張青青

摘要：為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，推動(dòng)素質(zhì)教育改革工作落實(shí)，全面引導(dǎo)學(xué)生建立起系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在雙減政策落實(shí)的基礎(chǔ)上，加快作業(yè)設(shè)計(jì)改革，培養(yǎng)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的色彩感受能力就成為現(xiàn)階段高中美術(shù)特長(zhǎng)生教育的主要問題。為此本文針對(duì)現(xiàn)階段雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際特點(diǎn)，從實(shí)踐操作、社團(tuán)活動(dòng)、信息化學(xué)習(xí)等方面加快高中美術(shù)特長(zhǎng)生的色彩感受能力的培養(yǎng)工作，以此更好地推動(dòng)綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中階段美術(shù)特長(zhǎng)生教育教學(xué)工作的有效落實(shí)，促進(jìn)高中美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：雙減作業(yè)設(shè)計(jì);高中美術(shù)特長(zhǎng)生;色彩感受力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于高中階段的美術(shù)特長(zhǎng)生來說，色彩感受能力能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在傳統(tǒng)的美術(shù)特長(zhǎng)生的色彩感受力培養(yǎng)的過程中，教師所使用的主要方式就是以反復(fù)的繪畫的練習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷地摸索之中熟練地感受到色彩的變化，繼而逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的色彩感受力。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式所產(chǎn)生的直接影響，導(dǎo)致學(xué)生本身的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，尤其在課后練習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的美術(shù)練習(xí)方式，也要加快基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作，長(zhǎng)時(shí)間的影響，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭棄的心理，制約了色彩感受能力的培養(yǎng)。而雙減政策的提出，在課后作業(yè)布置的過程中，美術(shù)教師的教學(xué)方式也發(fā)生了變化，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性有了提升，也愿意主動(dòng)的參與到美術(shù)的練習(xí)之中，從而提升學(xué)生的色彩感受力。

一、雙減作業(yè)設(shè)計(jì)下高中美術(shù)特長(zhǎng)生色彩感受力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

雙減作業(yè)設(shè)計(jì)工作的推進(jìn)為高中美術(shù)教育工作帶來了新的發(fā)展契機(jī)，尤其在當(dāng)前的高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，很多教師都逐漸的強(qiáng)化了特長(zhǎng)生的教育培訓(xùn)工作，對(duì)課后作業(yè)的認(rèn)識(shí)也有了新的認(rèn)知。為此現(xiàn)階段的高中美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作的過程中，教師都會(huì)選擇通過信息化的方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)色彩感受力的培養(yǎng)。例如通過系統(tǒng)的美術(shù)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生基于美術(shù)軟件開展美術(shù)作品的繪制，通過不同的軟件內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)于色彩感受力的培養(yǎng)。但是經(jīng)過時(shí)間的推移，很多學(xué)生在通過信息化軟件進(jìn)行色彩感受力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樾畔⒂?jì)算機(jī)的特殊性，會(huì)在繪制的同時(shí)，借助設(shè)備展開游戲，或是通過一些便捷的方式開展繪制活動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力受到影響。另外雖然在雙減政策的要求下，教師的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是很多教師仍舊只關(guān)注美術(shù)課堂的指導(dǎo)工作，忽視了對(duì)于作業(yè)的布置工作，也對(duì)整個(gè)作業(yè)布置環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)了偏差。這不僅導(dǎo)致了美術(shù)特長(zhǎng)生的色彩培養(yǎng)能力受到了限制，也導(dǎo)致了美術(shù)教育工作水平受到了制約，因此為了發(fā)揮雙減政策要求，加快雙減政策的落實(shí)推進(jìn)，就需要相關(guān)的教育人員轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化模式，推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)改革工作落實(shí)，提升教育教學(xué)工作質(zhì)量，發(fā)揮教育教學(xué)工作優(yōu)勢(shì)，將作業(yè)的布置方式重新梳理，實(shí)現(xiàn)多角度、多模式的作業(yè)規(guī)劃方法構(gòu)建，提升高中美術(shù)特長(zhǎng)生的色彩感受力。

