梁 敏

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣東·肇慶 526000）

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)時(shí)期，努力實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)的創(chuàng)新已成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。黨的十九大報(bào)告曾多次強(qiáng)調(diào)新時(shí)代背景下創(chuàng)新的重要作用，鼓勵(lì)高校努力突破在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育上的瓶頸，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化。為實(shí)現(xiàn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化和全面發(fā)展，需要整合政府、高校和社會(huì)各方力量，在多方協(xié)作和共同努力下，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力，重構(gòu)高校產(chǎn)教融合新興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷得到優(yōu)化。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)教育）以擁有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的個(gè)人或群體為教育對(duì)象，為培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力展開的應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。在實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展開需調(diào)動(dòng)高校和社會(huì)各界的力量，積極承擔(dān)起教學(xué)和實(shí)踐的責(zé)任，推動(dòng)構(gòu)建協(xié)同共創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，高校應(yīng)切實(shí)重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作，協(xié)同企業(yè)共同開發(fā)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程，實(shí)施有效的組織管理，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。

2 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一個(gè)系統(tǒng)、開放和完整的良好環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)高校雖在構(gòu)建新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)上做出了諸多努力，但仍未充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，基于協(xié)同創(chuàng)新視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍然差強(qiáng)人意，具體表現(xiàn)在：

2.1 教育觀念滯后

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念難以和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育不能被廣泛接納。高校相關(guān)部門對(duì)雙創(chuàng)教育上人力、物力和財(cái)力上支持和服務(wù)不到位，使高校雙創(chuàng)教育必要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能完全滿足學(xué)生的需求。

2.2 政策支持不足

政府相關(guān)政策和其他條件的支持存在落實(shí)不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育缺乏正確的引導(dǎo)和良好的生態(tài)環(huán)境。宏觀政策在執(zhí)行過程中存在實(shí)操性不強(qiáng)的問題，使高校雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)設(shè)施不完備，又難以形成系統(tǒng)的制度支持。

2.3 雙創(chuàng)教育體系尚不完善

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架內(nèi)，高校的雙創(chuàng)教育多停留在理論的學(xué)習(xí)，與之相匹配的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。加之相關(guān)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作和訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)過程難以實(shí)現(xiàn)多樣化的開展。同時(shí)，相關(guān)課程建設(shè)的不完善也是導(dǎo)致雙創(chuàng)教育理論和實(shí)踐分離的重要原因。

2.4 教育資源尚未充分整合利用

各高校之間以及高校與其他社會(huì)力量之間缺乏的深入的銜接和交流合作，難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的局面。相關(guān)聯(lián)動(dòng)政策和制度的缺失導(dǎo)致雙創(chuàng)教育促進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力不足，難以提供充分利用好社會(huì)各類資源的有效路徑。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入資金相對(duì)不足

由于受資金條件的制約，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入占比上較低，不能有效支撐雙創(chuàng)教育的發(fā)展。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需啟動(dòng)資金的短缺，導(dǎo)致即便是在激勵(lì)政策的鼓勵(lì)下，多數(shù)學(xué)生也很難達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻，從而使相關(guān)政策浮于表面難以落實(shí)。

3 協(xié)同創(chuàng)新視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑

協(xié)同創(chuàng)新是多個(gè)創(chuàng)新的主體通過發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)展開1+1>2的合作的形式，協(xié)同發(fā)展實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。在協(xié)同創(chuàng)新視覺下實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化，可以從如下幾個(gè)方面著手解決。

3.1 更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，是保證雙創(chuàng)教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行離不開創(chuàng)新性思維的指引。要明確認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育理念的核心，是通過創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)知識(shí)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換。高校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，首要做到的應(yīng)該是幫助學(xué)生鍛煉出在崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和意識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不等于激勵(lì)學(xué)生立刻開辦企業(yè)，要扭轉(zhuǎn)和更新對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，變?cè)趰弰?chuàng)業(yè)為主，自主創(chuàng)業(yè)為輔，結(jié)合自身情況，逐步鍛煉出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，把握時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展。

