曹麗波

摘要：在我國新課改進程不斷推進的背景下，書法成為小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容。書法課程的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，同時也是弘揚我國書法藝術(shù)的有效途徑，對于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要作用。書法結(jié)構(gòu)教學(xué)常用“米字格”和“九宮格”，但從目前書法結(jié)構(gòu)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在諸多問題，影響著學(xué)生書法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的實效性。為了有效提升小學(xué)書法結(jié)構(gòu)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和書法教學(xué)的特點，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，在提升學(xué)生書法學(xué)習(xí)積極性的同時，促使其書寫能力和綜合素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;結(jié)構(gòu)教學(xué);策略

書法作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并不是短時間內(nèi)就可以取得成績的，要做到心平氣和、持之以恒。書法結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)書法知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，針對書法結(jié)構(gòu)進行研究，能夠讓學(xué)生對書法知識建立基礎(chǔ)的認知，從學(xué)生書法知識的掌握情況制定有針對性的教學(xué)方案，從而促使學(xué)生積極參與到書法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中來。通過有效手段開展書法結(jié)構(gòu)教學(xué)，讓學(xué)生充分了解書法結(jié)構(gòu)的特點，強化其書法水平的同時，培養(yǎng)其審美素養(yǎng)。

一、感受書法結(jié)構(gòu)的共性，臨摹古帖體會規(guī)律

在小學(xué)書法結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析并感知書法結(jié)構(gòu)的共性特征，在不斷總結(jié)和思考的過程中，強化其對書法知識的理解，便于他們在臨摹古帖的過程中把握其規(guī)律。讀帖能力是學(xué)生練好書法、掌握書法結(jié)構(gòu)的重要途徑，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點進行針對性指導(dǎo)，讓他們從解讀書法結(jié)構(gòu)共性這一層面來提高其讀帖的能力。首先，從整體上讀輪廓。大多數(shù)的漢字字形輪廓與幾何圖形相似，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字的輪廓理解主次關(guān)系，如“東”、“來”等中間都有一豎，一般呈菱形;“都”、“卻”右邊都有一個耳刀旁，字形結(jié)構(gòu)是左高右低，一正一側(cè)像是兩個梯形。其次，從局部上讀搭配。為了讓學(xué)生了解漢字各部件之間的搭配情況，可以對筆畫的位置關(guān)系進行分析，一般分為獨體字和合體字兩種。獨體字結(jié)構(gòu)較為單一，如“人”，可以分析的結(jié)構(gòu)元素為撇和捺;合體字的結(jié)構(gòu)關(guān)系分為上下、左右、左中右、上中下、半包圍、包圍等結(jié)構(gòu)。通過讀局部讓學(xué)生了解漢字的搭配，這樣能夠讓學(xué)生在讀帖時理解其中的結(jié)構(gòu)關(guān)系，提高他們的臨帖能力。最后，從章法上讀懂引帶關(guān)系。在書法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生理解字與字之間的引帶關(guān)系，了解書法的章法，思考大小、粗細等是如何處理的?？傊跁ńY(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)通過帶領(lǐng)學(xué)生分析書法結(jié)構(gòu)的共性特征，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀帖習(xí)慣，真正做到授之以漁，有效提升他們臨摹古帖的能力。

二、感受漢字結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)性，提升書法鑒賞力

在書法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，鑒賞能力的培養(yǎng)也是重要的一個層面。在書法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師可以通過巧妙設(shè)計教學(xué)活動促使學(xué)生積極參與到書法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中來，了解漢字的特點和結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)性，這也是提升學(xué)生文字鑒賞力的重要方式。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析的方式對漢字的結(jié)構(gòu)進行評價，讓他們真正了解漢字的結(jié)構(gòu)，從而有效提升他們的書法素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)性，講究書寫的重心平穩(wěn)和布白均勻，一方面有助于提高學(xué)生的記憶效果，另一方面還能夠讓學(xué)生更加深刻地理解漢字結(jié)構(gòu)的特點。例如，左右結(jié)構(gòu)的字，我們可以發(fā)現(xiàn)其布局有著左寬右窄、左窄右寬的特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣也能夠在理解的基礎(chǔ)上進行書寫，有效提升他們的漢字書寫能力。小學(xué)教師以書法結(jié)構(gòu)為切入點開展教學(xué)，能夠樹立學(xué)生的結(jié)構(gòu)思想，促使他們在自主學(xué)習(xí)的過程中主動關(guān)注書法結(jié)構(gòu)，降低他們的理解難度，不斷提升他們的書法自學(xué)能力。

三、營造互動學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的書寫能力

互動型學(xué)習(xí)氛圍的營造，需要教生之間加強溝通，這就要求教師具備過硬的書法專業(yè)知識，在備課的過程中要善于將書法結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識問題化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考的空間，便于互動氛圍的營造。例如，在講到“人”字頭部首的字時，可以借助房子的結(jié)構(gòu)形式來強化學(xué)生的理解，在多媒體上展示各種各樣的房子，設(shè)置問題：“大家覺得哪一座房子比較漂亮？為什么？從而強化學(xué)生對“人”字頭上寬下窄結(jié)構(gòu)美的認知。通過這樣啟發(fā)式的互動授課形式，讓學(xué)生在思考書法結(jié)構(gòu)的過程中強化認知，真正意義上解決學(xué)生書寫過程中遇到的問題，有助于實現(xiàn)其書寫能力的提升。

總之，新課改背景下小學(xué)書法結(jié)構(gòu)教學(xué)成為落實素質(zhì)教育的重中之重。在實際教學(xué)的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法結(jié)構(gòu)的共性，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解更多漢字結(jié)構(gòu)方面的知識，也在教師的引導(dǎo)下參與臨帖、讀帖等活動，有助于提升他們的審美情趣。小學(xué)書法教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣，營造濃厚的書法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氛圍，從而逐步提升他們的書寫能力和鑒賞能力。

參考文獻：

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