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        民間手工藝編織活動(dòng)在幼兒園的有效開展

        2021-01-02 17:10:13楊夢(mèng)
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年49期
        關(guān)鍵詞:幼兒園

        楊夢(mèng)

        摘要:為了弘揚(yáng)并傳承我國傳統(tǒng)文化,綻放傳統(tǒng)民間手工藝的風(fēng)采,幼兒園教育將民間藝術(shù)的教育形式引入進(jìn)來,以此將民間藝術(shù)作為幼兒園教育的核心內(nèi)容,不但能夠創(chuàng)設(shè)出民間藝術(shù)氛圍的教育體系,還能結(jié)合幼兒身心發(fā)展和成長(zhǎng)的特點(diǎn),合理選擇民間手工藝作為教學(xué)活動(dòng)。因此,幼兒園教育中民間手工藝編織活動(dòng)的開展,主要教學(xué)目的是讓幼兒接觸到傳統(tǒng)文化,并在深入學(xué)習(xí)民間藝術(shù)時(shí),提升幼兒的審美能力,開闊幼兒的學(xué)習(xí)視野,更加有助于豐富幼兒的精神世界。通過不同形式的教學(xué)方法,讓幼兒充分了解民間手工藝術(shù)文化,對(duì)于幼兒傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化有著促進(jìn)作用。為此民間手工藝編織活動(dòng)在幼兒園的有效開展,成為了教師需要深入探討的教學(xué)內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:民間手工藝;編織活動(dòng);幼兒園

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        引言

        編織是民間傳統(tǒng)手工藝的一種,具有比較鮮明的民間藝術(shù)特色,作為幼兒園教育中倡導(dǎo)弘揚(yáng)民族文化的重要內(nèi)容,將民間手工藝編織活動(dòng)引進(jìn)到幼兒園教育中,需要充分體現(xiàn)出民間手工藝具有的地域性、審美性、傳承性等特點(diǎn),以此才能發(fā)展幼兒審美情感和創(chuàng)新能力,促使幼兒思維得到有效鍛煉,身體協(xié)調(diào)性得到有效發(fā)展。同時(shí)由于編織品種繁多,編織方法和技巧多樣,對(duì)于培養(yǎng)幼兒觀察能力和想象能力具有一定的促進(jìn)作用。為此幼兒園教育中將編織活動(dòng)引入到手工課程中,有助于全方面實(shí)現(xiàn)傳承民族文化的教育目標(biāo),使幼兒從小受到民間傳統(tǒng)文化的熏陶,進(jìn)一步提升幼兒的審美能力和審美情感。

        一、定期召開編織教研活動(dòng)

        在幼兒園教育中,民間手工藝編織活動(dòng)在幼兒園中的有效發(fā)展,需要幼兒園定期召開編織教研活動(dòng),促使幼兒園教師能夠?qū)W習(xí)編織的相關(guān)理論,并熟練掌握編織的相關(guān)技巧,才能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,理論聯(lián)系實(shí)際開展編織活動(dòng)。通過幼兒園定期召開編織教研活動(dòng),在幼兒園教師的共同努力下,結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),尋找出適合幼兒學(xué)習(xí)編織的方式,才是編織教研活動(dòng)的主要目的。既能不斷更新幼兒園教師自身的編織技術(shù),還能不斷優(yōu)化并完善編織活動(dòng)的教育方式,從而提升教師的編織技能和編織水平。

        例如,幼兒園定期召開編織教研活動(dòng),可以主要依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),尋找適合幼兒的學(xué)習(xí)編織方法。如小班幼兒思維形象能力不足,對(duì)于手工藝編織的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)為主,著重于幼兒掌握最基礎(chǔ)的編織方法,而中班幼兒已經(jīng)具備了形象思維,最基礎(chǔ)的編織方法已經(jīng)熟練的掌握,就可以增加幼兒手工藝編織的學(xué)習(xí)方式,使得幼兒能夠通過步驟圖簡(jiǎn)單操作并實(shí)踐編織方法,而大班幼兒編織活動(dòng)的開展,則需要發(fā)展并鍛煉幼兒的思維,促使幼兒充分掌握編織技巧時(shí)進(jìn)行立體造型。

        二、創(chuàng)設(shè)編織主題的環(huán)境

        在幼兒園教育中,手工藝編織活動(dòng)引入到幼兒園教育課程,編織主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)前提,也是吸引幼兒對(duì)編織產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ),為此教師重視幼兒園編織主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使得幼兒能夠在編織主題的教育環(huán)境中,充滿濃厚的創(chuàng)作興趣,調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與手工藝編織活動(dòng)的積極性,才能不斷提升并激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,促使幼兒自身的思維想象能夠融入到編織過程中,以此通過幼兒實(shí)際動(dòng)手操作,實(shí)現(xiàn)作品的創(chuàng)意編織,不但能夠讓幼兒形成一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的成就感,還能繼續(xù)啟發(fā)幼兒手工編織的思維,進(jìn)而提高幼兒的編織水平。

