汪洋 趙利花

摘要：校園廣播臺(tái)不僅是宣傳國(guó)家政策、播報(bào)時(shí)事動(dòng)態(tài)的主要陣地，也是展示校園文化和風(fēng)貌的重要載體，在推進(jìn)校園軟實(shí)力建設(shè)方面發(fā)揮著重要的作用。但新媒體時(shí)代的到來(lái)，給以廣播臺(tái)為主的傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了較大的沖擊，廣播臺(tái)的作用和價(jià)值在逐步下降。由此，學(xué)校廣播臺(tái)必須要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)增強(qiáng)受眾意識(shí)、提高人員素質(zhì)、與新媒體融合等方式來(lái)推動(dòng)廣播臺(tái)的進(jìn)一步發(fā)展，讓傳統(tǒng)媒體在新媒體時(shí)代下煥發(fā)出新的生命力。

關(guān)鍵詞：新媒體;廣播臺(tái);發(fā)展對(duì)策

廣播屬于校園最為古老的媒體之一，在網(wǎng)絡(luò)還不發(fā)達(dá)的傳媒時(shí)代，校園廣播不僅發(fā)揮著上傳下達(dá)的責(zé)任，還承擔(dān)著宣傳校園文化、開(kāi)展思政教育等作用。此外，由于廣播臺(tái)的工作人員多為學(xué)生，他們也會(huì)根據(jù)眾多學(xué)生的需求編排節(jié)目，給原本稍顯枯燥、沉悶的校園增添了一絲活力。但新媒體時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)生接收信息以及自?shī)首詷?lè)的渠道發(fā)生了改變，廣播臺(tái)已經(jīng)逐漸淪為存在感不強(qiáng)的校園媒介，其地位逐漸被邊緣化[1]。在此種情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)廣播臺(tái)進(jìn)行深入改革，使得傳統(tǒng)媒體與新媒體實(shí)現(xiàn)融合，使校園廣播臺(tái)發(fā)揮出不可替代的作用，以此促進(jìn)校園文化的進(jìn)一步發(fā)展。

一、重新定位，將廣播臺(tái)視為文化傳播媒介

校園廣播臺(tái)主要發(fā)揮著宣傳功能，在宣傳時(shí)事政治、傳達(dá)上級(jí)精神方面扮演重要角色，但學(xué)校主要還是以學(xué)生為主體，校園文化具有大眾性與多元性，因此廣播臺(tái)應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行定位為文化傳播媒介，通過(guò)廣播形式來(lái)宣傳大眾文化、學(xué)生文化，以此豐富學(xué)生的校園文化生活[2]。具體而言，廣播臺(tái)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建相應(yīng)的文化團(tuán)隊(duì)，比如唱歌團(tuán)、朗誦團(tuán)以及喜劇團(tuán)等等，并積極進(jìn)行招賢納士，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生積極參與到廣播臺(tái)文化建設(shè)當(dāng)中來(lái)，為全校師生奉獻(xiàn)更多有價(jià)值、有趣味的文化內(nèi)容。比如湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院的“校園之聲”廣播臺(tái)便是以學(xué)生為導(dǎo)向創(chuàng)建了廣播劇《戴著牙套笑》，該劇不僅深受本校師生的喜愛(ài)，而且也受到了眾多網(wǎng)友的好評(píng)。

值得注意的是，廣播臺(tái)在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中想要做到以學(xué)生為導(dǎo)向并非易事，除了形式上做到以學(xué)生為導(dǎo)向，比如做好受眾調(diào)查、意見(jiàn)征集等，還要在心理上做到以學(xué)生為導(dǎo)向。湖北某學(xué)院的廣播臺(tái)制作了一檔名為《校園說(shuō)客》的節(jié)目，但該節(jié)目所涉及的題材均是社會(huì)上發(fā)生的奇聞?shì)W事，而且這些內(nèi)容真假難辨，有學(xué)生表示這檔節(jié)目設(shè)計(jì)不錯(cuò)，但節(jié)目?jī)?nèi)容與自己無(wú)關(guān)，所以興趣不是很高。我們可以看到，廣播臺(tái)還是要以本校師生的日常生活、心理需求為制作導(dǎo)向，將題材限定為本校以及其他學(xué)校的新聞?shì)W事，比如“某高校一個(gè)寢室8個(gè)人全都保研成功”、“平均臉？身高193cm？2021級(jí)新生大數(shù)據(jù)重磅來(lái)襲”……這些題材不僅貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，既能讓學(xué)生對(duì)廣播節(jié)目產(chǎn)生興趣，還能對(duì)學(xué)生起到的教育與激勵(lì)的作用，讓其懂得珍惜校園生活、努力學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，校園廣播臺(tái)應(yīng)當(dāng)對(duì)自身進(jìn)行重新定位，充分發(fā)揮自身的文化傳播價(jià)值，為師生們傳播更多有意義的內(nèi)容和文化。

二、優(yōu)化隊(duì)伍，提升廣播臺(tái)工作人員的素養(yǎng)

加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)屬于校園廣播臺(tái)的任務(wù)之一。一般而言，校園廣播臺(tái)的播音員都是在校學(xué)生，他們可能尚未接受過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，業(yè)務(wù)能力方面還稍顯不足，需要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與管理。