3.2 構(gòu)建政校合作育人格局

形成政府和學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通力合作，不僅能夠精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家和政府的相關(guān)政策，快速把握人才培養(yǎng)的突破口，高效提升人才培養(yǎng)模式的改革，還能更好地發(fā)揮政府的服務(wù)功能，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更可靠的支持，實(shí)現(xiàn)政校共同育人的新格局。例如：把系列卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才領(lǐng)域上的政策，有效推動(dòng)了高校人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展。同時(shí)，高校的育人功能和政府振興教育的職責(zé)相契合。實(shí)現(xiàn)政府和高校之間的良性銜接，利于形成符合雙方共同利益的育人新局面，突破學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的壁壘。

3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高，需著力打造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和促進(jìn)雙創(chuàng)教育優(yōu)化的生態(tài)系統(tǒng)，可以從以下幾個(gè)方面采取措施。

（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校人才培育的始終，以企業(yè)應(yīng)用型項(xiàng)目為載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中將案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化的重要途徑，打造高校實(shí)踐教育和雙創(chuàng)教育以及責(zé)任教育一體化發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

（2）更新課程體系。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)因?qū)I(yè)而異，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)合理地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程和核心課程等，并將實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相關(guān)的課程落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程之中，積極探索學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的有效措施。例如，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開展創(chuàng)業(yè)資格認(rèn)證、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)共享和編纂校企共建的實(shí)用課程，引領(lǐng)雙創(chuàng)教育課程改革不斷適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育課程體系的更新?lián)Q代。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育促學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。只有實(shí)現(xiàn)在良好的師資隊(duì)伍的支撐和服務(wù)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理和有深度的培訓(xùn)，才能推動(dòng)雙創(chuàng)教育向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。

（4）注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是將雙創(chuàng)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵，必須以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研教育的深度融合，健全雙創(chuàng)教育的實(shí)踐管理制度，提供強(qiáng)有力的制度支持，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，選取企業(yè)重要課題作為畢業(yè)論文選題來源。堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽，為培養(yǎng)“未來企業(yè)”創(chuàng)建良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

（5）拓寬經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。積極獲取社會(huì)各界的支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入適當(dāng)?shù)墓膭?lì)資金，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展。

3.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

積極構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)的“培訓(xùn)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化”一體化平臺(tái)，通過和政府以及各行各業(yè)之間的合作，多渠道擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)空間。同時(shí)，建立完善的平臺(tái)管理制度和規(guī)范，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供健全的基礎(chǔ)設(shè)施，通過相關(guān)實(shí)踐和應(yīng)用型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放發(fā)揮各類科研平臺(tái)的作用。

3.5 組建聯(lián)盟引企入校協(xié)同育人

協(xié)同創(chuàng)新要求學(xué)校能夠同政府和各行業(yè)的相關(guān)企業(yè)展開積極對(duì)話，充分利用各方的能量，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中的相互扶持和共同發(fā)展，找到一條適合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模型。高校應(yīng)參考社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求的電話號(hào)碼方向，根據(jù)“協(xié)同創(chuàng)新”的內(nèi)涵要求，以提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代所需的高素質(zhì)人才。

高校應(yīng)積極對(duì)接地方政府和相關(guān)企業(yè)，通過長(zhǎng)期協(xié)同培養(yǎng)人才的形式，實(shí)現(xiàn)高校和其他各界力量共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的構(gòu)建。通過建立完善的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在企業(yè)中的“訂單式”培養(yǎng)，即學(xué)生在完成必需的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行階段性的頂崗實(shí)習(xí)鍛煉。在實(shí)踐過程中，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的資源，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)接實(shí)際項(xiàng)目的能力，創(chuàng)建產(chǎn)教融合和校企合作的新模型，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化。

4 結(jié)語

當(dāng)前階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生力量的驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力上肩負(fù)著重要責(zé)任和義務(wù)，因此，必須能夠在系統(tǒng)創(chuàng)新的視覺下，實(shí)現(xiàn)思想的不斷解放，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念，深入挖掘社會(huì)各方優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)與政府和各行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)建協(xié)同育人的新局面，為雙創(chuàng)教育的優(yōu)化打造健康和可持續(xù)的生態(tài)環(huán)境，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才。