于春甲

（沈陽航空航天大學 遼寧·沈陽 110000）

自十八大以來，黨中央高度重視高校網(wǎng)絡思想陣地建設(shè)，要求高校將網(wǎng)絡思政工作作為高校宣傳思政工作的重中之重，網(wǎng)絡思政工作要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調(diào)要充分運用新型傳播手段創(chuàng)新高校思想政治工作，這對高校網(wǎng)絡思政工作提出了更高要求。要熟練使用新媒體、新技術(shù)使高校思政工作活起來，緊跟網(wǎng)絡時代變化，及時研究新的思政工作方式和表現(xiàn)形式，增強思想政治工作的時代感和吸引力。

而短視頻借助移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，是除即時通訊和網(wǎng)絡視頻之外的第三大類應用，這表明短視頻已成為當今互聯(lián)網(wǎng)時代需重點關(guān)注的領(lǐng)域，將大學生關(guān)心關(guān)注的短視頻融入到高校日常思想政治教育當中已迫在眉睫。如何利用這一新技術(shù)、新手段突破現(xiàn)有高校網(wǎng)絡思政教育種種局限，用當代喜聞樂見的方式引領(lǐng)風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境，將思政教育落到實處，已成為當下網(wǎng)絡思想政治教育工作急需解決的問題。

1 高校網(wǎng)絡思政教育發(fā)展現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

高校網(wǎng)絡思政教育起源于信息技術(shù)的飛速發(fā)展與傳統(tǒng)思政教育的碰撞融合，將傳統(tǒng)思政教育模式中由教師單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究學習、互動式學習，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)宣傳面廣、親和力強、滲透性好等特點。因此，各高校積極探索網(wǎng)絡思政教育陣地建設(shè)，利用新媒體技術(shù)搭建網(wǎng)絡思政教育平臺，并借助貼吧、微博、BBS論壇、微信等平臺構(gòu)建與學生交流平臺。但隨著網(wǎng)絡社會發(fā)展以及網(wǎng)絡思政教育實踐力度的不斷增強，網(wǎng)絡思政教育的發(fā)展也面臨著內(nèi)容、形式等方面的諸多問題。

1.1 網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容枯燥

思想政治教育是一門理論學科，這就決定其內(nèi)容大多數(shù)圍繞馬克思主義理論以及各類章程、法規(guī)，這些內(nèi)容對于學生這一受眾群體來講枯燥乏味，學生普遍缺乏學習動力和意愿。大部分高校的網(wǎng)絡思政教育并沒有將思政教育內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡傳播特點進行有針對的改進，只是簡單的將內(nèi)容堆砌到網(wǎng)上。同時作為網(wǎng)絡思政教育的主體，思政教師及輔導員受到個人精力和能力限制，存在對網(wǎng)絡技術(shù)掌握差，網(wǎng)絡熱點了解少，參與網(wǎng)絡思政教育意愿不強烈等問題，這使得網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容枯燥，沒有深度。

1.2 網(wǎng)絡思政教育形式單一

相比于互聯(lián)網(wǎng)上各類詼諧幽默、表現(xiàn)力強的內(nèi)容，網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容更新速度慢，表現(xiàn)形式單一，大多數(shù)高校只是將網(wǎng)絡思政平臺作為發(fā)布通知公告和新聞的場所?，F(xiàn)有的網(wǎng)站、公眾號等平臺權(quán)威性強而互動性不足，界面排版設(shè)計古板單調(diào)，很容易讓學生產(chǎn)生對網(wǎng)絡思政教育潛意識的排斥。同時部分網(wǎng)絡思政教育工作者認為思政教育與網(wǎng)絡信息技術(shù)是兩個截然不同的領(lǐng)域，從而只是簡單地將思政教育與網(wǎng)絡結(jié)合，未能將它們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律總結(jié)出來，導致網(wǎng)絡思政教育長期以來只作為傳統(tǒng)思政教育的發(fā)布工具而非新的工作模式，固化了網(wǎng)絡思政教育形式。

2 短視頻在網(wǎng)絡思政教育中的應用契機

2.1 短視頻用戶與高校學生群體高度重合

根據(jù)艾瑞《2020年中國資訊短視頻市場洞察白皮書》報告顯示，全國短視頻用戶年齡在24歲以下占比28.4%，短視頻平臺成為高校學生高度聚集的社交平臺。同時當代00后大學生作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，具有天然的互聯(lián)網(wǎng)基因，熱衷于在網(wǎng)絡平臺發(fā)布、分享自己的生活。習慣于碎片化形式的閱讀，追求內(nèi)容更新快，覆蓋面廣，這些都與短視頻用戶畫像高度重合，使得抖音、快手等短視頻應用迅速在高校內(nèi)傳播，成為當代高校學生日常網(wǎng)絡生活的一部分。

