馬丹丹

摘要：繪本教育是當(dāng)下幼兒園中常用的一種教育教學(xué)手段，主要是以繪本作為教育用具，以繪本閱讀作為閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。在由于幼兒還未處于識(shí)字階段，繪本教育并非讓幼兒閱讀繪本，而是通過“圖畫”的形式代替“文字”進(jìn)行閱讀教育活動(dòng)，從而能夠讓幼兒獲得閱讀體驗(yàn)和心理愉悅，能夠讓幼兒在幼兒教育階段對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和好奇，以便幼兒在幼兒教育階段能夠獲得身心成長(zhǎng)，同時(shí)能夠同步促成幼小銜接工作的開展?；诖?，本文主要分析繪本教育對(duì)幼兒教育發(fā)展的好處，并提出一些教育指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：繪本教育;幼兒教育;意義

在“雙減”政策的背景下，禁止幼兒教育小學(xué)化已經(jīng)是教育領(lǐng)域的明確規(guī)定和要求，幼兒園在開展幼兒教育時(shí)往往采用“游戲化教學(xué)”、“生活化教學(xué)”、“親自然教學(xué)”以及“繪本閱讀教學(xué)”等多種教學(xué)方式[1]。繪本閱讀教學(xué)其實(shí)就是繪本教育，其教育的主要工具為繪本，授課形式為繪本指導(dǎo)閱讀。繪本教育對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)有極大促進(jìn)作用，因此被許多幼兒園運(yùn)用到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

一、繪本教育的意義和好處

（一）鼓勵(lì)幼兒想象和創(chuàng)造

繪本教育在幼兒教育中有著極其重要的意義。幼兒的思想發(fā)展還不夠成熟，繪本是幼兒與知識(shí)、學(xué)習(xí)最直接、最容易的交流方式[2]。繪本能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒能夠跟隨繪本的故事產(chǎn)生聯(lián)想，從而讓幼兒的想象力及創(chuàng)造力都得到一定程度上的提升。繪本教育包括了繪本閱讀教學(xué)以及教育兩個(gè)方面的內(nèi)容。前者主要是教師給幼兒講解繪本中的故事，讓幼兒從圖畫和老師的口述講解中了解繪本故事;后者則是教師基于繪本閱讀中的故事對(duì)兒童展開的思想、性格以及能力的教育[3]。繪本中蘊(yùn)含許多故事，大多數(shù)故事都是以童話的形式展開，幼兒能夠在童話故事中展開想象，通過繪本教育，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒自發(fā)展開故事想象，可以通過口述故事的方式讓幼兒講一講自己創(chuàng)造的故事，從而激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造。

（二）促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的好奇，提高學(xué)習(xí)興趣

繪本中蘊(yùn)含了許多故事，尤其是一些故事與幼兒的生活緊密相關(guān)，比如傳統(tǒng)文化相關(guān)的繪本故事，正好對(duì)應(yīng)了幼兒了解的現(xiàn)實(shí)生活。比如有關(guān)于“年”的繪本故事中，幼兒能夠知道為什么過年會(huì)放鞭炮，從而引發(fā)對(duì)閱讀的興趣，渴望教師能夠多開展繪本閱讀，有利于教師教學(xué)工作的良好開展。不僅如此，許多幼兒在閱讀完繪本后，會(huì)對(duì)繪本中一些不了解的知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)世界和生活產(chǎn)生好奇，渴望通過學(xué)習(xí)知識(shí)和閱讀來認(rèn)識(shí)和了解世界、了解自己的生活，從而能夠讓學(xué)習(xí)動(dòng)力從教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，有利于幼兒的未來發(fā)展。繪本教育能夠提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的好奇。很多幼兒在步入一年級(jí)時(shí)因?yàn)閷?duì)知識(shí)不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，因此需要花大量時(shí)間去適應(yīng)小學(xué)教育，而繪本教育正是為幼兒的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)，讓幼兒期待學(xué)習(xí)更多知識(shí)，從而在臨近畢業(yè)幼兒園開展幼小銜接教育時(shí)能夠更加順利。

二、加強(qiáng)幼兒教育中繪本教育的策略

（一）選擇合適的繪本

教師應(yīng)當(dāng)在繪本教育中給幼兒選擇合適的繪本，只有繪本選對(duì)了，繪本教育才能發(fā)揮最大的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合班級(jí)幼兒的身心發(fā)展，根據(jù)幼兒的需求選擇合適的繪本。繪本的選擇有幾種參考。一是選擇欣賞性繪本。繪本是圖畫性質(zhì)的閱讀數(shù)據(jù)，以“圖”代“文”是繪本的特點(diǎn)，而無論是“圖”是“文”，閱讀本身就具有欣賞性，只是圖畫的欣賞性更加直觀，更適合幼兒閱讀，更適合幼師開展幼兒教育。因此，在選擇繪本時(shí)，可以考慮選擇欣賞性繪本，比如一些繪本中有美麗的風(fēng)景，幼兒通過欣賞繪本能夠獲得審美體驗(yàn)和心理愉悅，激發(fā)幼兒對(duì)美的欣賞，比如《湯姆去海灘》這樣的繪本，幼師就可以結(jié)合繪本提高幼兒的審美力，還能夠讓幼兒想一想自己和父母去過哪些美麗的地方，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)身邊事物的觀察力和欣賞力。二是選擇主題明確、有趣、單純的繪本。教師可以通過這類繪本開展教育工作。比如《三只小豬》中，小豬明確拒絕不給陌生人開門，教師可以利用繪本中的這一內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到什么是危險(xiǎn)，讓幼兒明白不能隨便給陌生人開門，從而達(dá)到好的教育效果。

（二）提高教師專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了繪本教育水平以及幼兒的教育水平。因此，要開展繪本教育，幼兒園還需要加強(qiáng)對(duì)幼師的繪本教育培訓(xùn)工作，幼兒園可以跟周邊高校以及幼兒教育的專家進(jìn)行合作，共同研究如何對(duì)幼兒開展繪本教育，溝通分享適合幼兒閱讀以及教師教育的繪本并整理成名單，從而能夠方便幼兒教師在選擇繪本時(shí)能夠更有指導(dǎo)性。通過開展培訓(xùn)會(huì)、分享會(huì)的方式，提高幼兒教師繪本教育水平，邀請(qǐng)專家展示繪本教育示范課，幼兒教師從中模擬學(xué)習(xí)，從而提高專業(yè)能力。

結(jié)語

繪本教育對(duì)幼兒的思想、心理、性格養(yǎng)成都有著極大促進(jìn)作用，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的繪本教育，從而讓幼兒在繪本中獲得情感啟蒙，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，在繪本中獲得成長(zhǎng)和快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉紅.繪本教學(xué)對(duì)幼兒教育的啟蒙作用[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（03）：94-96.

[2]查琳琳.兒童繪本在幼兒教育專業(yè)中的教學(xué)價(jià)值與實(shí)施策略[J].職業(yè)，2018（25）：80-81.

[3]吳志勤.繪本對(duì)幼兒教育價(jià)值的實(shí)踐探索[J].文學(xué)教育（中），2014（04）：152.