wèn)題，若教師不及時(shí)以嶄新的教學(xué)思想創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，勢(shì)必?zé)o利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，且會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)努力讓自身的教學(xué)思想與時(shí)代融合在一起，找尋可行性途徑探析有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，演繹出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

3.1 師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是關(guān)于數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟，數(shù)感核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義，令學(xué)生具備以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行分析的基本技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可采取師生互動(dòng)的教學(xué)策略讓學(xué)生感受到課堂的和諧氣氛，依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.2 運(yùn)用符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)

符合意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，加深學(xué)生對(duì)符號(hào)意識(shí)的理解，有利于其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)與數(shù)學(xué)思考，是優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)水平的動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算和推理，使學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)潔的方法表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.3 直觀畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

從小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)的身心分析，他們的空間感十分薄弱，對(duì)于空間知識(shí)授課而言，找不到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感，對(duì)改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也是一種阻礙?；诖?，在現(xiàn)代化的教育時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解多媒體技術(shù)用于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，從而以多媒體技術(shù)創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相符的直觀畫(huà)面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)使其感受到學(xué)科趣味性，以求能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.4 聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題需要進(jìn)行調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)，從而展開(kāi)對(duì)數(shù)據(jù)的分析整理，得出結(jié)論。所以數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)聯(lián)性在新課程改革的時(shí)期被高度認(rèn)可，且融入生活元素于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的策略也被教師們廣泛應(yīng)用。因此，在新課程改革如火如荼的發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨聯(lián)系實(shí)際，在課堂上展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而令學(xué)生的情感體驗(yàn)受到刺激，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

3.5 深刻把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)的理論和內(nèi)涵進(jìn)行全面的研究和分析，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和方法，注重結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的實(shí)際以及學(xué)生自身的實(shí)際情況等進(jìn)行全面探究；加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的體系研究，合理確定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下逐步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升教學(xué)的有序性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的職業(yè)化水平，在深入研究核心素養(yǎng)相關(guān)的理論和不斷開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，充分結(jié)合自身的專業(yè)技能和興趣等，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程等領(lǐng)域不斷加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念和教學(xué)模式的深入探究，以此更好地領(lǐng)悟教學(xué)真諦，全面促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

3.6 變式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)具備的基本技能之一。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。當(dāng)然，這離不開(kāi)提問(wèn)，但是在新課程改革的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，這也表明了題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不被認(rèn)可?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究分析，設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉，使學(xué)生的推理能力核心素養(yǎng)得以良好發(fā)展，最終達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

3.7 注重總結(jié)歸納，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培育

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師既要加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際，注重開(kāi)展教學(xué)情況的總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)建立錯(cuò)題集，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)思想、原理和方法來(lái)探究多元化的解題方式和解題路徑，理順相關(guān)的學(xué)習(xí)邏輯，利用思維導(dǎo)圖等方式將所學(xué)的單元知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。教師還要針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)定不同的訓(xùn)練題目，開(kāi)展分層次訓(xùn)練，并加強(qiáng)鼓勵(lì)和正面激勵(lì)等，設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和思想來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們的系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)自信。

3.8 實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)是基于實(shí)踐活動(dòng)建立起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，不僅僅是空洞的理論知識(shí)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生其樂(lè)融融地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地得到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革大力發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，生硬地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中已經(jīng)成了過(guò)去。于新時(shí)期的教育環(huán)境下，教師愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的重要性，尤其是像數(shù)學(xué)這門(mén)被人們公認(rèn)為具有學(xué)習(xí)難度的學(xué)科。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須從核心素養(yǎng)的視角找到合適的教學(xué)途徑，使學(xué)生以積極的態(tài)度能動(dòng)地融入獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的狀態(tài)當(dāng)中，再以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。