2.2 短視頻促使網(wǎng)絡思政教育生動化、多樣化

短視頻作為一種新興社交媒體，相比于傳統(tǒng)的網(wǎng)站、公眾號等網(wǎng)絡思政平臺，具有內(nèi)容直觀、生動，吸引力強等特點。一方面，短視頻制作題材范圍廣，可以涵蓋理論宣講、心理咨詢、就業(yè)指導等當代大學生感興趣的話題。可以將枯燥抽象的理論用情景劇、動畫等直觀生動的方式表達，降低思政教育與學生群體的隔閡，拉近思政教育與學生群體距離，在潛移默化中完成思政教育立德樹人目標。另一方面，短視頻制作需要精心構(gòu)思、設(shè)計，這使得傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容無法簡單地照搬到短視頻上。倒逼思政教育主體必須認真思考如何改進網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容，使思政教育更符合當代互聯(lián)網(wǎng)傳播、學習特點，易于高校學生群體理解與接受。

2.3 短視頻增強網(wǎng)絡思政教育對象參與性

現(xiàn)有網(wǎng)絡思政教育模式與傳統(tǒng)思政教育模式?jīng)]有根本性改變，仍未擺脫單方面灌輸?shù)慕逃Ｊ?。公眾號、網(wǎng)站等網(wǎng)絡思政教育平臺的建設(shè)與內(nèi)容發(fā)布學生參與感不強，無法激起學生自主探究、自主學習的熱情。而短視頻作為移動物聯(lián)網(wǎng)時代興起的社交平臺，一方面具有互動性強的特點，其已經(jīng)形成了較為完善的互動傳播機制，用戶能夠從平臺提供的點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論功能中獲得社交滿足感與歸屬感，使得網(wǎng)絡思政教育主體與受體之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，從互動中及時發(fā)現(xiàn)、改進網(wǎng)絡思政教育不足之處。另一方面，短視頻打破了以往網(wǎng)絡思政教育必須以教師為主體的限制，高校學生即是思政教育的受眾，也是思政教育內(nèi)容的發(fā)布者。短視頻制作擺脫了職業(yè)、設(shè)備、專業(yè)技能等方面的限制，只要有優(yōu)秀創(chuàng)意，一部手機，一個APP就可以制作出堪比專業(yè)水準般的“大片”。這充分迎合了互聯(lián)網(wǎng)開放、包容的特性，能夠激發(fā)不同群體的參與積極性，從而實現(xiàn)全員育人目標。

2.4 科技發(fā)展與思政教育殊途同歸

信息科技發(fā)展日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)給人民的生產(chǎn)生活帶來翻天覆地的變化，短視頻平臺也隨之不斷發(fā)展與進步，影響了人民生活的方方面面。短視頻平臺建設(shè)的初衷就是讓更多的人能夠自由表達、展示與分享自己生活的點點滴滴，而當前短視頻平臺內(nèi)容存在理論深度匱乏、內(nèi)容原創(chuàng)力不強、缺乏正能量人文關(guān)懷等亟需解決的問題。因此平臺方也迫切希望借助高校網(wǎng)絡思政教育力量，完善短視頻平臺建設(shè)，用科技為網(wǎng)絡思政教育賦能，共同引導網(wǎng)絡意識形態(tài)，傳播網(wǎng)絡正能量，構(gòu)建風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境。這也正是高校網(wǎng)絡思想政治教育的著力點，高校短視頻建設(shè)也直接關(guān)系著高校網(wǎng)絡思政教育的實際效果與目標實現(xiàn)。

