張建華

摘要：在當(dāng)代教育當(dāng)中，學(xué)校以及教師的研究重點(diǎn)都在于如何對(duì)課堂教學(xué)效率做進(jìn)一步的提高。新課改強(qiáng)調(diào)，想要促使高效率課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教師必須著手點(diǎn)放在對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善和改革上，這樣才能使各個(gè)環(huán)節(jié)得到良好的配合，從而使課堂教學(xué)達(dá)到理想效果。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其在提高化學(xué)教學(xué)效率的過(guò)程中，先導(dǎo)作用尤為明顯。文章針對(duì)高中化學(xué)課堂“導(dǎo)學(xué)”的策略進(jìn)行了深入探究，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);導(dǎo);策略;研究

前言：所謂課堂導(dǎo)入，其具體指在新課內(nèi)容講解開始之前，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞教材特點(diǎn)，以不同的方式手段將新課引入到其中的一種教學(xué)行為，其在教學(xué)過(guò)程中屬于課堂的起始環(huán)節(jié)。于老師有句話是這樣說(shuō)的：一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，除了可以讓學(xué)生快速的將注意力集中在學(xué)習(xí)之上以外，還能使課堂氛圍保持在一個(gè)活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的欲望，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生探索課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，拉近師生之間的距離。精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想必一定會(huì)促進(jìn)整堂化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.利用舊知識(shí)導(dǎo)入

正所謂“溫故而知新”。舊知識(shí)導(dǎo)入，顧名思義，就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生鞏固舊知識(shí)的方式，為新后續(xù)知識(shí)的講解埋下伏筆[1]。教師引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生從舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡，從而更好的接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的理解會(huì)更加深入，掌握的也更為牢固，課堂教學(xué)效果自然就得到提升。

比如在學(xué)習(xí)《鐵及其化合物》時(shí)，由于部分鐵的化合物是在氧化還原反應(yīng)的情況下所產(chǎn)生的。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同回憶初中階段氧化還原反應(yīng)的具體情況，并總結(jié)氧化還原反應(yīng)發(fā)生的條件和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。條件：必須有元素化合價(jià)的升降，換言之，就是在反應(yīng)中有物質(zhì)得失電子。注意事項(xiàng)：（1）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)以及需要的反應(yīng)條件，篩選出合適的試驗(yàn)裝置。（2）實(shí)驗(yàn)是否會(huì)有氣體產(chǎn)生？（3）如果所產(chǎn)生的氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染，就需要將其收集起來(lái)。接下來(lái)，教師在正式開始新課程內(nèi)容的講解，并引導(dǎo)學(xué)生利用上面總結(jié)的思路去進(jìn)行鐵的氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。上述方式，有效提升了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，讓課堂有的放矢。

2.利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)這門學(xué)科，其根基在于實(shí)驗(yàn)，由此可見，化學(xué)課堂導(dǎo)入的重要方法之一就是要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所謂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，其具體指的是在新課開始之前，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)將其導(dǎo)入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情境，能夠大大提升學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和意愿，并充分將學(xué)生的課題意識(shí)激發(fā)出來(lái)，明確學(xué)習(xí)目的，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開始深入的探究和學(xué)習(xí)[2]。探究式教學(xué)是在現(xiàn)代化背景下，逐漸衍生出來(lái)的一種新的教學(xué)方法，因此，想要促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，必須鍛煉他們的探究思維能力。

例如，在教學(xué)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課程正式開始之前，教師可以為學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的電鍍實(shí)驗(yàn)，具體來(lái)說(shuō)，將提前用砂紙打磨干凈的鐵制鍍件放入到1mol/L的氫氧化鈉溶液當(dāng)中，以去除其表面的油污，然后將其放入蒸餾水中清洗干凈。接下來(lái)放入20%的HCL溶液中片刻用來(lái)除銹，并用蒸餾水清洗干凈。隨后準(zhǔn)備2-3V的直流電源，并將其負(fù)極與鐵制鍍件相連，銅片連接電源正極，最后在使兩級(jí)平行并保持間距5厘米的情況下浸入到電鍍液中，待5-10分鐘后取出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵制鍍件表面出現(xiàn)一層紅色物質(zhì)，他們不禁會(huì)想這層紅色物質(zhì)究竟是什么呢？為了探尋其中的原理，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)保持高度集中的注意力，這樣，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提到非常大的促進(jìn)作用。

2.3利用多媒體導(dǎo)入

知識(shí)只有在特定的情境下才能產(chǎn)生出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，在與具體情境完全脫離的情況下，認(rèn)知活動(dòng)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到預(yù)期水平的[3]。在新課程正式開始之前，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入的了解，并以此為依據(jù)，利用多媒體技術(shù)，將各種有關(guān)的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)，包括故事、圖片、視頻等等，這樣的教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生新知識(shí)的構(gòu)建，而且能夠促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，強(qiáng)化學(xué)生思考的積極性，為對(duì)教學(xué)有利心理指向的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》時(shí)，涉及到與汽車尾氣治理的相關(guān)內(nèi)容，在正式上課之前，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示汽車尾氣所造成的傷害。汽車尾氣中的顆粒物，不僅會(huì)吸附在空氣中的金屬粉塵上，而且也會(huì)附著各種致癌物，導(dǎo)致人類受到傷害;汽車尾氣中還存在一定的一氧化碳，吸入以后，會(huì)降低人類血液的送氧功能，最終導(dǎo)致人缺氧性傷害的產(chǎn)生;汽車尾氣是造成溫室效應(yīng)的主要原因之一，溫室效應(yīng)會(huì)造成全球變暖，從而引發(fā)出一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要這樣導(dǎo)入：“為什么汽車尾氣中有多種有害物質(zhì)的存在？這些有害物質(zhì)是如何產(chǎn)生的？如何預(yù)防溫室效應(yīng)的發(fā)生？今天我們就來(lái)了解一下化學(xué)平衡的概念以及如何才能促使化學(xué)平衡的實(shí)現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境的方式，不僅能夠充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲，而且其具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，與全面性原則相一致。

結(jié)束語(yǔ)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入的方式多種多樣，其既能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能起到啟迪他們心智的作用，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈自信心的產(chǎn)生。作為一名高中化學(xué)教師，必須從實(shí)際出發(fā)，注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，從中總結(jié)出符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂導(dǎo)入新方式，為提高教學(xué)效率做出努力。但是，值得注意的是，在對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，教師要盡量避免對(duì)表面花哨和熱鬧的過(guò)度追求而導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)流于表面形式情況的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱治軍.高中化學(xué)高效課堂導(dǎo)入策略探析[J].甘肅教育，2019（21）：132.

[2]唐玲.高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究之——課題的有效導(dǎo)入[J].中華辭賦，2018（07）：20.