二、雙減作業(yè)設(shè)計(jì)下高中美術(shù)特長(zhǎng)生色彩感受力培養(yǎng)的主要方式

1、基于信息化設(shè)備，構(gòu)建新型作業(yè)布置模式

雙減政策支持下，學(xué)生的課后時(shí)間全面增多，擁有了更多的時(shí)間可以完成其他練習(xí)，自己在這樣培養(yǎng)過程中，自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性也有了一定的提升。為了發(fā)揮雙減作用，落實(shí)雙減工作基礎(chǔ)要求，就需要教師充分利用信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用力，鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)地參與到作品的練習(xí)之中?，F(xiàn)階段市面上為了提升群眾的審美能力，發(fā)揮創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，多種多樣的美術(shù)創(chuàng)作都通過了信息化的方式實(shí)現(xiàn)了作品的創(chuàng)新，不僅有效的提升的學(xué)生的色彩感受力，也能在潛移默化的過程中，幫助美術(shù)特長(zhǎng)生對(duì)一些藝術(shù)作品有新的認(rèn)識(shí)和理解。例如教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，可以通過軟件推送的方式，將本堂課的填色繪畫的作業(yè)內(nèi)容布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用填色軟件完成一些著名美術(shù)作品的色彩繪制作業(yè)，一方面幫助學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面進(jìn)一步的幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)于色彩的認(rèn)知，讓學(xué)生通過不同色彩的搭配，逐漸的提升自身的色彩感受能力。

2、基于實(shí)踐觀賞，提升美術(shù)色彩感受力

每一幅經(jīng)典的歷史美術(shù)作品所呈現(xiàn)出來的內(nèi)涵和意義都是不同的，其中所運(yùn)用的不同配色方式，對(duì)于作品本身也有著較為直接的影響。為了更好地發(fā)揮創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，幫助美術(shù)特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的配色方式，教師往往都是通過鑒賞引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生逐漸的熟悉不同的配色方式對(duì)于美術(shù)作品所產(chǎn)生的直接影響。但是長(zhǎng)時(shí)間的鑒賞和枯燥的鑒賞方式，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，也不愿意主動(dòng)的參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用之中，這就導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)能力減弱。隨著雙減政策的推動(dòng)落實(shí)，很多教師已經(jīng)住重視了學(xué)會(huì)說呢過美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，也愿意通過多元化的鑒賞方式，幫助學(xué)生加深對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和理解。在課后的時(shí)間之中，教師可以組織學(xué)生一同到美術(shù)館完成鑒賞，幫助學(xué)生增進(jìn)色彩感受能力的培養(yǎng)。

3、通過社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生色彩感受力

在當(dāng)前的雙減活動(dòng)開展的過程中，要想全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要通過開展社團(tuán)活動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。美術(shù)社團(tuán)的建立是雙減政策開展過程中的一項(xiàng)重要的決策。為了更好的帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)色彩感受能力，教師可以借鑒美術(shù)社團(tuán)的影響力，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞分析，通過將自己的作品展示的方式，在社團(tuán)內(nèi)進(jìn)行配色的討論分析，在提升個(gè)人美術(shù)配色能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的理解能力。另外通過社團(tuán)活動(dòng)之間的交流，學(xué)生對(duì)于不同階段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和配色能力也有一定的觀察，繼而重新的梳理自身的問題，為后期的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，雙減政策的相關(guān)要求不斷地提升，如何在現(xiàn)有的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加快雙減作業(yè)設(shè)計(jì)工作的落實(shí)，為提升高中美術(shù)特長(zhǎng)生的色彩感受能力有著較為直接的影響。因此就需要從多方面出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)整改落實(shí)，以此更好地優(yōu)化工作方式，加快內(nèi)容轉(zhuǎn)型，繼而有效的加快作業(yè)設(shè)計(jì)工作的落實(shí)推進(jìn)，以此更好地梳理出現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的主要矛盾，為后續(xù)的教育教學(xué)工作推進(jìn)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。