3 短視頻在高校網(wǎng)絡思政教育中的應用路徑

3.1 圍繞網(wǎng)絡思政教育核心，打造思政短視頻矩陣

矩陣是指縱橫排列的二維數(shù)據(jù)表格，最早來自于方程組的系數(shù)及常數(shù)所構(gòu)成的方陣，現(xiàn)在逐漸被用做表示自媒體領(lǐng)域中單一平臺多賬號集合。高校思政短視頻建設(shè)可以借鑒抖音常見的中心化矩陣建設(shè)模式，首先明確矩陣建設(shè)要以網(wǎng)絡思政教育目的為核心。即通過思政教育短視頻，將愛國主義、世界觀、價值觀內(nèi)化至大學生心中，將大學生的“國家、學校要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獮閲?、學校這樣做”，使高校學生能夠踐行社會主義核心價值觀。其次以高校官方作為短視頻矩陣中心，圍繞高校文化、高校建設(shè)、科研成果等內(nèi)容進行宣傳，打造屬于自己的高校短視頻品牌，形成優(yōu)勢賬號。最后擴充矩陣內(nèi)容，縱向為各級機關(guān)、學院官方賬號，作為高校品牌建設(shè)的內(nèi)容補充和延伸。橫向為思政教育輔導員和思政教師的個人賬號，作為思政教育的主體和主要參與者，對高校學生日常思想動態(tài)最了解，與學生接觸最緊密。因此可以發(fā)布心理咨詢、就業(yè)指導、情感生活等當代大學生感興趣的話題，展現(xiàn)網(wǎng)絡思政教育的人文關(guān)懷。最終形成以高校官方賬號為中心，包含不同類型賬號的短視頻矩陣，使高校短視頻建設(shè)成體系。

3.2 強化內(nèi)容深度，創(chuàng)建高校短視頻精品欄目

如何提升高校網(wǎng)絡思政教育效果是當代思政工作者最為關(guān)心的問題，這就要求在教育內(nèi)化過程中注重“以文化人以文育人”，要緊扣世情、國情，體現(xiàn)網(wǎng)絡思政教育的親和力。但現(xiàn)有網(wǎng)絡思政教育僅僅將思政教育內(nèi)容機械地堆積在網(wǎng)絡上，其內(nèi)容枯燥且深度不夠，表現(xiàn)形式單一，無法激起學生學習熱情，也就很難達到教育學生的根本目的。而短視頻這一新的思政教育平臺，可以充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，從思政教師及學生當中選取專業(yè)人才，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的短視頻創(chuàng)作團隊。團隊內(nèi)部分工合作，由學生記者團負責發(fā)掘短視頻素材，力求短視頻拍攝圍繞當代高校學生喜聞樂見的熱點事件。由思政教師負責挖掘各類短視頻素材背后的思政教育意義，剝離短視頻中暗藏的喪文化、消費主義及負能量情緒，以主流價值觀引領(lǐng)短視頻傳播，從而提升短視頻內(nèi)容深度。同時，高校應結(jié)合自身強勢學科、校園文化等主題，找準短視頻傳播切入點，創(chuàng)建能夠引起學生廣泛關(guān)注的思政系列短視頻，打造能夠體現(xiàn)高校自身特色的校園精品短視頻欄目，將網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容融入到短視頻內(nèi)容當中。

3.3 拓寬創(chuàng)作渠道，短視頻融入思政教學課堂

創(chuàng)作渠道窄是制約當前校園思政短視頻落地應用和壯大發(fā)展的重要因素之一，相比于網(wǎng)絡熱門短視頻背后的專業(yè)操盤團隊，高校思政短視頻的創(chuàng)作多依賴于高校思政工作者。而大多數(shù)思政工作者平日的工作接觸面較窄，很難在短時間內(nèi)創(chuàng)作出高質(zhì)量、接地氣的思政短視頻，最終導致觀眾響應寥寥，創(chuàng)作者也逐漸缺乏創(chuàng)作動力。因此在當前“營造思政大氛圍”的背景下，可將短視頻引入思政教學課堂，由思政教師組織引導學生針對思政課堂講授的內(nèi)容開展短視頻創(chuàng)作，鼓勵學生深入思考課程內(nèi)容，將所思、所想融入到短視頻創(chuàng)作當中。開設(shè)“思政短視頻選修課”，邀請短視頻達人走進課堂，講授短視頻的創(chuàng)意、拍攝、鑒賞等相關(guān)知識，提高學生的思政短視頻創(chuàng)作能力。定期開展短視頻評選大賽，由思政教師及學生組成評審團隊，評選出富有朝氣、內(nèi)涵豐富、積極向上的校園思政短視頻，將優(yōu)秀的短視頻利用官方賬號進行推送并廣泛宣傳。一方面，調(diào)動了高校學生的主觀能動性，將過去的被動接受思政內(nèi)容變?yōu)橹鲃訁⑴c、創(chuàng)作思政內(nèi)容。另一方面，拓寬了高校短視頻創(chuàng)作渠道，豐富短視頻來源及內(nèi)容，改變了以往高校短視頻創(chuàng)作乏力的窘境。