湯海霞

摘要：在幼兒教育中采用游戲化的教學(xué)模式，是當(dāng)前幼兒教育改革的主要方向。目前，去小學(xué)化已成為幼兒園教學(xué)工作的重點(diǎn)方向。幼兒教育采用游戲化的教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)幼兒的好奇心，提高幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的思維能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界。本文基于游戲化教學(xué)，探究幼兒園游戲課程的開發(fā)與思考，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值，共同推動(dòng)幼兒園教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵字：幼兒教育;游戲資源;開發(fā)利用

幼兒教育在教育體系當(dāng)中相對(duì)特殊，幼兒自身的特征決定了教育的開展需要以幼兒自身作為基礎(chǔ)，教授幼兒能夠理解和掌握的知識(shí)，進(jìn)而提高幼兒教育的實(shí)際效率，而不是以“填鴨式”的教學(xué)方式灌輸給幼兒過(guò)多的知識(shí)。游戲化教學(xué)通過(guò)游戲的形式來(lái)完成教育活動(dòng)。讓幼兒在快樂(lè)的游戲中，鍛煉思維能力，提高四肢協(xié)調(diào)能力，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要教師能夠從自身的角度出發(fā)針對(duì)幼兒在課程中的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總體學(xué)習(xí)。

一、在游戲過(guò)程中生成主題活動(dòng)內(nèi)容

游戲和活動(dòng)是分不開的，因此在創(chuàng)設(shè)游戲情境的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)時(shí)季節(jié)、氣候、環(huán)境的需求，有效生成主題活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子們?cè)诟惺茏匀磺榫车耐瑫r(shí)，了解游戲創(chuàng)設(shè)的目的和意圖，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。例如，在春天這個(gè)季節(jié)，春暖花開，最適合的就是外出踏青旅游。教師可以讓孩子們手牽手一起走出幼兒園尋找春天的足跡，開展踏春活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中，可以將花朵、小草、野菜等實(shí)際觀察到的內(nèi)容集中起來(lái)，進(jìn)行討論。孩子們以“家鄉(xiāng)的景色”為主題，在游戲當(dāng)中查找春天的家鄉(xiāng)有哪些顏色。有的孩子說(shuō)：“家鄉(xiāng)在春天的時(shí)候柳枝抽芽，泛著淺淺的綠色。”還有的孩子說(shuō)：“家鄉(xiāng)的春天還是有一點(diǎn)冷，有的時(shí)候會(huì)下一場(chǎng)小雨，天空看起來(lái)陰陰沉沉的?！?。教師從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，選擇幼兒感興趣的問(wèn)題和事物，一方面能夠有效拓寬幼兒的視野，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，另一方面能夠充分利用社會(huì)上的一切資源，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在發(fā)展和變化當(dāng)中激發(fā)情感內(nèi)核，從而在游戲中生成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的主題活動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體組織游戲化課堂

教師在設(shè)計(jì)游戲化課堂時(shí)，可以根據(jù)幼兒的興趣需求，運(yùn)用多媒體組織幼兒參與游戲化課堂。在這一過(guò)程中教師可以利用好多媒體課堂來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲的組織。通過(guò)信息化的內(nèi)容的方式可以讓游戲的內(nèi)容變得更加豐富。

例如，教師可以選擇一些歌詞健康向上，旋律朗朗上口，并可以配上簡(jiǎn)潔有力的舞蹈的流行歌曲，讓幼兒參與到音樂(lè)游戲活動(dòng)當(dāng)中。在教學(xué)中，可以利用多媒體在教室播放歌曲及相關(guān)的舞蹈視頻，讓幼兒在欣賞歌曲與觀看舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，對(duì)本節(jié)課的游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師可以利用多媒體分步驟演示舞蹈動(dòng)作，讓幼兒跟著模仿練習(xí)，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性。教師還可以將幼兒分成兩隊(duì)，讓兩隊(duì)互相觀察對(duì)方的動(dòng)作，并從中尋找對(duì)方動(dòng)作的錯(cuò)誤之處。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和糾錯(cuò)能力。

三、利用游戲因素使教學(xué)活動(dòng)游戲化

首先，教師可以以假想的游戲方式來(lái)組織各種各樣的活動(dòng)。在實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，依照活動(dòng)的具體目標(biāo)和要求來(lái)進(jìn)行不同的設(shè)想。一種是對(duì)角色進(jìn)行設(shè)想。如在游戲組織當(dāng)中，教師充當(dāng)動(dòng)物媽媽的角色，讓幼兒扮演動(dòng)物寶寶，對(duì)情節(jié)進(jìn)行設(shè)想，然后用各種各樣的活動(dòng)來(lái)串聯(lián)情節(jié)，以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。其次，游戲活動(dòng)還可以以實(shí)踐活動(dòng)等形式來(lái)進(jìn)行。結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)布置相關(guān)的教育工作，最后利用這些成品來(lái)對(duì)學(xué)生開展有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。例如，教師可以讓孩子們準(zhǔn)備塑膠剪刀、貼紙和膠棒，用其做成各種各樣的小帽子。在“你畫我猜”的游戲當(dāng)中，孩子們自主進(jìn)行思維活動(dòng)，突出了游戲的趣味性。孩子們可以在游戲活動(dòng)當(dāng)中形成積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣在滿足競(jìng)技性的同時(shí)可以提高游戲的趣味性，從而激發(fā)主動(dòng)參與游戲活動(dòng)的積極性。

再次，引導(dǎo)幼兒成為游戲活動(dòng)的策劃者和制定者，即游戲真正的主人。例如，可以讓幼兒來(lái)確定要玩什么，怎么來(lái)玩，和誰(shuí)一起玩，在什么樣的地方玩等。除此之外，游戲過(guò)程中所需要的材料、玩具都要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn);各種游戲活動(dòng)的情節(jié)和內(nèi)容可以是幼兒生活活動(dòng)的再現(xiàn);也可以在游戲當(dāng)中突出一些情境化矛盾，讓幼兒自主解決。這樣一來(lái)，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的情景體驗(yàn)，而且可以幫助幼兒更好地接觸周圍的人或事，為其認(rèn)識(shí)世界和改造世界奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒處在快速成長(zhǎng)的階段，幼兒的思考，想象，實(shí)際操作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，與人交際等等，都可以通過(guò)相應(yīng)的游戲來(lái)得到訓(xùn)練，選擇適合的游戲，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以更好地開展校園的教學(xué)工作。讓孩子們?cè)陂_心的，愉快的環(huán)境下得到更好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.游戲化背景下幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)[J].家庭生活指南，2021，37（04）：17-18.

[2]張萌.幼兒游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].試題與研究，2020（35）：69-70.