首先，廣播臺(tái)應(yīng)當(dāng)建立一套明確的管理制度，管理內(nèi)容包括播音員的選拔、培養(yǎng)以及考核等，為人才隊(duì)伍的管理與建設(shè)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。具體而言，廣播臺(tái)在選拔播音員的時(shí)候，不僅要關(guān)注播音員的口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)、流利，還要關(guān)注播音員的音色以及技巧。其次，廣播臺(tái)應(yīng)安排專業(yè)的指導(dǎo)老師對(duì)播音員進(jìn)行指導(dǎo)，讓其了解播音的整個(gè)流程，比如播音前需要做好哪些準(zhǔn)備工作，在播音過(guò)程中需要關(guān)注哪些事項(xiàng)，如何避免和應(yīng)對(duì)播音事故等等[3]。值得注意的是，廣播臺(tái)可以根據(jù)播音員的性格以及音色來(lái)安排培養(yǎng)的方向，比如有的播音員聲音渾厚有力、說(shuō)話俏皮，則比較適合主持喜劇性質(zhì)的節(jié)目;有的播音員聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、令人舒心，則比較適合主持情感類的節(jié)目，讓播音員能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，為廣播臺(tái)贏取更多師生的喜愛(ài)和關(guān)注。播音員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后需要進(jìn)行試播，如果試播效果較好，則可以成為廣播臺(tái)的常駐人員。另外，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)貜V播電臺(tái)合作，不定期安排本校播音員到當(dāng)?shù)貜V播電臺(tái)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，了解和感受播音主持工作需要注意的內(nèi)容與事項(xiàng)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，以此增強(qiáng)其專業(yè)度和敏感度，從而使得其播音素養(yǎng)得到不斷提高，讓校園廣播電臺(tái)越來(lái)越專業(yè)化、大眾化。

三、媒體融合，推動(dòng)廣播臺(tái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展

在新媒體時(shí)代背景下，實(shí)時(shí)溝通與互動(dòng)早已常態(tài)化，學(xué)生們也更愿意通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道來(lái)了解信息、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。廣播臺(tái)作為傳統(tǒng)媒介，應(yīng)當(dāng)與以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體進(jìn)入融合，以此推動(dòng)自身的創(chuàng)新發(fā)展。比如湖南某學(xué)院的廣播臺(tái)便開(kāi)通了官方微博和微信公眾號(hào)，每日開(kāi)播前先在微博上發(fā)布節(jié)目信息，提醒聽(tīng)眾收聽(tīng)，在播音過(guò)程中通過(guò)微博平臺(tái)實(shí)時(shí)與聽(tīng)眾進(jìn)行在線交流和溝通，聽(tīng)眾可以通過(guò)微博留言表達(dá)自己想聽(tīng)的歌、想說(shuō)的事，從而使得播音內(nèi)容始終能與學(xué)生的心理需求相契合。而且通過(guò)實(shí)時(shí)的溝通互動(dòng)，可以在一定程度上擴(kuò)大聽(tīng)眾與廣播臺(tái)的粘合度，從而使得廣播臺(tái)的忠實(shí)粉絲越來(lái)越多。

當(dāng)然，校園廣播臺(tái)還可以一邊播音一邊通過(guò)抖音、虎牙等短視頻平臺(tái)進(jìn)行直播，讓聽(tīng)眾不僅能通過(guò)耳朵傾聽(tīng)廣播內(nèi)容，還能通過(guò)短視頻平臺(tái)看到播音員的播音現(xiàn)場(chǎng)情況，從而對(duì)播音主持工作有一個(gè)更為深入的了解。此種做法的優(yōu)勢(shì)還在于，學(xué)生如果錯(cuò)過(guò)了聽(tīng)廣播的時(shí)間，其還可以在短視頻平臺(tái)進(jìn)行直播回放，不會(huì)錯(cuò)過(guò)每一個(gè)校園廣播節(jié)目。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新媒體時(shí)代的到來(lái)給廣播臺(tái)等傳統(tǒng)媒介帶來(lái)了一定的沖擊，對(duì)于校園廣播電臺(tái)而言，不能總是抱殘守缺、固步自封，而應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行重新定位、優(yōu)化隊(duì)伍以及媒體融合，讓廣播臺(tái)在新媒體時(shí)代背景下仍然能發(fā)揮重要的作用，為大學(xué)生帶來(lái)更多有內(nèi)涵、有趣味的廣播節(jié)目，從而使得校園文化不斷得到豐富與充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳嬋.融媒體背景下高校校園廣播的平臺(tái)拓展——以東南大學(xué)廣播臺(tái)為例[J].北京教育（高教），2019（Z1）：88-89.

[2]胡曉玲，李穎.基于校園廣播的數(shù)字化音頻傳播技術(shù)及其社會(huì)化功能研究——以湖北第二師范學(xué)院廣播臺(tái)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（82）：194-196.

[3]王家姝.交融與突破：高校融媒體中心建設(shè)實(shí)踐與反思——以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)融媒體中心為例[J].科技傳播，2020（17）：82-83.

作者簡(jiǎn)介：汪洋（1984.9.19），男，漢族，湖南益陽(yáng)，碩士研究生，單位：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，實(shí)習(xí)研究員，研究方向?yàn)楣补芾怼?/p>