        例如,小班放入以編織為主題的教學(xué)活動(dòng),就可以讓幼兒深入理解并探索線的用法,促使幼兒對(duì)線形成不同的思維模式。比如生活中和自然界中的線的存在形式,有助于幼兒站在不同的角度去發(fā)現(xiàn)線,真正理解線的作用,以及線交錯(cuò)編織的魅力,從而使幼兒感知用線纏繞和編織的趣味性。通過編織主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè),教師以幼兒身邊線存在的形式進(jìn)行啟發(fā),促進(jìn)了幼兒對(duì)編織活動(dòng)參與的向往,以此提升并激發(fā)幼兒的編織興趣。

        三、邀請(qǐng)非遺傳人進(jìn)校園

        在幼兒園教育中,編織主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還需要利用并開拓學(xué)校的資源,拓寬幼兒對(duì)編織活動(dòng)的視野和認(rèn)知,有助于幼兒全身心投入到編織的學(xué)習(xí)氛圍中。為此幼兒園可以邀請(qǐng)非遺傳人進(jìn)校園,帶領(lǐng)幼兒實(shí)際參觀非遺傳人編織的過程,能夠加深幼兒對(duì)編織作品的印象,通過非遺傳人編織出豐富多彩的藝術(shù)品,幼兒在細(xì)致觀察編織作品的創(chuàng)作過程中,使得幼兒能夠更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)編織,才能真正讓幼兒帶著學(xué)習(xí)的向往,收獲手工藝編織學(xué)習(xí)的自信心,感受到手工藝編織學(xué)習(xí)的樂趣。

        例如,幼兒園邀請(qǐng)非遺傳人進(jìn)校園的教學(xué)活動(dòng),可以通過非遺傳人所帶的中國結(jié)和小花籃,讓幼兒能夠近距離觀察非遺傳人的編織過程,有助于幼兒在非遺傳人嫻熟的動(dòng)作和編織手法的操作上,促使幼兒逐漸形成一顆向往學(xué)習(xí)編織的心態(tài)。比如幼兒與非遺傳人一起親手制作,在完成作品的同時(shí)幼兒收獲了編織的信心,幼兒對(duì)事物的觀察能力和思維能力得到有效提升,更加主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身的感官去看、去思考、去操作,才是邀請(qǐng)非遺傳人進(jìn)校園的教育價(jià)值體現(xiàn)。

        四、開展家園共育的模式

        在幼兒園教育中,手工藝編織活動(dòng)的有效開展,不僅需要幼兒教師更加全面的講解,帶領(lǐng)幼兒掌握充足的編織技術(shù),還需要讓家長(zhǎng)了解編織活動(dòng)的進(jìn)程,使得家長(zhǎng)能夠陪伴幼兒共同成長(zhǎng)。為此開展家園共育的模式,有助于幼兒教師與家長(zhǎng)之間的交流,教師將幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況反饋給家長(zhǎng),促使家長(zhǎng)能夠依據(jù)編織活動(dòng)的進(jìn)程,與幼兒共同學(xué)習(xí)并鞏固編織的技巧,可以有效增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的分享與交流[2]。

        例如,家園共育教學(xué)活動(dòng)中,幼兒在校園內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握了編辮子的方式,在家中進(jìn)行不一樣的編織教學(xué)活動(dòng)時(shí),就可以讓家長(zhǎng)結(jié)合多種多樣的編辮子方式,啟發(fā)幼兒能夠依據(jù)編辮子的方式進(jìn)行作品創(chuàng)作,在幼兒獨(dú)立完成手工藝品編織的過程中,家長(zhǎng)可以和幼兒一起編織,并在完成編織作品之后進(jìn)行分享與交流,有助于強(qiáng)化幼兒的思維能力和實(shí)際操作能力。

        結(jié)束語

        總之,民間手工藝編織活動(dòng)在幼兒園教育中的發(fā)展,可以培養(yǎng)幼兒編織能力,使幼兒感受到民間藝術(shù)的魅力,以此形成一定基礎(chǔ)的藝術(shù)文化。同時(shí)幼兒園組織一些編織活動(dòng),對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用,不僅能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力與思維想象能力,還能提升幼兒的審美情趣和創(chuàng)造力。針對(duì)民間手工藝編織活動(dòng)的有效開展,教師需要耐心引導(dǎo)幼兒實(shí)際進(jìn)行編織,才能對(duì)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展起到重要作用,有利于幼兒自身文化素養(yǎng)和綜合能力的提升,促使幼兒能夠形成繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的自豪感。

        參考文獻(xiàn)

        [1]汪月琴. 淺談民間手工藝編織活動(dòng)在幼兒園的有效開展[J]. 家教世界, 2016, 13(010):44-45.

        [2]唐炳英. 淺談民間手工藝編織活動(dòng)在幼兒園的有效開展[J]. 新教育時(shí)代電子雜志:學(xué)生版, 2017, 000(001):47,96.

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